吳　敏

編制試卷必須充分尊重《考試大綱》,試卷不僅體現(xiàn)了對語文學(xué)科外延的正確把握,“世事洞明皆學(xué)問,人情練達即文章”,讓每個學(xué)生都意識到生活處處有語文,而且也是對在《考試大綱》的指導(dǎo)下進行復(fù)習(xí)迎考的所有師生的理解與尊重。我們要檢測的是學(xué)生運用語文工具解決各種問題的能力,以適當(dāng)?shù)母采w面求得對學(xué)生所掌握的學(xué)科知識與能力的全面檢查,是考試必須實現(xiàn)的要義。在我看來,一份語文試卷必須具有鮮明的時代性和寬闊的生活外延,這樣才能鼓勵學(xué)生在生活中和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)語文、用語文。一份試卷還應(yīng)當(dāng)全面測試識記、理解、分析綜合、表達應(yīng)用、鑒賞評價等五個層級的語文能力,使試卷中難易題目的布局更趨合理,同時也有利于讓不同能力的學(xué)生有不同層次的表現(xiàn),提高試卷的信度和區(qū)分度。

明確了出卷的指導(dǎo)思想,理清了出卷的思路,我開始了資料搜集工作,不是搜集成題,而是原始資料。結(jié)合當(dāng)年的熱點,根據(jù)中考知識點的考查要求,將所搜集到的資料編成試題。

我平時就有閱讀報紙的習(xí)慣,新近編制的一份試卷上有兩道題目的靈感就來自于讀報。

如:第6題的新聞概括就源自于我在《江南晚報》上看到的一則新聞:

本報訊 昨從江陰文化等多部門了解到,屬吳方言的江陰方言作為文化遺產(chǎn)被保護起來,江陰請65周歲以上的當(dāng)?shù)鼐用窨阡?并以電子版形式載入地方志。

世代居住江陰澄江鎮(zhèn)的老許講著一口地道的江陰話。日前,他被邀請錄音,江陰將這些錄音資料完整保存后載入地方志。據(jù)了解,江陰正在編修的地方志將重點記載1988—2007年來江陰方言的變化。江陰有關(guān)部門還特地邀請南京等地的有關(guān)專家對江陰方言進行研究,確定澄江街道、青陽、利港、華士等地作為方言的調(diào)研點。目前,有關(guān)專家,已調(diào)研了江陰方言中的1000個詞匯,今年年底前也將以電子版形式載入地方志。

我將它變?yōu)椤罢堄靡痪湓捀爬ㄏ铝行侣劦闹饕獌?nèi)容?！?/p>

一次在閱讀《現(xiàn)代快報》時看到這樣一則材料:無錫鼎昌絲綢廠舊址是無錫市文物保護單位,曾代表著上世紀三十年代無錫在繅絲業(yè)上的輝煌。然而,現(xiàn)在鼎昌絲綢廠舊址內(nèi)卻裝修一新開起了飯店,飯店每天門庭若市,門口停滿小車。據(jù)了解,近幾年無錫市花大力氣開展對工業(yè)遺產(chǎn)的保護工作,2006年中國國家文物局正式頒布了中國工業(yè)遺產(chǎn)保護的重要文件,然而,沒想到出了鼎昌絲綢廠舊址被用作飯店這一尷尬事件。如何對工業(yè)遺產(chǎn)真正做到“完整地保護,合理地利用”,引起不少爭議了。

這則材料同樣也引起了我的思考,要求學(xué)生學(xué)會表述自己的見解,這也是考試大綱上明確要求的,針對這一問題,八年級的語文綜合性學(xué)習(xí)“走上辯論臺”給了我啟發(fā),我何不利用辯論的形式從語文的角度引導(dǎo)學(xué)生對熱點問題表達見解呢?在原有材料的基礎(chǔ)上,我加了這樣的話“為此,某班同學(xué)展開了一場辯論。你認為絲綢廠的這種做法可取嗎?請簡要陳述一下理由。”一道綜合性學(xué)習(xí)的考查題就此誕生了,當(dāng)然,作為命題者,并不僅是擬好了題,將問題拋給學(xué)生就算完事,還要能站在學(xué)生的立場,學(xué)生的視角來重新看待問題,分析問題,也要盡可能地給閱卷老師提供批改的參考依據(jù)。為此,我也精心考慮了學(xué)生可能會想到的理由,提供了參考答案。

