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部分普通高中存在著這樣一種現(xiàn)象:雖然英語教學(xué)很受重視,但質(zhì)量卻長期滯后,徘徊不前,很多學(xué)生無法適應(yīng)高中階段的英語學(xué)習(xí),他們成績低下,學(xué)習(xí)英語毫無信心。為什么會出現(xiàn)這種狀況呢?筆者認(rèn)為主要原因是部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不得法,效率低。從心理學(xué)角度分析,就是他們在觀念和方法上存在“誤區(qū)”。

一、誤區(qū)類型及成因

第一,在認(rèn)識英語這門學(xué)科方面,有學(xué)生認(rèn)為語言就是語音、語法、詞匯等知識。因此,學(xué)習(xí)時只重視基礎(chǔ)知識和筆頭練習(xí),忽視聽、說、讀、寫的訓(xùn)練;另有學(xué)生認(rèn)為語言相當(dāng)于一門技能,多練習(xí),多付出汗水即可成功,平時強調(diào)大量練習(xí)、小測、自測,忽視了課外閱讀。

第二,在認(rèn)識英語的學(xué)習(xí)目的方面,大多數(shù)學(xué)生從以往的經(jīng)驗出發(fā),為考而學(xué)。高中會考和高考無形中成了學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)手段的指揮棒。學(xué)生思維和行為活動僅限于課本和老師指定的資料,滿足于老師講授的內(nèi)容,腦子裝的全是語法、句型,課外閱讀量太少。

第三,一些學(xué)校,尤其在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中,由于部分教師的專業(yè)水平偏低,他們常用漢語輔助教學(xué),甚至以漢語授課為主。這就造成很多初中生養(yǎng)成上英語課必須得用漢語輔助聽課的習(xí)慣。到了高中仍然依賴嚴(yán)重,加上缺少適當(dāng)和必要的訓(xùn)練,學(xué)生的聽、說能力無法提高,這是造成啞巴英語和聾子英語的重要原因。

第四,在認(rèn)識學(xué)生本身的個性方面,一直以來,很多學(xué)生特別是學(xué)困生,對自己和他人的學(xué)習(xí)能力形成了較為固定的看法。即那些成績好的同學(xué)不管怎么學(xué)、如何懶,成績都好,而自己悟性低,接受能力差,怎么廢寢忘食都學(xué)不好。

二、對策和建議

第一,教師應(yīng)加強外語教育理論的學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。相當(dāng)一部分教師認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量的提高,只取決于教師專業(yè)水平的高低,與教育理論、教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和研究沒多大聯(lián)系,其實不然。像高等教育出版社的《英語教學(xué)法》、廣西教育學(xué)習(xí)出版社的《英語論》等,都會讓教師讀后獲益匪淺。

第二,運用適當(dāng)評價,正確對待學(xué)生。針對一些學(xué)生羞于開口說英語的心理,我們就不應(yīng)那么苛求,只要他們敢于開口說,不管對錯、句子長短,都應(yīng)以鼓勵、微笑面對他們,改變以往那種見錯必糾的情況,切忌對學(xué)生采取粗暴、訓(xùn)斥或忽冷忽熱的態(tài)度。課堂上有較容易的題目先讓給差生回答,作業(yè)或測試講評時給他們以適當(dāng)?shù)脑u價等,這些都將有助于恢復(fù)他們學(xué)習(xí)英語的信心。

第三,采用多種教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動力,恢復(fù)信心,教師必須使自己的教學(xué)形式靈活多樣,生動有趣。我認(rèn)為教師有必要做好兩方面的工作:一是教案要考慮學(xué)生的整體,設(shè)計的內(nèi)容要符合學(xué)生的實際情況,如年齡特征、班級情況等;二是采取寫作文、寫日記、口頭演講、復(fù)述等方式來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。同時,我們可以借鑒張思中教學(xué)法里“適當(dāng)集中,反復(fù)循環(huán),閱讀原著,因材施教”的精華,即實行單詞、語法等項目在時間和階段上的集中教學(xué),教材重點和難點的精講與基礎(chǔ)知識的反復(fù)操練結(jié)合,并且語言、語法、詞匯和聽說讀寫都采用強化性和高速度的學(xué)習(xí)策略,采用多種語言項目相結(jié)合的模式,使每個學(xué)生的能力都得以充分發(fā)展,共同進步。

第四,強化英語授課,適當(dāng)配用母語,創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。另外,開展多種形式的活動來營造良好的課內(nèi)外語言環(huán)境非常重要,如舉行“英語晚會”、“英語演講比賽”,開設(shè)“英語廣播”、“英語角”等,不僅能激發(fā)學(xué)生的進取精神,給學(xué)生提供實踐的機會,鞏固所學(xué)知識和技能,同時,還能收到教學(xué)信息的及時反饋,促進教學(xué)方法的改革。

面對英語教學(xué)中存在著的誤區(qū),我們作教師的當(dāng)然不能忽視,而且應(yīng)充分認(rèn)識到改變這種狀況是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程。在教學(xué)過程中,教師只有加強理論學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),以科學(xué)的教育理論為指南,更新教學(xué)觀念,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題,采取傳授基礎(chǔ)知識與發(fā)展能力相結(jié)合、心靈溝通和補償教學(xué)相結(jié)合的多種教學(xué)模式,才能促進學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)