裴士舉

新制訂的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出:音樂課程評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神,貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,著眼于評價的教育、激勵與改善的功能,以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點,評價指標(biāo)不僅要涵蓋音樂的不同教學(xué)領(lǐng)域,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。根據(jù)新課標(biāo)的基本理念,結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗,筆者認(rèn)為中學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)評價可以采用以下的方法進(jìn)行。

教學(xué)過程中的評價法

小組評價法小組評價法指的是以小組為主體的評價方法。在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中,采用分組教學(xué)的策略,在較為寬松的教學(xué)空間中,把學(xué)生分成若干個小組,以小組為單位開展學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,采用小組評價法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。小組評價法的運用,首先要有目的地組織小組活動。在分組進(jìn)行中,教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時,就向?qū)W生明確地提出小組活動的目標(biāo)。然后,根據(jù)預(yù)定的目標(biāo),對各小組的匯報情況進(jìn)行評價。這樣的評價可以是教師做出,也可以是學(xué)生個體或組與組之間的評論,互相做出評價。最后,讓學(xué)生運用評價的結(jié)果,進(jìn)一步加深對知識的理解或掌握,發(fā)展相應(yīng)的能力。

鼓勵評價法鼓勵評價法是日常教學(xué)活動中運用較多的一種評價法。就其所體現(xiàn)的教育價值來說,是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段,也是形成學(xué)生持續(xù)性、發(fā)展性動力的重要途徑之一。從評價的形式上分,可以用語言和體態(tài)評價。言為心聲,只要尊重每個學(xué)生,教師就會在課堂教學(xué)中,隨機創(chuàng)造出各種生動的語言,真心實意地尊重學(xué)生。教師經(jīng)常采用關(guān)心、贊賞或鼓勵的語言,就能讓學(xué)生真切感受到教師對他們的一片溫情,能極大地滿足學(xué)生的成就感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。有時,教師的一句話就像一劑“興奮劑”,一下子給學(xué)生提了神,使課堂教學(xué)氣氛更熱烈。

參與評價法確立學(xué)生教育主體的地位不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)中,還應(yīng)在評價的過程中體現(xiàn)。參與評價法的基本思想就是在中學(xué)音樂教育中,把學(xué)生自我評價、學(xué)生之間的相互評價納入評價主體的范疇。學(xué)生的互評在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中被經(jīng)常使用,比如教師在學(xué)生唱了一首歌、表演了一段舞或吹奏了一段音樂后,總會讓學(xué)生評說一番。在學(xué)生評價別人的過程中實際上在自我提高。參與評價法主要體現(xiàn)及最終目標(biāo)就是自我評價。正確、恰當(dāng)?shù)刈约涸u價自己是比較困難的。但從小應(yīng)該學(xué)習(xí)一些自我評價的方法,促進(jìn)自我意識的形成和發(fā)展。

錯誤延遲評價法在音樂課堂教學(xué)中,難免會收到學(xué)生錯誤的反饋信息,如果能適當(dāng)?shù)匮舆t評價,則會獲得意想不到的收獲。因為延遲對錯誤信息的評價,減輕了學(xué)生的壓力,給學(xué)生一個自我反饋、自我調(diào)整的心理空間,改善了學(xué)生所處的精神環(huán)境,無形中提高了學(xué)生對音樂活動的興趣和對自己的要求。同時也使學(xué)生學(xué)會怎樣正確地、積極地評價他人,學(xué)會主動而有效地與他人合作的技巧。

學(xué)期末的總結(jié)性評價

測驗評價法測驗評價法就是用筆答的方法進(jìn)行考核評定。測驗評價法因其可以避免或減少主觀判斷成分,在音樂學(xué)科評價法中占重要的位置。此類方法在音樂教學(xué)中多用于認(rèn)知測驗,是作為學(xué)生音樂考核的一個方面,而不是以此測驗作為學(xué)生整個音樂成就的終結(jié)性評定。音樂測驗結(jié)合實際印象測驗的方法,符合音樂學(xué)科的特點,可避免死記硬背,應(yīng)大力提倡。

演唱、演奏評價法演唱演奏評價法主要對歌唱與器樂學(xué)習(xí)中的演唱、演奏進(jìn)行考查評價?？疾榍靠梢灾付ń滩闹袑W(xué)過的曲目;也可以由學(xué)生自選曲目。前者可以了解學(xué)生對教材掌握情況、音樂表現(xiàn)力、音樂演唱或演奏技能學(xué)習(xí)掌握情況。后者除上述目的外,還可以了解學(xué)生的音樂審美偏好、音樂模仿能力等。

觀察評價法在教學(xué)中隨時觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng),觀察的結(jié)果可隨時用符號或簡單的文字記錄,也可以用評分、等級評定法加以評價。為了進(jìn)行有效地觀察,教師要事先擬訂觀察計劃,必須明確觀察目的,要作為教學(xué)的一個環(huán)節(jié)作到胸有成竹。

活動評價法活動評價法的含義是通過組織活動來評價學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識和能力的掌握情況及對音樂的學(xué)習(xí)興趣、欣賞習(xí)慣等。教師組織學(xué)生開展各種形式的活動,能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)過程中來。

匯報型評價法匯報型評價法是將學(xué)過的一個階段或?qū)W期的內(nèi)容做一次系統(tǒng)的整理后,向家長、教師及學(xué)生做匯報演出,以表演為主,可以是歌曲聯(lián)唱、歌舞表演、獨唱、領(lǐng)唱等。

等級制評價法等級制評價法打破了以往一次測驗、一個分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的傳統(tǒng)做法,取而代之的是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的多側(cè)面、多角度的評價,注重發(fā)掘?qū)W生的潛能。等級制評價的內(nèi)容分3個方面:態(tài)度習(xí)慣、平時成績、期末成績。等級分為“A、B、C”三等。

(作者單位:河北省玉田縣潮落窩中學(xué))