郭章學(xué)

眾所周知,學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動(dòng),在通向?qū)W習(xí)成功的道路上是布滿(mǎn)了荊棘的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得不到教師情感因素的積極參與,一遇到困難就會(huì)自暴自棄,甚至急流勇退。情感因素在發(fā)揮強(qiáng)化作用時(shí),一方面來(lái)自于教育者積極創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的,能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的適合學(xué)生身心發(fā)展的情境。

正在成長(zhǎng)發(fā)育中的中學(xué)生,心理尚不成熟,感情也十分脆弱,如果我們的教師能關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、尊敬自己的學(xué)生,使他們?nèi)崛醯男睦矶寄艿玫綈?ài)的滋潤(rùn),學(xué)生怎能不報(bào)之以出色的表現(xiàn)、優(yōu)異的成績(jī)呢?怎樣才能激發(fā)積極的情感、消除或抑制消極的情感呢?我認(rèn)為應(yīng)該從如下幾方面入手:

一、首先應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的

當(dāng)今學(xué)生思想活躍、進(jìn)取心強(qiáng)。他們有自己的理想、抱負(fù)、人生觀、價(jià)值觀,但由于他們的年齡特點(diǎn)及人生閱歷的限制,不一定符合社會(huì)的需要和自身的特點(diǎn)。如有愿做普通勞動(dòng)者,不想做具體的費(fèi)力的事情。往往期望高、失望大,一旦失落,便一蹶不振,不健康的消極的心理占了上風(fēng),便自暴自棄。

所以我們要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀,要使他們認(rèn)識(shí)到人生是美好的,但卻充滿(mǎn)著艱難與曲折,斗爭(zhēng)與矛盾,人就是要在這些矛盾的斗爭(zhēng)中磨煉自己,之自己日趨成熟。只要有堅(jiān)強(qiáng)的決心,堅(jiān)韌不拔的毅力才能?chē)L到勝利的喜悅。要注意培養(yǎng)他們心理素質(zhì),正確對(duì)待失敗與挫折,善于從失敗中鍛煉自己。

二、創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛,提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。大量的單詞、語(yǔ)法、發(fā)音規(guī)則的單調(diào)疊加和一味灌輸會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。這就需要教師進(jìn)行合理的安排,盡可能地為他們創(chuàng)造條件和環(huán)境,使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的運(yùn)用中得到樂(lè)趣。如開(kāi)英語(yǔ)聯(lián)歡會(huì),開(kāi)展日常英語(yǔ)對(duì)話(huà),舉行英語(yǔ)班會(huì),歌唱英文歌曲,訂閱簡(jiǎn)易英文雜志書(shū)報(bào),講英語(yǔ)故事等。學(xué)生會(huì)在這些活動(dòng)中不再感到學(xué)英語(yǔ)是個(gè)包袱,而是有聲有色、有滋有味的。

有位名人曾說(shuō)過(guò):"好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)"。有研究表明,討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象,積極探索求異,堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解,這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素,通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境,給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。

三、加強(qiáng)課堂教學(xué),不斷變換教學(xué)形式

再好吃的美味佳肴,如反復(fù)食用也會(huì)讓人胃口全無(wú)。同樣,一個(gè)很好的教學(xué)模式如反復(fù)使用也會(huì)使學(xué)生厭煩。中學(xué)生正處在活潑好動(dòng)、喜歡變換的時(shí)期,所以教師要根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn),在教學(xué)手段上不斷標(biāo)新立異,采用多種形式進(jìn)行教學(xué),如:放幻燈、聽(tīng)錄音、看錄象、進(jìn)行有趣的比賽、表演戲劇等。

英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝,層層遞進(jìn),可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料,設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題,或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案,培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類(lèi)思考題,讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容,又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當(dāng)學(xué)生對(duì)這類(lèi)討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí),他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍,加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激,營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的有機(jī)組成部分,貫穿于教與學(xué)的全過(guò)程。有效的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起激勵(lì)和調(diào)節(jié)作用。學(xué)生需要我們?nèi)ピu(píng)價(jià),因?yàn)樗麄冇袕?qiáng)烈的引人注意愿望。在教育過(guò)程中,不管是正的評(píng)價(jià)還是負(fù)的評(píng)價(jià)學(xué)生都需要。他會(huì)從中感受到老師尊重他、關(guān)心他、公平地對(duì)待他。評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主,“期待感”是每個(gè)學(xué)生心理上要求,要評(píng)價(jià)變成學(xué)生成功的動(dòng)力,然而學(xué)生并非全是成功的就想去做,不成功的就不去做的,因此在教育過(guò)程中必須重視評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)的方法,可以用“對(duì)”、“不對(duì)”、“好”、“不好”等來(lái)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià),也可以用表情和手勢(shì)來(lái)示意評(píng)價(jià),更需要用啟發(fā)或示范性的講解來(lái)評(píng)價(jià),必要時(shí)不僅用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方法,也可以用檢查、批評(píng)甚至于責(zé)備的方法來(lái)評(píng)價(jià)。關(guān)鍵在于準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的有力杠桿。同時(shí)教師也要接受同學(xué)的評(píng)價(jià),敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,這樣才能建立教師的威信和師生之間的感情。

五、學(xué)生的情感培養(yǎng)需要教師的情感投入

熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生是教師情感投入的前提條件,是通過(guò)激情、明理、導(dǎo)行等課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)。激情是明理導(dǎo)行的前提,沒(méi)有激情難于明理導(dǎo)行。通過(guò)教師的情感投入,激活學(xué)生的內(nèi)心情感并化為改造世界、改造自己的巨大動(dòng)力。

由于學(xué)生是處于易動(dòng)感情、重感情的心理發(fā)展階段,此時(shí)作為教師,要做的是如何激發(fā)學(xué)生的情感并用于學(xué)習(xí),做到以自己的滿(mǎn)腔熱情去激發(fā)學(xué)生的情感,以情動(dòng)人,以情育人,以情感人。教師一進(jìn)學(xué)校就要調(diào)整自己的情緒,以最佳狀態(tài)面對(duì)學(xué)生。既要尊重學(xué)生的情感,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落時(shí),不輕易責(zé)怪,而是以朋友的態(tài)度,征求學(xué)生的意見(jiàn),并重新激活學(xué)生的情緒;又要善待學(xué)習(xí)有困難、消極的學(xué)生,以關(guān)懷入微的情感去誘導(dǎo)他們,感染他們,。

總之,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程,也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造,英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一,不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力,才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí),逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

(河北省大名縣西未莊鄉(xiāng)未城中學(xué))