黃國(guó)芬　覃　鋒

[摘要]英語(yǔ)在當(dāng)前的教育，經(jīng)濟(jì)建設(shè)，文化交流等方面具有重要的應(yīng)用價(jià)值?，F(xiàn)在社會(huì)正需要一批具備英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的復(fù)合型人才，可是現(xiàn)代大學(xué)生的口語(yǔ)水平實(shí)在令人堪憂(yōu)。相當(dāng)一部分大學(xué)生仍不具備日常英語(yǔ)會(huì)話(huà)交流的能力。鑒于此，對(duì)交際式教學(xué)法培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力問(wèn)題進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]交際式教學(xué)法英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-7597(2009)0610180-01

語(yǔ)言具有社會(huì)交際功能，是一種交際工具，而文字是記錄說(shuō)話(huà)的手段。我們進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的根本目的是要在打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)格的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的交際能力。這一教學(xué)日的被明確寫(xiě)進(jìn)了國(guó)家教委頒布的英語(yǔ)教學(xué)大綱。近幾年國(guó)內(nèi)外語(yǔ)界對(duì)如何提高口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了較多的探討，大家形成的共識(shí)是：大學(xué)生普遍能認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力的重要性，但學(xué)生對(duì)這方面投入的時(shí)間和經(jīng)歷不足，大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平有待于提高，教學(xué)觀念及教學(xué)模式急需更新。從而導(dǎo)致非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的口語(yǔ)交際能力較低，不能滿(mǎn)足社會(huì)的需要。因此探討新型的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式至關(guān)重要。

一、交際式教學(xué)法培養(yǎng)大學(xué)生口語(yǔ)交際能力方法

口語(yǔ)表達(dá)是交際能力的主要表達(dá)形式，而口語(yǔ)課堂是鍛煉大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的主要陣地之一。交際法教學(xué)下大學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的教學(xué)方法主要有：

1．模仿法。模仿可使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到英語(yǔ)的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)感，節(jié)奏等；通過(guò)模仿，學(xué)習(xí)者可以更準(zhǔn)確地說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)外語(yǔ)一定會(huì)受到母語(yǔ)的干擾，而通過(guò)模仿又可以更大程度上排除學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)母語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)的干擾。我們即可以把教材中的詞，課文錄音放給學(xué)生聽(tīng)讓其模仿，同時(shí)也可以找一些英語(yǔ)會(huì)話(huà)，原版電影，英語(yǔ)故事讓學(xué)生模仿。

2．討論法。采用討論法教學(xué)，要求教師提前幾天給出討論的主題，要貼近學(xué)生生活，能激起學(xué)生興趣又易于表達(dá)。給學(xué)生幾天時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。討論法尤其適合小組活動(dòng)，學(xué)生們可以在活動(dòng)中自由平等地進(jìn)行表述自己的觀點(diǎn)。討論中教師可以選取一些口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，事先準(zhǔn)備充分的學(xué)生引導(dǎo)大家討論，在討論中穿針引線，提供幫助，最后形成一個(gè)集體的觀點(diǎn)與其他的學(xué)習(xí)組交流。學(xué)習(xí)組之間在課堂上進(jìn)行公開(kāi)交流時(shí)，每位學(xué)生都會(huì)因?yàn)榻涣鞯膬?nèi)容與自己有聯(lián)系而倍加關(guān)注。

3．聯(lián)結(jié)法。聯(lián)結(jié)法是指教師先提供一些獨(dú)立但又能聯(lián)結(jié)成句或篇的單詞和詞組，讓學(xué)生通過(guò)較短時(shí)間的思考，即興把他們聯(lián)結(jié)成句然后說(shuō)出來(lái)。做這種操練時(shí)，開(kāi)始的時(shí)候可以要求低一點(diǎn)，先說(shuō)句子，后說(shuō)片段，逐漸過(guò)渡到小段文。教師所提供的詞，詞組開(kāi)始時(shí)可以是課文中某一段的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生模仿著課文造句或聯(lián)結(jié)成篇。后來(lái)可以圍繞一些話(huà)題來(lái)提供詞或詞組。學(xué)生通過(guò)這類(lèi)口語(yǔ)練習(xí)，也會(huì)產(chǎn)生不同程度的成就感。如果教師能再給予及時(shí)鼓勵(lì)就會(huì)收到更明顯的效果。

4．實(shí)時(shí)翻譯法。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)音的目的是為了運(yùn)用，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更是目的明確——培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的口頭交際能力和表達(dá)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排一些實(shí)時(shí)口譯以鍛煉學(xué)生。其內(nèi)容可以是校園生活，也可以是一些社交活動(dòng)，教師和學(xué)生一起來(lái)參與。學(xué)生充當(dāng)口譯工作者，實(shí)時(shí)地把漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)。教師在一旁指導(dǎo)，提示。這種訓(xùn)練方法直觀，實(shí)效，學(xué)生能通過(guò)實(shí)踐感受到說(shuō)好英語(yǔ)的成功愉悅。當(dāng)然，這樣也會(huì)對(duì)大學(xué)生們將來(lái)在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中增添一定優(yōu)勢(shì)。

