金小康

[摘 要]熱愛生活,體驗生活,感悟人生,生活是作文源頭活水;真情表達,注重特色,張揚個性,讓學生的心靈縱橫馳騁。

[關(guān)鍵詞]真情實感 創(chuàng)新作文

葉圣陶說:“作文貴有新意。”作文教學只有徹底擺脫傳統(tǒng)的束縛,提升到關(guān)注個體生命的層次,注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),誘發(fā)學生的創(chuàng)新靈感,才能喚醒學生的生命意識,提升學生的生活境界,寫出個性化的習作,再創(chuàng)百花齊放、百家爭鳴的作文新局面。筆者結(jié)合平時對作文教學的觀察、思考與實踐,對“創(chuàng)新作文”教學作了一些探索。

一、讓生活成為作文的源頭活水

1.引導(dǎo)學生觀察生活,感受生活,積累素材。生活的絢麗多彩,來自于它的復(fù)雜組合與瞬息萬變,抓住這些,是學會感悟的基礎(chǔ),生活蘊含著大量的情感因素,只要我們熱愛生活,經(jīng)常體驗生活,就會找到富于真情實感的素材。比如,2008年5·12汶川大地震時,學生在電視機前看到溫家寶總理親臨指揮,忙碌而憔悴的身影;解放軍叔叔舍身忘死,緊張而有序的搶救;各地人民群眾捐款捐物,無私又無悔的施援……從中感悟到黨政軍民的無私大愛,寫出了不少雖稚嫩但鮮活感人的好文章;有些學生把捐款時發(fā)生的感人事件一一記錄下來,如一位身體不好的退休老教師顫抖著雙手把捐款投入捐款箱;一位老師獻血時手臂上留著小針眼,沒休息又匆匆趕回教室上課,等等,讀起來讓人感動。這些都是生活,都充滿著真情。學生只有仔細觀察生活,才能發(fā)現(xiàn)和體會真情實感。

2.深入思考,感悟生活,提升內(nèi)涵。思考就是感悟,感悟包含了體驗、咀嚼、頓悟。只有不斷深入思考,才能讓小事情表現(xiàn)大主題,才能洞察生活中潛在或顯現(xiàn)的思想意義,悟出事物的內(nèi)在價值。比如,有感于上學路上看到的螞蟻拖蚯蚓,有一位學生寫了一篇《螞蟻的智慧》的作文,感悟出合作精神的重要性。缺失了合作精神,小小的螞蟻怎么也無法征服遠大過自己的蚯蚓。又如,以“平常的一天”為話題寫作,有位學生正有感于初三生活的枯燥,爸爸的嚴厲,卻因一次放學時下雨爸爸淋濕了衣服來校接他而發(fā)現(xiàn):生活本身是多么樸素,父愛是多么深沉。

3.走出課堂,深入社會,找尋靈感。通過深入社會調(diào)查研究,學生獲得親身體驗,積累豐富的表象材料,為日后的寫作提供了大量的素材,同時也可以獲得寫作靈感,觸發(fā)寫作動機,提高感悟社會生活的能力。比如,參觀烈士陵園,開展調(diào)查本地愛國主義故事傳說的活動,使學生受到愛國主義教育的同時提高了對社會的認識與了解。走出課堂,最要緊的是培養(yǎng)學生捕捉生活中材料的自覺性和善于捕捉的能力,當然這還需要老師多引導(dǎo)學生鍛煉認識生活的能力,認識生活的意義,理解生活的實質(zhì),感受生活的價值,掌握生活的特點。因為 只有真誠擁抱生活,才能抒發(fā)心靈深處的真情。

4.讀寫結(jié)合,激發(fā)靈性,勇于創(chuàng)新。閱讀是寫作的基礎(chǔ),也是一種體驗生活、感悟人生的方法。教師須引導(dǎo)學生從各種認識誤區(qū)和精神迷霧中解脫出來,主動融入知識的海洋,吸取智慧的瓊漿,培植情操的樂園,增強拒腐的抗體,激發(fā)寫作的靈性。

5.關(guān)注自我,關(guān)注世界,提升人生境界。創(chuàng)新作文重內(nèi)在質(zhì)量,輕外在模式。如果能將單純的自我表白提升到對平凡生活中的人和事的留意感悟,提升到對社會現(xiàn)象、媒體熱點、新聞事件的議論品評,提升到對紛繁多彩的自然現(xiàn)象的深沉關(guān)注,這樣的“關(guān)注自我”才是真正意義上的“創(chuàng)新作文”,才有真正意義可言。比如,《假如地震中殘廢的人是我》、《假如我們也進行東京大屠殺》都會引起學生內(nèi)心劇烈的震蕩,這樣,把自己的生活與社會緊緊聯(lián)系起來,熱愛生命、熱愛生活的精神境界就又高了一層。

二、讓學生成為寫作主體

1.特色語言,真情表達。

(1)生動形象,富有立體感。如有位學生寫自己一天天長大“歲月的年輪拓寬了我的身影”,通過這一句話,我們仿佛看見:陽光下,一少年像楊樹一樣正長粗、長壯,身后留下了一個健壯的影子。

(2)凝練含蓄,意義豐富。如有位學生寫《我的小學》“那兒是我的家。只有在真真正正的家里我才會感到溫暖。那兒有充足的陽光,可以照到每個人的心里,那陽光永遠值得懷念和回憶?！绷攘葞拙渚蛯懗隽藢πW生活的深深依念,意蘊雋美,讓人玩味。

(3)多用修辭,富有變化。如:比喻、排比、擬人、反問等。如我們可以讓學生仿寫,有的學生寫到“這幾天很想家,那一種感覺是昭君出塞時的一步一回頭,是雛鳥對歸巢的渴望,是余光中《鄉(xiāng)愁》中的一枚郵票?！?/p>

2.獨樹一幟,張揚個性。

(1)給學生營造寬松、自由的作文環(huán)境。我們要還學生以自主選擇讀寫的自由,充分尊重其個性,這樣學生才能寫出熠熠生輝、意蘊雋永的作文。學生作文可以不受題材、體裁限制,記敘類、議論類、抒情類、散文、小小說、雜感、日記體、自傳體、書信體,等等,都可自由揮灑青春與激情,如《假如恐龍沒有滅絕》、《假如我是你》《假如地球沒有重力》等題目都給學生提供了一個自由、寬松的天地,使他們能夠自由發(fā)揮。

(2)讓學生說其想說,寫其想寫。中學時代的學生思維活躍,敢想敢說,對傳統(tǒng)觀念和社會矛盾最為敏感,他們對社會、人生、生活的思考有可能是偏激的,但正是這種活躍的思維,卻常常使創(chuàng)新的火花四濺。所以要放手讓學生寫“放膽作文”,才能寫出真情實感,寫出鮮活思想,寫出個性色彩。比如,筆者鼓勵學生自由作文,有人便寫了《電腦這把雙刃劍》,說這把劍刺傷了好多孩子的眼睛,砍壞了好多孩子的體質(zhì),割走了好多戶外的歡樂,把對電腦愛恨交加的情感描寫得惟妙惟肖。

總之,這個彰顯個性的新時代,要求中學生作文要有新的面貌。讓我們尊重學生的人文主體性,放手學生自由地、大膽地去寫他們想寫的、愛寫的一切,去盡情展現(xiàn)帶有他們生命痕跡的心靈和風采。筆者想,通過教師的努力,學生的寫作過程會轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體生命思維深化、情感升華、個性發(fā)展的心靈感悟過程,學生的寫作能力也會穩(wěn)步提高。