試卷的重點在閱讀分析上,從詩歌賞析、文言文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀到文學(xué)作品閱讀,占40分之多,而且這一部分是最能體現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力差異的,對學(xué)生而言如此重要,出卷當(dāng)然不能掉以輕心。雖然也曾擔(dān)心自己的水平不夠獨立編制題目,但是為了杜絕模擬考卷中出現(xiàn)學(xué)生已在題海中碰到的“熟題”,我還是決定大膽“原創(chuàng)”。為了擬題時不出現(xiàn)科學(xué)性錯誤、常識性錯誤,我請來了《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》,將了然于胸的語文基本常識、考試說明再反復(fù)梳理。說明文我找了一段與北京奧運有關(guān)的一段材料,根據(jù)考查知識點自己改寫,考查了學(xué)生對說明文知識的掌握情況。

議論文的閱讀考查對我而言難度還是在材料的選擇上,不想出各省市中考已考過的題,雖然那些題是專家們反復(fù)商榷探討的結(jié)晶,但正如我所顧慮的,萬一有些學(xué)生已經(jīng)做過,那考試的公平性就不存在了,也會對學(xué)生正確估量自己的水平起到干擾。所以我在網(wǎng)上閱讀了大量時評、雜文,最終選到一篇剛掛在網(wǎng)上不久,估計還沒人會拿來擬題的周國平寫的《獨處也是一種能力》,我擬了以下題目:

1.作者在文中闡述的主要觀點是 。(2分)

2.請結(jié)合上下文理解第(3)自然段中“獨處是人生中的美好時刻和美好體驗,雖則有些寂寞,寂寞中卻又有一種充實”這句話的含義。(2分)

3.第(7)段畫橫線的句子從反面來進行論證,有何作用?(2分)

這幾道題目的設(shè)計,既考查了學(xué)生對文體知識的掌握,又考查了學(xué)生深入文本鉆研的能力。在提供參考答案時,我也是反復(fù)琢磨,尤其是第2題,我給出的參考答案是:獨處時的寂寞有一種創(chuàng)造的契機,能誘發(fā)出關(guān)于存在、生命、自我的深邃思考和體驗。(1分)獨處時,我們回到了自己,才會有真正的心靈感悟,真正感受到與大自然的溝通。(1分)第3題我給的參考答案是:第(7)段畫線句從反面論證了“絕對不能忍受孤獨的人是一個靈魂空虛的人”(1分),進而論證了中心論點(1分)。據(jù)考完之后反饋回來的信息,很多學(xué)生都沒認真讀題,導(dǎo)致答非所問,而這一題的測試點正是《考試說明》上要求學(xué)生掌握的。

占去整份考卷半壁江山的當(dāng)然是作文題,怎樣能貼近學(xué)生的生活實際,又能體現(xiàn)出作文題的區(qū)分度,我也好好借鑒了去年的中考作文題。最終決定請學(xué)生以“不再遺憾”為題寫一篇文章。為了降低學(xué)生審題的難度,我加了一段提示:“過去為沒有得到而傷悲/過去也曾為失去而后悔/我想起這一切的一切/那都只是我心頭一個結(jié)/今晨當(dāng)我不再/為我的付出而流淚/成長的歲月/讓我不再有遺憾的感覺/成長的歲月/讓我知道/知道我已失去太多/成長的歲月/讓我知道/更要珍惜擁有的一切”。是的,成長的歲月,或許你以為友情已不在,親情已淡去,成功已遠離……但只要努力過,拼搏過,哪怕沒有成功,我們也不再遺憾。只要能抓住題目中的關(guān)鍵性語句,寫作時突出努力、拼搏、奮斗的過程,即為何“不再遺憾”就能算是準確審題,若能輔之以優(yōu)美的語言,生動的材料,文章就能拿高分。如若有些學(xué)生不認真審題,或隨便套用他人作文的,但憑這作文一項就拉開了與別人的差距。

作為一名教師,除了熟練掌握本學(xué)科的相關(guān)知識外,關(guān)注生活、關(guān)注熱點,注意學(xué)科之間的相互滲透,準確地理解“語文的外延即生活”,應(yīng)是一種生活常態(tài)。

(責(zé)編 李 曄)