北京語言大學黨委宣傳部

北京語言大學建校47年來，從一所以對外漢語教學為主要任務(wù)的單科性特色高校，逐漸發(fā)展成為以語言教學與研究為主要特色和優(yōu)勢，相關(guān)學科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性國際型大學。作為中國對外漢語教學的核心基地，學校始終以“推廣漢語，弘揚中華文化”為宗旨，致力于對來華留學生進行漢語和中華文化教育，也因此而享譽世界。漢語國際推廣是黨和國家作出的一項重大戰(zhàn)略決策，學校在其中承擔著特殊的使命和任務(wù)。面對漢語國際推廣的新形勢、新任務(wù)和新要求，學校迎來了前所未有的發(fā)展機遇，但也面臨著前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)。如何在激烈的競爭中建設(shè)名副其實的漢語國際推廣核心基地，成為北語人關(guān)注的重要課題。

一、在漢語國際教育領(lǐng)域取得的成就

自建校以來，學校努力發(fā)展以對外漢語教學為中心的教育事業(yè)，逐步形成了自己的學科優(yōu)勢和辦學特色。從當初對外漢語教學的誕生，到如今漢語國際推廣戰(zhàn)略的提出，學校始終發(fā)揮著不可替代的作用。近年來，學校堅持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，統(tǒng)籌處理學校內(nèi)部發(fā)展與拓展海外辦學的關(guān)系、發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢與開拓新的生長點的關(guān)系，根據(jù)國家需要和自身特色，努力建設(shè)教學科研并重的國際型高水平大學，不斷取得新成就。

1.形成多層次、多形式的辦學格局

20世紀50年代至70年代，學校的主要任務(wù)是對外漢語教學，學科比較單一。目前，學校已初步形成了學歷教育和非學歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展的格局。為適應(yīng)各國留學生學習漢語的需要，學校及時改革教育管理體制，調(diào)整機構(gòu)、理順關(guān)系、明確職責，重點建設(shè)了漢語學院、漢語進修學院、漢語速成學院、教師進修學院，成立以項目合作為主要形式的國際教育中心，為不同學習目的、不同學習層次的留學生提供優(yōu)質(zhì)的教育教學服務(wù)，初步建立起本?？平逃?、碩士教育、博士教育系統(tǒng)完整的，速成教育、進修教育、繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)教育形式完備的辦學體系，形成了多層次、多形式的辦學格局。

2.加強特色學科建設(shè)

學校始終堅持對外漢語教學特色學科的引領(lǐng)地位，按照“明確重點，強化優(yōu)勢，合理布局，完善結(jié)構(gòu)”的學科建設(shè)指導思想，著力抓好語言學及應(yīng)用語言學全國重點學科和對外漢語教學特色學科的建設(shè)，在不斷鞏固中文、外語兩大一級學科的綜合優(yōu)勢的同時，穩(wěn)步發(fā)展相關(guān)學科，逐步形成強大的學科群優(yōu)勢。1998年，語言學及應(yīng)用語言學成為調(diào)整學科目錄后該學科領(lǐng)域擁有博士學位授予權(quán)的學科，并首開對外漢語專業(yè)方向。2002年，語言學及應(yīng)用語言學成為全國重點學科。2009年，中國語言文學一級學科成為北京市重點學科。學校以優(yōu)勢學科和學科建設(shè)為龍頭，以相關(guān)學科建設(shè)帶動整體辦學水平的提高。目前，已經(jīng)形成了中國語言文學、外國語言文學協(xié)調(diào)發(fā)展的學科布局，學科門類涵蓋文學、經(jīng)濟學、歷史學、法學、工學、教育學和管理學7大門類，為學校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.突出科研創(chuàng)新能力

