鄧本立

在教育領(lǐng)域越來越重視培養(yǎng)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力的今天，探討學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素.

如何影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如何在教學(xué)中實(shí)施學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)系到是否能落實(shí)對(duì)原有傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是形成適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的時(shí)代要求的、適于終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特質(zhì)的關(guān)鍵所在.

本文將結(jié)合初中生的特點(diǎn)和化學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，探索如何培養(yǎng)民辦中學(xué)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教育教學(xué)方式策略.

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

在教學(xué)實(shí)踐中，我設(shè)置問題情境時(shí)，不僅在教學(xué)的引入階段格外注意，而且在教學(xué)過程的展開中也非常注重，目的是通過精心設(shè)計(jì)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生經(jīng)常處于憤悱的狀態(tài)中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).

我主要采用以下方法創(chuàng)設(shè)問題情境.

1.從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象或事物入手創(chuàng)設(shè)問題情境

生活中的許多現(xiàn)象蘊(yùn)涵著豐富的化學(xué)知識(shí)，他們會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誘惑，會(huì)成為學(xué)生想要揭開的謎，會(huì)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探索.

例如，在學(xué)習(xí)如何凈化水時(shí)，我這樣創(chuàng)設(shè)情境：我們都知道“引灤入津”這件事，也知道現(xiàn)在灤河水被污染了，那么，天津人飲食用水是怎樣由灤河水凈化得到的呢？

2.通過設(shè)計(jì)小組實(shí)驗(yàn)形成問題情境

精心設(shè)計(jì)小組實(shí)驗(yàn)，往往給學(xué)生帶來驚奇、不解和矛盾，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)思維.

例如，在探討物質(zhì)燃燒的條件時(shí)，我設(shè)計(jì)了點(diǎn)燃石頭和火柴梗；點(diǎn)燃蠟燭和煤塊；在燃著的蠟燭上面罩—玻璃杯，三個(gè)分組實(shí)驗(yàn).

3.通過猜謎語創(chuàng)設(shè)問題情境

猜謎語能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果巧妙地把能激發(fā)學(xué)生極大興趣的謎語與化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在興奮中掌握知識(shí)，學(xué)生會(huì)記憶深刻，長久不忘.

例如，在學(xué)習(xí)空氣組成時(shí)，讓學(xué)生猜一謎語：說是寶，真是寶，動(dòng)物植物離不了；看不見，摸不著，越往高處越稀少，打一物質(zhì)名稱，并從中找出該物質(zhì)有哪些性質(zhì).

二、加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考

積極思考是學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在表現(xiàn).積極思考的學(xué)生主要表現(xiàn)為：精力集中，認(rèn)真思考，積極提出疑問，主動(dòng)分析問題、總結(jié)規(guī)律.

在小組合作過程中，積極思考者能夠和小組成員主動(dòng)配合，對(duì)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃、對(duì)出現(xiàn)的問題積極查找原因、尋找解決的方案.

在進(jìn)行交流、討論時(shí)，能夠積極、主動(dòng)地分析他人的結(jié)論是否正確，能夠?qū)e人的分析過程提出自己獨(dú)到的見解.

在實(shí)驗(yàn)過程中，能夠積極分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出比較合理的結(jié)論，抽象思維能力和邏輯思維能力強(qiáng)的思考者能夠透過假象，得出正確、合理的結(jié)論.

例如，在學(xué)習(xí)分子運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一下引導(dǎo)——我給大家舉例，我們都經(jīng)歷過這樣的事實(shí)，沒走進(jìn)花園，就聞到了花香；堆在墻角的煤把墻熏黑了.

還有類似的例子嗎？學(xué)生通過積極思考，說出了很多類似的例子，沒走進(jìn)酒店聞到了酒味；有顏色的衣服和白襯衫放在一起洗，白襯衫會(huì)被染上顏色；紅墨水滴到一個(gè)盛水的瓶子里，整瓶水都會(huì)變成紅色，蔗糖放到水里溶解了.

這種方式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于學(xué)生的思考，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

三、積極開展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的提出是為了改革課堂教學(xué)中不適應(yīng)新形勢的弊端讓學(xué)生模擬科學(xué)研究的過程，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng).

研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)以課本為基礎(chǔ)，可以把握教學(xué)的深廣度，構(gòu)建學(xué)生完整而合理的知識(shí)體系，研究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步挖掘各種教育功能，嘗試以社會(huì)課題組織教學(xué)，關(guān)注與人類生存、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想.

在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過程中，從選擇方案和研究過程、開發(fā)利用資源，到探索研究結(jié)論，一般都由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，主動(dòng)操作，此時(shí)教師更多的是活動(dòng)的共同行動(dòng)者與合作者.因此，研究性學(xué)習(xí)能夠更加充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

為了符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和研究性學(xué)習(xí)的要求，在構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式時(shí)，始終遵循以下三個(gè)原則.

1.對(duì)學(xué)生而言，必須遵循“自主而不制主”的原則

在研究性學(xué)習(xí)的操作過程中，必須時(shí)時(shí)刻刻按照該原則進(jìn)行，使學(xué)生在每一次研究過程中保持80%以上的貢獻(xiàn)度，讓他們能夠參與、協(xié)作、思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、采訪、寫作、應(yīng)變等.

2.對(duì)導(dǎo)師而言，必須遵循“指導(dǎo)而不主導(dǎo)”的原則

研究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)師作用能不能準(zhǔn)確定位，對(duì)研究題目本身影響不大，但是對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響卻比較大.在我們的研究性實(shí)踐體會(huì)中，我們認(rèn)為導(dǎo)師在每一輪的研究性學(xué)習(xí)之中貢獻(xiàn)度不宜超過20%.一般主要在選題、步驟、方法或關(guān)鍵問題上引導(dǎo)學(xué)生思考，決不能代替學(xué)生考慮.

3.對(duì)化學(xué)而言，選取小課題時(shí)必須遵循“選化學(xué)或與化學(xué)交叉的題目”的原則

只有這樣，才能激起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展.

教師應(yīng)在以上三個(gè)原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合自己學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)模式.