賈會(huì)彬

現(xiàn)在,當(dāng)我們翻開(kāi)各類(lèi)教育報(bào)刊,滿眼都是愛(ài)的光芒;去聽(tīng)優(yōu)秀班主任的報(bào)告,滿耳都是愛(ài)的頌歌。可是,我覺(jué)得,對(duì)于一個(gè)全身心投入教育的人來(lái)說(shuō),在厚愛(ài)學(xué)生之外,還要學(xué)會(huì)嚴(yán)的技巧。畢竟,“愛(ài)”在左,“嚴(yán)”在右,缺一不可。讓“嚴(yán)”伴“愛(ài)”齊飛,教育才是完整的。

剛當(dāng)班主任時(shí),我感覺(jué)自己上了師愛(ài)的當(dāng)。大學(xué)畢業(yè),我發(fā)誓一定要好好愛(ài)我的學(xué)生。依照著許多文章中的觀點(diǎn),吸取了優(yōu)秀班主任的公開(kāi)經(jīng)驗(yàn),我和學(xué)生交上了朋友,寬容他們的錯(cuò)誤,注重用愛(ài)去感化他們,有一個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生曾被我感動(dòng)得淚流滿面。起初,班里學(xué)習(xí)勁頭很足。但過(guò)了一段時(shí)間后,紀(jì)律大亂,學(xué)生浮躁起來(lái)。無(wú)奈之下,我開(kāi)始板起面孔。學(xué)生根本不服我,幾乎每一個(gè)學(xué)生都敢和我頂撞。就這樣,“朋友”們成了我的對(duì)立者,淚流滿面的人成了“老油條”。對(duì)于如何進(jìn)一步嚴(yán)格管理,我束手無(wú)策。打電話給我的同學(xué),發(fā)現(xiàn)他們竟然也陷入了類(lèi)似的困境。我絕望地發(fā)現(xiàn),師愛(ài)不是萬(wàn)能的。

學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?這是我在以后的幾年里一直思考的一個(gè)問(wèn)題。不斷反思并查找大量資料后,我覺(jué)得原因也許有以下兩點(diǎn)。

第一,學(xué)生有惰性,自制力不強(qiáng)。我們過(guò)去往往忽視學(xué)生的這個(gè)缺點(diǎn),甚至還經(jīng)常美化學(xué)生——毋庸諱言,學(xué)生不是完美的。其實(shí),很多成人也有這個(gè)缺點(diǎn),但青少年表現(xiàn)得尤其突出,所以他們才會(huì)一次次地犯錯(cuò)誤?？朔W(xué)生這個(gè)缺點(diǎn),僅靠愛(ài)顯然是不夠的,我們還要靠一系列嚴(yán)格的措施來(lái)督促學(xué)生。魏書(shū)生老師把學(xué)生的惰性、自制力不強(qiáng)等缺點(diǎn)看成是“舊我”,他經(jīng)常采取各種方法讓學(xué)生用“新我”戰(zhàn)勝“舊我”,并且持之以恒,他認(rèn)為:“一次新我戰(zhàn)勝舊我是容易獲得的,難的是幾次、十幾次、幾十次”“自信應(yīng)似長(zhǎng)江水,日夜奔流無(wú)歇時(shí)?！蔽豪蠋煹淖龇ɑ蛟S能給我們一些啟示。

第二,過(guò)分寬容學(xué)生的錯(cuò)誤也許會(huì)使他們犯更大的錯(cuò)誤。也許有老師會(huì)舉出很多經(jīng)典的例子來(lái)反駁我這個(gè)觀點(diǎn),認(rèn)為“師愛(ài)”能感化一切;但我還是認(rèn)為,作為普通教師,我們不能對(duì)學(xué)生太寬容。全國(guó)著名班主任李鎮(zhèn)西老師在一篇《師德新思考》的文章中說(shuō):“我們一些專(zhuān)家往往大談‘愛(ài)能夠產(chǎn)生教育的奇跡,說(shuō)什么面對(duì)一個(gè)后進(jìn)生,愛(ài)就能使他變成優(yōu)秀學(xué)生等等。我做了20多年的班主任,以我的經(jīng)歷,還有我所見(jiàn)到的周?chē)處煹膶?shí)踐,從來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)這樣的事,教育絕不是‘一愛(ài)了之那么簡(jiǎn)單?！笔堑?教育中的愛(ài)不是萬(wàn)能的,它需要“嚴(yán)”來(lái)扶助。心理學(xué)中有一個(gè)“破窗理論”,該理論認(rèn)為如果有人打壞了一塊玻璃,又沒(méi)有及時(shí)修復(fù),別人就可能受到某些暗示性的縱容,去打碎更多的玻璃。同樣的道理,當(dāng)老師寬容學(xué)生的錯(cuò)誤后,該學(xué)生和其他學(xué)生也會(huì)受到“暗示性的縱容”,從而不去嚴(yán)格要求自己,再次犯錯(cuò)。