對外漢語教學誕生之初，研究基本處于對教學中各種問題及現(xiàn)象進行交流總結(jié)的層面，對外漢語教學方面的文章著述較少。隨著對外漢語教學學科地位的提出及確立，從學科角度進行的科學研究逐漸展開。在科研興校方針的指導下，學校加大科研投入，鼓勵教職員工從事科學研究工作，尤其是重點加強對外漢語教學理論、漢語國際推廣理論的研究。2000年，“北京語言大學對外漢語研究中心”成立，這是中國對外漢語教學領(lǐng)域設(shè)立的唯一一個國家級重點研究基地。在國家漢辦和北京市的支持下，學校先后成立了“首都國際文化研究基地”、“國際漢語教學研究基地”，發(fā)揮科研優(yōu)勢，注重服務(wù)社會，為首都文化建設(shè)、漢語國際教育和中華文化走向世界貢獻力量。作為北京市重點研究基地，“首都國際文化研究基地”利用學校長期從事留學生漢語和中華文化教育的豐富經(jīng)驗，發(fā)揮在跨文化教育與研究中的獨到優(yōu)勢，以對“西學東漸與中學西傳”為研究重點，立足首都的特殊需求，研究中華文化的國際傳播，服務(wù)于北京首善之區(qū)的文化繁榮與發(fā)展?！皣H漢語教學研究基地”將為漢語國際推廣急需的教學模式、教學法和教材研發(fā)貢獻自己的力量和才智。幾十年來，學校在漢語短期強化速成教學方面積累了寶貴的經(jīng)驗，其理論結(jié)晶“對外漢語短期速成強化教學體系建設(shè)”曾獲高等教育國家級教學成果獎二等獎。這是迄今對外漢語教學學科領(lǐng)域唯一獲得國家級教學獎的研究成果。

4.加大人才培養(yǎng)力度

學校根據(jù)培養(yǎng)國際化復合型人才的思路，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、復合型”人才培養(yǎng)模式，加強對學生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。學校對外漢語教學覆蓋了本、碩、博等學位層次的學科一體化建設(shè)，形成了多層次的對外漢語師資培養(yǎng)體系。47年來，學校已為世界上176個國家和地區(qū)培養(yǎng)了10余萬名懂漢語、熟悉中華文化的留學生，培養(yǎng)了大批外語、對外漢語、漢語言等專業(yè)本科畢業(yè)生和對外漢語教學相關(guān)專業(yè)研究生，培訓海內(nèi)外漢語教師近5，000人。在漢語國際推廣的新形勢下，學校將對外漢語本科專業(yè)按照“專業(yè)+外語+實習”的新型人才培養(yǎng)模式進行建設(shè)，積極申請本碩連讀的培養(yǎng)模式，開設(shè)漢語國際教育碩士專業(yè)，完善人才培養(yǎng)體系，為漢語國際推廣的人才培養(yǎng)增加新渠道。學校還發(fā)揮漢語教師進修學院的優(yōu)勢，針對不同國家漢語教師的需求，積極開展多種層次、多種渠道、多種形式的漢語教師培訓工作，為各國漢語教學輸出高水平師資，發(fā)揮漢語國際推廣海外師資培訓基地的作用。

5.加強國際交流與合作，拓展海外辦學

學校按照國際型大學建設(shè)目標，加大國際交流與合作的力度，提高學校的國際影響力和國際化水平。截至2008年底，學校已經(jīng)與39個國家和地區(qū)的210個教育機構(gòu)建立了合作關(guān)系，其中包括哈佛大學、哥倫比亞大學、倫敦大學等世界一流大學；先后聘請國內(nèi)外近百位著名專家、知名人士，擔任我校名譽教授、客座教授和兼職教授，積極引進國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，不斷提高學校在國際國內(nèi)的影響力和知名度。改革開放以來，學校累計派出漢語教師近千人次，為漢語國際推廣提供了既能勝任國外大學漢語專業(yè)教學工作，又能為各類漢語教學機構(gòu)設(shè)計教學和組織工作，還能培訓新教師的優(yōu)秀教師隊伍。同時，學校充分發(fā)揮漢語國際推廣核心基地的作用，大力推進漢語國際推廣工作，整合優(yōu)勢資源，在教學模式、教材建設(shè)、師資培訓、孔子學院建設(shè)等方面打造了一批具有示范性的品牌，為漢語國際推廣事業(yè)作出了應(yīng)有的貢獻。在海外建設(shè)的孔子學院達到了15所，成為全國建設(shè)孔子學院最多的學校。

