馬張留

每年教師節(jié),各級政府都要對部分教師給予表彰,但畢竟“僧多粥少”,而普遍獎賞則失去意義,受獎?wù)吖倘粴g天喜地,而眾多的未獲獎?wù)弑憩F(xiàn)如何?據(jù)觀察,每逢教師節(jié),總會聽到老師們牢騷滿腹、委屈遍地,特別是班主任老師更是長吁短嘆、感慨萬千,艱辛的勞動和無以面對的回報,使得最初的夢想被無情的現(xiàn)實擊得煙消云散,領(lǐng)導、同事的尖酸挑剔和社會家長的強大壓力,常常讓老師們感到身心俱疲。

教師節(jié)只獎勵少數(shù)人,而置多數(shù)教師于不顧,從而派生出諸多問題,比如誰該獎?wù)l不該獎?為何與校領(lǐng)導親近者可以集各種榮譽于一身,而埋頭苦干者卻與榮譽無緣?受獎?wù)哒婺芤蝗缂韧鼐S護榮譽?未獲獎?wù)吖婺苁艿奖薏?這些問題歸納起來,是教師如何正確面對榮譽的問題,這與教師的個人修養(yǎng)和素質(zhì)有關(guān)。

古語云:“不患寡而患不均?！痹诎促Y排輩的單位里,在有暗箱操作的背景下,那些沒有得到利益的人,要么憤憤不平、滿腔怒火,要么只管默默耕耘,而對那些所謂的獎勵表現(xiàn)得冷淡,反正輪不上自己,也不指望天上掉餡餅,事不關(guān)己,高高掛起。從這個角度來看,有關(guān)部門想通過教師節(jié)表彰少數(shù)教師,以達到鞭策、激勵他人的效果,恐怕行不通!對于現(xiàn)在的教師,他們大多不缺少物質(zhì)資源(相對于下崗工人、返鄉(xiāng)民工而言),需要的是社會的尊重,心理上得到應(yīng)有的關(guān)心和愛護,再艱辛的付出也雖苦猶甜。

如此獎勵制度,無法關(guān)照到大多數(shù)教師的心理需求,它所調(diào)動的往往不是老師們爭當教育教學先鋒的積極性,而是產(chǎn)生了為爭名奪利搞不正當競爭,為出教學實績拼命給學生“増負加壓”等一些不良現(xiàn)象。

從另一角度來看,教書育人乃教師的天職,老師們應(yīng)該明白,總有一天,你付出的滴滴心血,會被社會認可、肯定。更何況沒有哪位老師僅是為了榮譽而教書的!孔子不是教授、特級教師,但并不妨礙后人尊崇他為至圣先師。

雖然學校的榮譽,客觀上是由一些名教師撐著,但學校教育依靠的是眾多默默無聞、持續(xù)付出的普通教師。只有讓所有的教師一起進步,才能真正推動教育事業(yè)的發(fā)展,只有調(diào)動全體而不是部分教師的積極性,才能嗅到滿園的芬芳!

(作者單位:江蘇泰興中學)