李建喜

目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展,把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中?；A(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能,而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度?！度罩屏x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。與其他學(xué)科領(lǐng)域相比,語(yǔ)言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。

一、用愛(ài)感化學(xué)生

在英語(yǔ)教學(xué)中,教師首先要取得學(xué)生的信任,只有當(dāng)教師“蹲下來(lái)”,即是用學(xué)生的眼睛看世界,用學(xué)生的頭腦思考問(wèn)題,用學(xué)生的心靈去體驗(yàn)學(xué)習(xí),才能真正地尊重學(xué)生和理解學(xué)生。教師應(yīng)學(xué)會(huì)做一個(gè)“察言觀色”的老師,用自己的真心去察覺(jué)學(xué)生的內(nèi)心世界,師生之間才能敞開(kāi)心懷,彼此信任;教師還應(yīng)充滿愛(ài)心,愛(ài)心是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育的起點(diǎn)。在我所任教的班級(jí)里,小部分學(xué)生有厭學(xué)英語(yǔ)的情緒。一次去上課的途中與其中一位學(xué)生同路,看見(jiàn)他衣著單薄,不勝寒冷,我關(guān)切地問(wèn):“怎么不穿上毛衣?”他說(shuō):“洗了?！蔽艺f(shuō):“你應(yīng)該天氣暖和了再洗,要注意身體啊!”其實(shí),這些都是最樸實(shí)簡(jiǎn)單不過(guò)的對(duì)話,可自那以后,這個(gè)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)課,認(rèn)真做筆記,認(rèn)真回答問(wèn)題。他的變化讓我深刻體會(huì)到教師愛(ài)心的巨大作用。愛(ài)是教學(xué)的媒介,愛(ài)是消除戒備心理的傳感器。注重師生情感交流,形成和諧友愛(ài)關(guān)系是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

二、用幽默的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中,教師若擁有一份幽默,在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用幽默,能激發(fā)學(xué)生的情感,幫助加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

如,教學(xué)參考書(shū)為教師提供了許多例句,但教師把例句中的人物、地點(diǎn)、事件用學(xué)生熟悉的本班同學(xué)、電影、體育明星,用學(xué)生身邊發(fā)生的事件來(lái)代替,使幽默形象化,更貼近學(xué)生生活,更引起學(xué)生的注意和興趣。學(xué)生容易與教師產(chǎn)生共鳴,產(chǎn)生出奇制勝的效果。在學(xué)習(xí)sleep一詞時(shí),我拓展了其詞形變化sleepy, asleep及它們的用法。當(dāng)時(shí)恰逢下午課,學(xué)生們昏昏欲睡,我靈機(jī)一動(dòng),對(duì)學(xué)生說(shuō):“Look, what is Xiao Hong doing?” 學(xué)生們都回頭往小紅那看,她正蔫著呢,我繼續(xù)說(shuō):“She is sleepy,right? If we let her be, she will be asleep. Do you think so?”學(xué)生們一聽(tīng),全恍然大笑,而小紅也不好意思地笑了,并把睡意驅(qū)趕走了。學(xué)生在快樂(lè)的笑聲中體會(huì)了sleepy, asleep的區(qū)別,對(duì)它們的記憶尤深。

或,教師以自己滑稽的模仿動(dòng)作,引起學(xué)生的視覺(jué)幽默,增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。教師如果能運(yùn)用一些機(jī)警的妙言、警句、格言以及生動(dòng)有趣的描述等,就能創(chuàng)造出幽默的效果,再通過(guò)人的五官面部的變化,做出一些夸張、滑稽的表情,定能讓學(xué)生沉浸在一種開(kāi)放的、熱烈而無(wú)拘無(wú)束的課堂教學(xué)氛圍中。

三、打造英語(yǔ)課堂魅力

課堂是語(yǔ)言學(xué)習(xí)參與者(即學(xué)生和教師)的活動(dòng)場(chǎng)所,課堂上的情感問(wèn)題不僅關(guān)系到課堂氣氛,而且關(guān)系到課堂活動(dòng)方式和學(xué)習(xí)效果。因此,教師上課時(shí)應(yīng)充滿激情。心理學(xué)家的研究和教育實(shí)踐證明,一個(gè)熱愛(ài)本職工作、熱愛(ài)學(xué)生的教師,往往在課堂上感情充沛,情緒飽滿。這樣的教師的身上好像有一個(gè)磁場(chǎng),能夠吸引學(xué)生的注意力,會(huì)在不自覺(jué)的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。如,教師提出問(wèn)題時(shí),放慢語(yǔ)速,面帶微笑,并以滿含期待的目光注視著全班;當(dāng)學(xué)生能正確回答時(shí),給予其“Good./ Very good./ Well done./ You did a good job./Excellent.”等肯定;當(dāng)學(xué)生緊張時(shí)應(yīng)對(duì)他們說(shuō)“Take it easy./It doesnt matter./ Think it over.”等緩和氣氛;當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí),應(yīng)微笑著說(shuō)“Never mind, you will do it better next time./ Im sure you can do better next time. ”教師營(yíng)造給學(xué)生溫馨、可親的學(xué)習(xí)氛圍,能使學(xué)生思維開(kāi)拓,大膽發(fā)言,使課堂氣氛和諧輕松,學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在陣陣歡聲笑語(yǔ)中獲得知識(shí)。

在情感教學(xué)中,教師以情施教,發(fā)揮情感的動(dòng)力功能,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性;陶冶學(xué)生的情操,使其形成一種樂(lè)觀向上的性格;寓教于樂(lè),學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)得主動(dòng)、積極,使聰明才智得到充分施展。

(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)