嚴(yán)和愛(ài)沖突嗎?這似乎不需要回答,但很少有人大膽說(shuō)“嚴(yán)”。到百度上搜“嚴(yán)格管理學(xué)生”,王玉友老師的《熱愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求》一文引起了我的注意,他在文章中引用了《教育學(xué)》的一段論述:“熱愛(ài)學(xué)生有兩個(gè)相互聯(lián)系的基本方面:尊重愛(ài)護(hù)和嚴(yán)格要求。教師對(duì)學(xué)生的最大的尊重愛(ài)護(hù),就是要把學(xué)生培養(yǎng)成具有社會(huì)主義覺(jué)悟的一代新人。這就包含著向他們提出嚴(yán)格要求,否則,尊重將成為放任自流,愛(ài)護(hù)將成為嬌寵護(hù)短。教師向?qū)W生提出嚴(yán)格要求,是尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生的具體表現(xiàn)?！笨磥?lái),熱愛(ài)學(xué)生和嚴(yán)格要求是一致的,它們并不沖突。而且,“一項(xiàng)民意測(cè)驗(yàn)表明:100%的學(xué)生家長(zhǎng)希望選擇對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格的學(xué)校和班主任,98.3%的學(xué)生愿望與家長(zhǎng)一致,1.7%的學(xué)生持中立態(tài)度。這表明‘嚴(yán)對(duì)學(xué)生而言是必要的也是必須的?！薄吨袊?guó)教育報(bào)》的這段話更是說(shuō)明了“嚴(yán)”的必要:既然家長(zhǎng)和學(xué)生都贊成“嚴(yán)”,我們?yōu)槭裁床欢嗾f(shuō)些“嚴(yán)”呢?

怎么“嚴(yán)”呢?最重要的當(dāng)然是有一套獎(jiǎng)罰的制度,尤其是懲罰的制度。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說(shuō):“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育,沒(méi)有懲罰的教育是一種虛弱的教育,不負(fù)責(zé)的教育?！蔽矣X(jué)得下面幾個(gè)方法還可以用,希望能拋磚引玉,引來(lái)同行探討。

有一篇文章講到了5條寓罰于教育之中的“懲罰”方式,我覺(jué)得很好:1.作業(yè)不按時(shí)完成者,第二天晨會(huì)課上罰講一個(gè)3分鐘的古人勤學(xué)的小故事。2.上課不遵守紀(jì)律的學(xué)生,課后進(jìn)辦公室讀5遍《我的戰(zhàn)友邱少云》,回家寫(xiě)一點(diǎn)讀后感,第二天張貼在教室黑板報(bào)上。3.相互打罵者,罰整理對(duì)方的書(shū)包。4.自身衛(wèi)生缺乏,隨地亂扔者罰在校園內(nèi)撿紙屑。5.作業(yè)字跡潦草者罰回家臨一頁(yè)帖。另外,魏書(shū)生老師的方法也不錯(cuò),他懲罰學(xué)生,則根據(jù)不同的情況讓學(xué)生或做好事,或唱支歌,或?qū)懸环菡f(shuō)明書(shū),或?qū)懸环荨靶睦聿v”,或?qū)懸环荨皞€(gè)人法院審判程序”。當(dāng)然,也有老師認(rèn)為可以有針對(duì)性地開(kāi)一次班會(huì),可讓犯錯(cuò)學(xué)生把一周的作業(yè)讓班主任面批面改,這些都不錯(cuò)。

在“愛(ài)”的天空下,我們的“嚴(yán)”如何做到適度、得法,或許還需要更多的探討。但無(wú)論如何,讓“嚴(yán)”伴“愛(ài)”齊飛,我們的教育才能完整,學(xué)生才能健康發(fā)展。

(作者單位:河南新鄭第三中學(xué))