另外，學校在對外漢語教材出版、漢語水平考試（HSK）等方面也取得了很大的成績，構(gòu)建了支撐漢語國際教育的多重保障體系。

二、承擔新的歷史使命，實現(xiàn)新的歷史超越

近年來，在國家漢語國際推廣戰(zhàn)略的大背景下，學校如何迎接機遇和挑戰(zhàn)，成為了發(fā)展過程中需要破解的重大難題。圍繞提升國家文化軟實力戰(zhàn)略和漢語國際推廣戰(zhàn)略，學校廣大師生清醒地認識到，學校過去的輝煌是資源，但不是資本；學校的歷史地位是優(yōu)勢，但不是實力；學校的特殊任務(wù)是責任，但不是門面。如何承擔新的歷史使命，是擺在學校師生面前的一個嚴峻課題。

1.正確認識形勢

漢語國際教育是我們國家和民族的事業(yè)。隨著中國國際地位的提升，全世界范圍內(nèi)學習漢語的人越來越多。在黨和國家的高度重視下，在國家各個部門的密切配合下，在漢語國際推廣隊伍的無私奉獻和各國政府及民眾的廣泛支持下，漢語國際推廣事業(yè)取得了巨大的成績，面臨著難得的機遇。但同時，也存在著嚴峻的挑戰(zhàn)和困難，如國際競爭日益激烈，國際格局深刻變化，中外軟實力博弈的“雙刃劍”效應(yīng)，所謂的“中國威脅論”，各國漢語教學基礎(chǔ)薄弱，教師、教材、教學法嚴重不適應(yīng)等。國際形勢發(fā)展為學校提供了更廣闊的平臺和空間，也提出了新的問題和挑戰(zhàn)。面對漢語國際推廣的新任務(wù)、新要求，必須實現(xiàn)漢語國際教育教學理念上的“六大轉(zhuǎn)變”，必須清醒地認識學校提升漢語國際教育水平的責任和使命，必須準確把握在辦學定位、人才培養(yǎng)、學科建設(shè)、科學研究等方面存在的影響和制約漢語國際教育的難點問題和突出問題。

2.創(chuàng)新辦學理念

學校清醒地認識到國家漢語國際推廣工作面臨的形勢和任務(wù)，積極思考在漢語國際推廣戰(zhàn)略的新機遇下，學校如何進一步明確辦學思路、發(fā)展定位，如何堅持服務(wù)于國家對外開放和外交戰(zhàn)略大局。要認清國際形勢的發(fā)展趨勢，抓住機遇謀發(fā)展，創(chuàng)新在新形勢下推廣漢語及中華文化的辦學理念。學校認識到，要努力把提升漢語國際教育水平這一特色發(fā)展的要求與建設(shè)國際型高水平大學的辦學目標統(tǒng)一起來，把特色發(fā)展與高等教育普遍規(guī)律有機結(jié)合起來，在繼續(xù)完善多層次留學生教育體系的基礎(chǔ)上，著力提升來華留學生學歷教育水平，使學校成為培養(yǎng)高層次來華留學生人才的基地；著力提升學校作為語言培訓教育的核心研究基地，使學校成為全國乃至全世界漢語言技能培訓的研究中心，提升學校的學科建設(shè)水平，在學科高端實現(xiàn)大學理念與辦學特色的內(nèi)在統(tǒng)一，建設(shè)名副其實的漢語國際教育核心基地。

3.突出辦學特色

以學校為代表的對外漢語教學，有將近50年的經(jīng)驗，這個經(jīng)驗和學校積累的資源，包括人力資源、教材、教學法等，為開展?jié)h語國際教育工作奠定了非常寬廣扎實的基礎(chǔ)。漢語國際教育是學校的特色和優(yōu)勢，也是生存發(fā)展的根基。要堅定辦有特色、高水平大學的決心，提高核心競爭力，提升漢語國際教育水平，在特色中謀求學校的可持續(xù)發(fā)展。從長遠和可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，學校要把出理論、出模式、出標準、出教材、出人才落在實踐效果上，不斷推出新的成果和舉措；在戰(zhàn)術(shù)上更加重視語言文化走出去的探索，重視師資隊伍建設(shè)，重視對學習對象的了解和研究，重視學習環(huán)境的營造，重視教學資源、教學手段、教學方法的整合和創(chuàng)新。發(fā)揮學校優(yōu)勢和特色，整合資源，加強學科建設(shè)，促進中外文化交流，構(gòu)建一流的語言學學科群平臺、語言資源研究學科平臺、中華文化世界傳播平臺。

