易衛(wèi)紅

英語教學(xué)不僅僅是語言知識、語言技能的傳遞和練習(xí),在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感也是不可忽視的重要方面?，F(xiàn)代情感心理學(xué)理論、現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:積極健康的情感,能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動,使學(xué)生精力充沛、意志旺盛,思維敏捷深刻,想象豐富活躍,記憶力增強(qiáng),學(xué)生的心理潛能會得到高效發(fā)揮。反之,消極、不健康的情感,則會使智力活動受到抑制,降低學(xué)習(xí)效果。對于如何實(shí)施情感教育,筆者認(rèn)為可以從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)自信心、培養(yǎng)意志力、培養(yǎng)合作精神、克服消極情感六個方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣的發(fā)展一般是由有趣到樂趣,由樂趣到志趣。對興趣的培養(yǎng)也應(yīng)該按照興趣的發(fā)展進(jìn)行。有趣是由刺激物外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生的直接興趣。因此,要使學(xué)生覺得有趣,必須使英語這個刺激物不斷呈現(xiàn)出新異性。教師可以使用生動的教學(xué)設(shè)計(jì)和多樣的材料呈現(xiàn)方式激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)生感覺到有趣的基礎(chǔ)上,通過采用不同的教學(xué)方法(如情景劇、游戲活動、情緒感染等),讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動中去,讓其感受到英語的樂趣。例如:在初一階段,教學(xué)表示顏色的形容詞時,可就地取材,利用學(xué)生穿戴著的五顏六色的服裝,把穿著不同顏色衣服的學(xué)生分成幾個小組,每一小組排成一隊(duì),站在教室前,教師一邊指著學(xué)生的衣服,一邊用英語說出該顏色,如:His hat is red. Her T?鄄shirt is white.同時讓其他學(xué)生重復(fù)說該單詞。接著小組成員輪流用英語說出自己衣服的顏色,并相互詢問衣服顏色。還可以結(jié)合以下句型指導(dǎo)學(xué)生:My coat is red. What colour is your coat? His shoes are blue. My shoes are blue,too.一節(jié)課下來,同學(xué)們既樂于學(xué),又樂于展現(xiàn)自己,興趣盎然,實(shí)現(xiàn)“志趣”,即有意志上的努力。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)

對于英語學(xué)習(xí)來說,建立良好的學(xué)習(xí)動機(jī)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,還能將這一行為指向某些特定的對象和目標(biāo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得以維持,并不斷根據(jù)目標(biāo)做出有效的調(diào)整。對學(xué)生動機(jī)的培養(yǎng),要協(xié)助學(xué)生建立一個目標(biāo),這一目標(biāo)并非僅僅是成績,也可以是對英語的掌握,或英語學(xué)習(xí)中的其他方面。無論是什么目標(biāo)的確立,都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生根據(jù)自己的意愿自主選定的,教師的作用是給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和協(xié)助。如果有了恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo),學(xué)生就會為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力。

三、培養(yǎng)自信心

自信心對一個人一生的發(fā)展起著無法估量的作用。如果缺乏自信,就會沒有探索事物的主動性和積極性,各方面能力也會受到制約。因此,教師要保護(hù)學(xué)生的自尊,增強(qiáng)其自信心,對不同層次的學(xué)生提出不同的要求,讓所有人都能親自感受并能分享成功的愉悅?？梢岳糜螒蚧顒印⑿〗M活動等培養(yǎng)學(xué)生的自信心。例如:在講BookIV,Lesson 29時,就可以通過“Easter Egg Games”游戲教學(xué)。四名不同層次的學(xué)生分角色“找彩蛋”。兩名學(xué)困生在教室內(nèi)藏彩蛋。 這時,老師結(jié)合學(xué)生的動作提示單詞或者詞組:hide, in the desk, behind the door, under the book等。兩名學(xué)生藏好后,老師應(yīng)給予鼓勵 :OK.Well done.兩名優(yōu)等生找彩蛋時,教師可以指導(dǎo)學(xué)生用以下句型:Excuse me, where is the egg?Oh, here it is. Can you help me?同時老師提問:What are they doing?自答說:They are looking for eggs.當(dāng)學(xué)生找到彩蛋后,應(yīng)該鼓勵說:OK,you are very clever.這時一個學(xué)生回答:I have found ten eggs.另一個學(xué)生回答:I filled my basket.這時教室內(nèi)響起一陣熱烈的掌聲。課后和幾名學(xué)困生座談,他們都很興奮,并說這節(jié)課的單詞、詞組、句型全都掌握了。聽了這些話, 老師心里特別高興。在教學(xué)活動中,教師要盡可能地避免直接糾錯,應(yīng)盡量讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤。

