李宗敏

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要組成部分,是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。它不僅有助于學(xué)生形成正確的概念,加深對(duì)規(guī)律的理解,增強(qiáng)分析、解決問(wèn)題的能力,而且能直接培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探究的興趣和能力。然而,在走訪農(nóng)村學(xué)校時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)課開(kāi)出率不高,普遍存在演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)開(kāi)不起來(lái),或以講代做等現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查,存在以上問(wèn)題的主要原因有以下幾個(gè)方面。

傳統(tǒng)教育觀念的作用多年來(lái),考試指揮棒的負(fù)面作用根深蒂固,學(xué)校、教師和學(xué)生的教育觀念還沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變。在一些學(xué)校,雖然也在喊要將“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變,但各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)仍以升學(xué)率為重要指標(biāo)來(lái)衡量學(xué)校工作的優(yōu)劣,應(yīng)試教育的思想或多或少地影響著正常的教學(xué)工作。另外,物理只是眾多考試科目中的一門,比語(yǔ)、數(shù)、外的分值低,而物理實(shí)驗(yàn)題又只占這不高分值中很少的一部分,它所處的地位就可想而知。能考出高分可能受表?yè)P(yáng)被獎(jiǎng)勵(lì),實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)與否自然就不重要。

儀器與新教材客觀上不配套近年來(lái),由于“普九”驗(yàn)收工作的實(shí)施,絕大部分學(xué)校雖然購(gòu)置大批儀器充實(shí)實(shí)驗(yàn)室,但隨著教育形勢(shì)的發(fā)展,教學(xué)大綱、教材的不斷變化,原來(lái)購(gòu)置的教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器多為20世紀(jì)七八十年代的產(chǎn)品,無(wú)論在數(shù)量和質(zhì)量上都與新教材不相適應(yīng)。教學(xué)儀器的更新?lián)Q代資金缺口很大,學(xué)校的經(jīng)費(fèi)又相對(duì)緊張,大量投資在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、充實(shí)教學(xué)儀器上還不大可能。

實(shí)驗(yàn)管理員的素質(zhì)有待進(jìn)一步提高目前,大多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)管理員很少有專業(yè)的,多為其他人員兼職,甚至是學(xué)校閑雜人員臨時(shí)代管。這些人員缺乏工作的積極性和主動(dòng)性,有的只是儀器的“管理員”,怕麻煩圖省事,以看好、管好、不損壞為宗旨,有時(shí)新的儀器舍不得讓教師使用。

傳統(tǒng)招生考試辦法的影響中高考試題無(wú)法直接考查學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力,試卷題不能全面反映學(xué)生的實(shí)際操作技能水平。中考實(shí)驗(yàn)題的命題對(duì)教學(xué)有導(dǎo)向作用,少數(shù)教師誤以為即使沒(méi)有認(rèn)真做過(guò)實(shí)驗(yàn),只要記住實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,甚至背實(shí)驗(yàn)仍可以抵擋一陣,而且考分不一定低。有的甚至認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”,背實(shí)驗(yàn)學(xué)生的得分更高。導(dǎo)致有的學(xué)校根本不做實(shí)驗(yàn),而讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)。臨近實(shí)驗(yàn)考試,也是以講代做,或是臨時(shí)集中突擊。另外,實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的分類、測(cè)量、評(píng)估尚不健全,這對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的明確化及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的具體化不利,因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)標(biāo)的情況評(píng)價(jià)沒(méi)有依據(jù)。同樣的實(shí)驗(yàn),不同教師的要求不同,有的側(cè)重實(shí)驗(yàn)原理,有的側(cè)重操作過(guò)程,有的側(cè)重儀器使用規(guī)則、讀數(shù)方法,還有的就可能“紙上談兵”。

部分教師和學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不夠有些學(xué)?；蚪處煕](méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是物理的“生命線”,實(shí)驗(yàn)是“實(shí)踐”,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。表現(xiàn)為:教師平時(shí)不愿做實(shí)驗(yàn),只把實(shí)驗(yàn)作為評(píng)優(yōu)課、公開(kāi)課才使用的秘密“武器”,目的是“擺闊氣”、“嘩眾取寵”、擺花架子,以博得評(píng)委的贊賞。即使做實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)的安排、設(shè)計(jì)也不夠完善。不僅沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)本身進(jìn)行設(shè)計(jì),即考慮到實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目的、原理的合理應(yīng)用,實(shí)驗(yàn)步驟的可行性和嚴(yán)謹(jǐn)性,更沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì),比如學(xué)生在什么問(wèn)題上面容易犯錯(cuò),什么地方學(xué)生容易分散精力,什么時(shí)候教師提醒、點(diǎn)撥,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性等。有的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課是“開(kāi)心課”,自己喜歡怎樣做就怎樣做,缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,導(dǎo)致在有些實(shí)驗(yàn)課上,教師與學(xué)生“井水不犯河水”。

通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的分析,要解決當(dāng)前在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題,必須做好以下工作。

學(xué)校要重視學(xué)校首先重視實(shí)驗(yàn)制度的完善,使得教師、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有章可循;其次,學(xué)校要重視對(duì)教師的引導(dǎo)和培養(yǎng),增強(qiáng)教師的責(zé)任心和事業(yè)心。鼓勵(lì)教師以素質(zhì)教育為核心,不以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)去衡量教師的工作,讓教師想開(kāi)、敢開(kāi)、樂(lè)開(kāi)實(shí)驗(yàn)課。

教師要重視教師是實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo),教師引導(dǎo)的好壞是實(shí)驗(yàn)開(kāi)展好壞的關(guān)鍵。教師的主導(dǎo)作用首先要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)本身的設(shè)計(jì)上,即教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、器材、步驟、結(jié)論中可能出現(xiàn)的問(wèn)題要心中有數(shù),對(duì)一些學(xué)生可能難于接受的知識(shí)要制定巧妙解決的方法,甚至可以借助現(xiàn)代化多媒體手段進(jìn)行突破。其次要對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì),比如:在實(shí)驗(yàn)原理講解時(shí)如何啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,選擇實(shí)驗(yàn)器材;在原理、器材的介紹或?qū)嶒?yàn)的總結(jié)反饋時(shí),如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,避免學(xué)生容易分散注意力的現(xiàn)象;在不同階段如何發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)等。

學(xué)生要重視學(xué)生要明確實(shí)驗(yàn)的重要性,堅(jiān)決杜絕實(shí)驗(yàn)無(wú)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)無(wú)目的、實(shí)驗(yàn)無(wú)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)無(wú)結(jié)果的情況出現(xiàn)。另外,在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,著重培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力,加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考和探索。

(作者單位:河北省河間市留古寺中學(xué))