4.明確努力方向

圍繞提升漢語國際教育水平，建設(shè)名副其實的漢語國際教育核心基地這一根本目標，學校就今后工作努力的方向進行了深入思考，主要包括以下方面：如何加強學科發(fā)展，大力提升漢語國際教育層次，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；如何改革課程設(shè)置，增加中外學生交流，為非通用語種漢語教學輸送人才；如何突出文化教學研究優(yōu)勢，從學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、文化研究建設(shè)和人才培養(yǎng)方面為漢語國際教育提供支撐，為漢語國際推廣和學校相關(guān)專業(yè)學科建設(shè)服務(wù)；如何開拓漢語進修教育新模式，研制漢語預科教育新標準，提升漢語進修教育水平；如何以國際漢語教學研究基地為平臺，為海外孔子學院提供標準化、規(guī)范化的教學模式樣板，針對不同地區(qū)特點、不同教學對象和不同教學需求提供多種教學實施方案；如何發(fā)揮信息科學技術(shù)優(yōu)勢，加強語言信息處理研究成果的轉(zhuǎn)化，為漢語國際教育提供技術(shù)支持；如何解決漢語國際教育中長期存在并難以轉(zhuǎn)變的科研與教學脫節(jié)的問題；如何推出適應(yīng)漢語國際推廣戰(zhàn)略的優(yōu)秀國別教材。

5.破解瓶頸難題

目前，漢語國際教育主要有兩個瓶頸難題。第一個難題是教師、教材、教學法的“三教問題”。由于漢語國際推廣事業(yè)發(fā)展速度極快，相應(yīng)的受過良好訓練的師資就顯得非常匱乏；有的教材針對性比較差，沒有針對特定的教學環(huán)境和特定的學習群體編寫；教學法也存在著適應(yīng)性的問題，要立足于漢語本身來研究教學法，而不是把西方的教學理論全盤地拿來進行漢語教學。第二個難題是怎樣破解漢語難學的問題。這要從以下方面入手：從漢語本身入手，了解漢語的語音結(jié)構(gòu)、語法結(jié)構(gòu)、語意結(jié)構(gòu)、漢語的歷史、漢語的提高、漢語的類學特征等；從教師、教學法入手，有經(jīng)驗的教師會隨時調(diào)整教學法，沒有一個放之四海而皆準的教學法；從學習者入手，了解學習者在學習的過程中有什么困難，障礙在哪兒，心理問題、期望值、焦慮是什么，關(guān)心學生感受；從學習環(huán)境入手，在海外從教和在國內(nèi)從事漢語教學有很大的不同；從教學資源、教學工具入手，把學校教學資源整合好、配置好，集中全校的智慧和人力；從歷史文化的角度入手，漢語的背后是文化，是關(guān)涉到中國人思維習慣的認知問題，要從歷史的角度關(guān)照語言和文化教學的問題。

從對外漢語教學到漢語國際推廣戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變，為學校的未來發(fā)展提供了機遇，也提出了新的挑戰(zhàn)。學校將舉全校之力，創(chuàng)新辦學理念，強化辦學特色，不斷提升漢語國際教育水平，建設(shè)名副其實的漢語國際教育核心基地，把在來華留學生漢語教學方面形成的特色與優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為提高海外漢語教學質(zhì)量的實力，轉(zhuǎn)化為突破漢語“三教”難題的優(yōu)質(zhì)教育資源，努力實現(xiàn)來華留學生漢語教學與海外漢語教學的相互支撐，努力實現(xiàn)漢語教學與外語教學的相互支撐，努力實現(xiàn)語言教學與文化傳播的相互支撐，加快建設(shè)有特色的國際型高水平大學，為國家漢語國際推廣戰(zhàn)略和提升國家文化軟實力戰(zhàn)略服務(wù)，實現(xiàn)學校新的騰飛。

[責任編輯：蔡桂蘭]