四、培養(yǎng)意志力

在英語學(xué)習(xí)中,沖突主要表現(xiàn)為接近—回避性沖突,即英語學(xué)習(xí)對學(xué)生既有吸引力,使得學(xué)生愿意去接近它,又有排斥力,使學(xué)生傾向于回避它。例如,學(xué)生由于對英語感興趣而喜歡學(xué)習(xí)英語,但又由于總是考不好而回避英語。作為教師,就應(yīng)該使學(xué)生更多地感受到英語有吸引力的地方,促使學(xué)生去接近它,減少英語對學(xué)生的排斥力,逐漸消除學(xué)生對英語的回避。

五、培養(yǎng)合作精神

對于語言學(xué)習(xí)(特別是英語學(xué)習(xí))來說,獨(dú)立學(xué)習(xí)會大大減弱學(xué)習(xí)的效果,因此在英語教學(xué)中應(yīng)更多地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí),不僅可以使學(xué)生有更多的交流機(jī)會,提高英語的聽說能力,提高學(xué)習(xí)成績,還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會技能,使學(xué)生學(xué)會如何與他人共同合作完成任務(wù)。

英語課外活動,是學(xué)生充分運(yùn)用英語進(jìn)行交際,培養(yǎng)合作精神的重要途徑。本人在組織學(xué)校英語課外興趣活動時與學(xué)生一起將英語活動室布置成頗有趣味的English Activity Corner(英語活動角)。在英語角內(nèi)學(xué)生們布置了Household Corner(生活功能區(qū)),Reading Corner(閱覽功能區(qū)),Audio?鄄video Corner(視聽功能區(qū))和Talking Corner(交際功能區(qū))。充分利用身邊的實(shí)物和場景來學(xué)習(xí)英語,并通過自編自演英語小品、制作英語小報(bào)和賀卡、唱英文歌等活動使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用英語的能力得到提高。學(xué)生已從在合作活動中單純學(xué)習(xí)英語知識轉(zhuǎn)化為在合作活動中用語言進(jìn)行交際。

在英語課堂教學(xué)中,角色扮演和小組學(xué)習(xí)是兩種有效的方式,讓學(xué)生在角色扮演中、在共同完成任務(wù)的過程中,逐漸培養(yǎng)合作意識,獲得合作技能。

六、克服消極情感

消極情感會影響學(xué)生的認(rèn)知活動,阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮,因此在培養(yǎng)積極情感的同時還要克服消極情感的影響。

對于英語學(xué)習(xí),過度焦慮有著很大的破壞作用,它使個體浪費(fèi)很多精力去關(guān)注他的焦慮,從而使其效率較低。另一個消極的情感因素是抑制。抑制是為了保護(hù)自我而采取的回避和退縮行為。在英語學(xué)習(xí)中,學(xué)生會遇到各種各樣的困難,會不可避免地產(chǎn)生各種問題,如果這些困難和問題并沒有被合理地對待和化解,而招來了批評和嘲諷,學(xué)生為了避免遭受到這些威脅就會產(chǎn)生抑制,從而保護(hù)自己的自尊心。抑制行為會使學(xué)生逃避英語學(xué)習(xí)。

為幫助學(xué)生克服消極情感,首先,教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到消極情感是短暫的、可以避免的,使其焦慮維持在適當(dāng)水平,并嘗試使用各種方法使學(xué)生保持放松;其次,給學(xué)生成功的機(jī)會,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取一定的寬容度,而對學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和成功要及時給予有意義的獎勵或鼓勵,并對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展作切合實(shí)際的評估。

(責(zé)編 黃 曉 周侯辰)