李　瑛

《語文課程標準》中指出:“讓學生具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。”語感,是人們在長期的語言實踐中形成對語言文字敏銳、豐富的感受領悟能力。好的語感,可以使人們在一瞬間辨認出詞義的細微差別和詞的感情色彩。好的語感還能使人有著較強的預測能力,能在短時內完成聯(lián)想、比較、揣摩領悟等一系列的思維活動,并完成及時、準確的信息交流。

語感水平是語文素養(yǎng)之一。從語文教學方面來說,重視語感的培養(yǎng)也將收到更突出、更全面的教學效果。我們進行任何一種言語活動(包括語文學習)都必須以具有一定的語感能力為先決條件,從這個層面上來說,語感的培養(yǎng)應當是語文教學中與知識教育相比而言的華彩部分,培養(yǎng)學生語感是語文教學的一個支點和重點。

那么,在閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的語感呢?筆者認為,要培養(yǎng)學生的語感,必須把握以下三點:

首先,以讀為本,是培養(yǎng)學生語感的前提。讓學生自己接觸和使用語文材料,高度重視讀(誦讀、默讀、熟讀、多讀),并把誦讀視為最主要的方法,這是從語感的直接、整體感知出發(fā)的。以文言教學為例,雖然翻譯可以從某種程度傳達出課文字句所包含的意思,但是對有些課文來說,誦讀養(yǎng)成語感卻更為重要。比如,《阿房宮賦》中描寫秦宮的奢侈靡費:“明星熒熒,開妝鏡也;綠云擾擾,梳曉鬟也;渭流漲膩,棄脂水也;煙斜霧橫,焚椒蘭也。雷霆乍驚,宮車過也;轆轆遠聽,杳不知其所之也?！薄把嘹w之收藏,韓魏之經營,齊楚之精英,幾世幾年,剽掠其人,倚疊如山;一旦不能有,輸來其間,鼎鐺玉石,金塊珠礫,棄擲邐迤,秦人視之,亦不甚惜?！睂W生而言,只有通過誦讀,才能體會其磅薄的氣勢,強烈的諷喻色彩和酣暢恣肆的文氣。

同時,在誦讀的過程中,要強調投入生活體驗。葉圣陶先生說:“要求語感的銳敏,不能單從語言文字上揣摩,而要把生活經驗聯(lián)系到語言文字上去?！鄙铙w驗是一種非言語實踐,這種體驗,語感培養(yǎng)是蒼白的。雖然閱讀是最個人的事,在閱讀過程中,讀者往往會自然而然地從書中的種種角色回到自我,直面人生,直面良知。比如,羅素的《我為什么而活著》:“對愛情的渴望,對知識的追求,對人類苦難不可遏制的同情心,這三種純潔而無比強烈的激情支配著我的一生。這三種激情,就像颶風一樣,在深深的苦海上,肆意地把我吹來吹去,吹到瀕臨絕望的邊緣。”這些文本,特別能夠引起初嘗人生滋味、追求心靈空間廣闊的學生們的共鳴。所以,當學生面對這些文本,他們能在讀的過程中點燃自己的心靈,從而進入一個全新的精神境界。

其次,積累語言,是培養(yǎng)學生語感的保證。在學習過程中,只有當主體原先積累與儲存的經驗、知識跟當前所面臨的問題相互撞擊,才會迸發(fā)出耀眼的思維火花。一般說來,語文經驗越豐富,對語文知識理解得越透徹,就越容易對語文中的現象與問題產生直覺。主體在處理當前問題時所需要的已經內化的經驗、知識越豐富,它所發(fā)揮的作用就越大。直覺的形式心理素材都無一例外地來自主體原先在學習與實踐中獲得的并儲存在記憶中的信息。所以,積累大量的信息材料是培養(yǎng)學生語感能力的重要保證。信息匯入量越大,學生的思想內容就越豐富,其感受能力就越強。實踐表明,大凡愛看書的學生,語感都較強,表現為想象力豐富,語言表達能力強,對語言文字把握非常準確。因此,在閱讀教學中,可讀與課文相關的閱讀材料,以彌補現行教材閱讀量的不足。

第三,強化語言訓練,是使學生語感能力深化的有效方法。學以致用,使學生通過科學規(guī)范的練習將語言知識、規(guī)律內化形成語言直覺,形成較強的語感。例如,在散文教學中,對初中生而言,那些優(yōu)秀的范文,如《春》、《濟南的冬天》、《背影》、《散步》、《紫藤蘿瀑布》等,以其輕靈的筆觸,貼近學生認知的內容,人文化的思想情操帶給學生們強烈的美的享受。作為一個系列的承繼性,到了高中階段,《我與地壇》、《故都的秋》、《莊子:在我們無路可走的時候》、《陳情表》、《荷塘月色》都是初中階段優(yōu)秀散文的繼承和發(fā)展。從內容上來說,它們體現了散文“從平凡處所走進極樂世界”的驚喜;從情感體驗上來說,體現了作家真見、真知、真性、真情;從串珠連線的手法到心靈共鳴的審美形式,語感都可以將散文規(guī)律內化為美文直覺。教師的訓導啟迪和學生的練習操作反映著師生之間的雙向關系。在講堂式的學堂里,所謂的條分縷析的方法將渾然一體的作品割裂為抽象干癟的段落大意、中心思想與寫作特點,忽略學生對整體作品的感知與直覺體悟,不僅破壞了文學作品的獨特魅力,也把受教者的靈性和個性給毀掉。所以,應當重視學生對語言直覺感受的豐富性與多元性,設計出科學合理、能發(fā)展學生思維個性的練習,使其形成較強的語感。

席勒也說過,感受能力的培養(yǎng)是時代最迫切的需要,這不僅因為它是一種改善人對人生的洞察力的手段,而且因為它本身就會喚起洞察力的改善。從這個意義上來說,語感的培養(yǎng)在學生個性化和人格化方面具有很重要的作用。這種冷暖自知的感覺,不能灌輸、粘貼、轉讓,因此,語文教師要積極運用語言規(guī)律和學生的心理發(fā)展規(guī)律,找出一套行之有效的可操作的語感訓練方法,為學生創(chuàng)設語言實踐的機會,這樣,學生的語感就能獲得不斷的提高。唯其如此,“語感,這個核心的、體現著語言審美能力和運用能力的華彩段才能發(fā)揮它的作用,顯出它熠熠的光輝。