二、交際法培養(yǎng)大學(xué)生口語(yǔ)交際能力策略

(一)加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，增加語(yǔ)言輸入與儲(chǔ)備?！陡叩葘W(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求加強(qiáng)培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力，其主旨是讓學(xué)生通過(guò)讀和聽(tīng)獲得知識(shí)、信息和語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)思維，在原有知識(shí)及語(yǔ)言的基礎(chǔ)上對(duì)所獲得的內(nèi)容和語(yǔ)言加工和重組，并賦予新的內(nèi)容，然后輸出，從而完成交際的全過(guò)程。由此看出，語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言輸出和完成交際的必各條件?！奥?tīng)”是語(yǔ)言、知識(shí)、信息獲取的重要手段。大量的聽(tīng)力練習(xí)是學(xué)生獲得語(yǔ)感以及學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己思維的基本途徑。學(xué)習(xí)者學(xué)說(shuō)英語(yǔ)必須從聽(tīng)開(kāi)始，先聽(tīng)別人說(shuō)，反復(fù)多聽(tīng)?zhēng)状?，知道怎樣說(shuō)，以及在什么情況下說(shuō)什么時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的想說(shuō)話(huà)的愿望。開(kāi)口說(shuō)話(huà)，表達(dá)思想，進(jìn)行語(yǔ)言交際便成了大量聽(tīng)的必然結(jié)果。學(xué)習(xí)者由于聽(tīng)的深度與廣度不同，口頭交際能力差異很大。那些聽(tīng)得多、理解得多、范圍又廣的學(xué)習(xí)者，口頭交際能力就強(qiáng)，而那些聽(tīng)得少，理解不透徹的學(xué)習(xí)者，在表達(dá)時(shí)，就會(huì)感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，或者不知如何說(shuō)。

(二)采用分級(jí)教學(xué)。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該采用分級(jí)教學(xué)的方法。第一階段。教師首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于習(xí)得語(yǔ)言的環(huán)境，讓學(xué)生盡可能地多接觸與運(yùn)用對(duì)象語(yǔ)。教學(xué)內(nèi)容要具體，不要太抽象，最好是采用與日常生活相關(guān)的小故事與對(duì)話(huà)的內(nèi)容，使學(xué)生有親臨其境的感覺(jué)。第二階段。教學(xué)內(nèi)容可包括愛(ài)情友誼、公共道德、人際關(guān)系、個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣、趣味愛(ài)好、生活經(jīng)歷、體育運(yùn)動(dòng)、勤工儉家、學(xué)習(xí)方法等。教學(xué)方式可采取復(fù)述短文、概述大意、描述圖畫(huà)、回答問(wèn)題、觀點(diǎn)討論、角色扮演，把故事編成對(duì)話(huà)，把對(duì)話(huà)編成故事等。第三階段，教學(xué)內(nèi)容可擴(kuò)展到對(duì)各種問(wèn)題及現(xiàn)象的討論與辯論，比如婦女的社會(huì)地位、老年人問(wèn)題、種族歧視、代溝問(wèn)題、浪費(fèi)問(wèn)題、人口問(wèn)題、環(huán)境污染問(wèn)題、住房問(wèn)題等等，教學(xué)方式主要采用辯論、演講、小組討論、總結(jié)發(fā)言等。通過(guò)這3個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能逐漸地做到運(yùn)用英語(yǔ)清楚地自由地表達(dá)自己的思想感情、意志以及觀點(diǎn)了，也就具備了比較強(qiáng)的英語(yǔ)口頭交際能力。

(三)充實(shí)社會(huì)文化知識(shí)，提高口頭交際能力。語(yǔ)言交流所涉及的不僅僅是一系列的語(yǔ)法規(guī)則及詞條，而且還涉及到語(yǔ)言使用的社會(huì)文化及風(fēng)俗習(xí)慣。一句完全符合語(yǔ)法規(guī)則的話(huà)，用在不恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，說(shuō)得不合說(shuō)話(huà)人的身份，或者違反當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，就達(dá)不到交際的目的，有時(shí)甚至造成意想不到的后果。所以，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力除了培養(yǎng)他們能用目的語(yǔ)清楚地表達(dá)思想以外(達(dá)意)，還要有計(jì)劃、有步驟地介紹和傳授有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)得體地交際，懂得什么時(shí)候什么地方以什么方式對(duì)什么人講些什么話(huà)(得體)。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該適度地、有選擇地、比較系統(tǒng)地將目的語(yǔ)的文化知識(shí)的傳授融入教學(xué)中，使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言是交流的媒介，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了懂得、使用英語(yǔ)，而不是僅僅為懂得英語(yǔ)知識(shí)或向人炫耀自己學(xué)了多少英語(yǔ)知識(shí)而學(xué)習(xí)。為了提高課堂交際法教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會(huì)大綱精神，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂交際活動(dòng)的內(nèi)容，用心研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的參與，真正開(kāi)展交際教學(xué)。