康菊芳

學生對學習過程的體驗,是現(xiàn)代教育的重要內容和基本要求,更是新課程的重要課題。思想政治教學面臨如何深入實施新課程的重要任務,因此在思想政治教學中突出學生對學習過程的體驗,業(yè)已成為大家共同面對的問題。實際上“突出學生對學習過程的體驗”對大力推進新課程的深入發(fā)展具有重要意義。

第一、注重體驗,實現(xiàn)高中思想政治課的德育功能

德育是現(xiàn)代教育的主線和生命線,而思想政治教學首要的和最重要的目標,就是培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想道德品質。突出和加強學生對思想政治課學習過程的體驗,把國情教育、法制教育、紀律教育、品德教育,以及中國特色社會主義理論體系教育,內化為學生的學習過程體驗,從而形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。從而更加出色地體現(xiàn)德育教育的實效性、針對性、主動性,更好地實現(xiàn)思想政治的教育功能。

第二、注重體驗,有助于培養(yǎng)和增強學生的學習興趣,提高學習積極性和主動性

在傳統(tǒng)的思想政治教學中,教師往往教法單一、課堂缺乏生機,側重點是忽視了學生對學習過程的體驗和感受,加上政治學科理論的抽象性,不少學生覺得思想政治課枯燥無味,文科學生只是因為要參加高考而不得不學政治,而理科學生因無高考的壓力,對學習思想政治根本不感興趣,學生不學,老師難教。我在自己的教學中為了改變這種不良狀況,從教學觀念和教學方法的轉變入手,有意讓自己的課堂教學突出學生對學習過程的體驗,讓學生切身體驗到學習的樂趣和快感,從而增強學生的學習興趣,轉變學習態(tài)度,收到了很好的效果。

第三、注重體驗,有助于學生深刻理解教材,全面掌握所學知識

一般地,思想政治教學多強調基礎知識、基本概念等,而重視學生對學習過程的體驗的少。教師往往出于自己對教材知識的理解,詳細的傳授給學生,學生沒有對知識產生過程的體驗,更談不上去真正理解和消化。如果教師能轉變自己的教學:讓學生自己去體驗知識產生的過程,學生變被動接受知識為主動學習知識,能夠深刻理解,達到融會貫通的境界。

第四、注重體驗,可以培養(yǎng)學生的科學的思維能力及提出問題、解決問題的能力

實際中,思想政治教學一般由教師向學生提出事先設計好的問題,教師按照自己的思路給學生分析、解決問題。這種教學方法清晰,但不利于培養(yǎng)學生的科學思維能力和自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

想一想,我們能不能嘗試:在新課程理念的指導下轉變自己的教學方法,通過引導學生注意培養(yǎng)幾種能力,如分析、解決問題時歸納與演繹相結合的邏輯思維能力、聯(lián)系地、發(fā)展地、全面地看問題的辯證思維能力。在課堂教學中,要充分關注學生的思維過程,通過關注、評價學生的思維過程,引導學生科學地進行思維,是培養(yǎng)學生思維能力。學生再運用科學思維方法積極主動地學習,體驗和感受知識產生的過程。

那么,思想政治教學中應怎樣突出學生對學習過程的體驗呢?我在自己的教學中主要采取了以下幾種做法:

一、教師必須轉變自己的教學角色,堅持以學生為本的思想。教師的備課、上課都要圍繞著讓學生自己體驗學習過程來展開。教師備課上課的重點、難點不僅是教材的重難知識點,而且必須突出如何更好地引導學生自己去體驗知識生成的過程,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)教材的重點、難點知識或疑難問題,教師的任務或角色是指揮者,課堂調控的操縱者。

二、教師要引導學生轉變學習方法,積極開展自主學習、合作學習,這是讓學生學會體驗學習過程的關鍵。

客觀上講學生的學習能力是有限的,讓學生自主學習并非教師完全放任不管,需要教師指導學生學會運用分析與綜合相結合的科學思維方法,遵循從具體到抽象、從抽象到具體的認識規(guī)律,自主地學習教材,自主地體驗教材知識產生的情境和過程。這樣持之以恒,學生就會逐漸養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

例如:我在進行“規(guī)律”的概念教學時,引導學生先從三個方面分析規(guī)律的共同特征,然后把這三個方面的共同特征綜合起來,就形成了規(guī)律的概念。在進行“物質”概念的教學時,先引導學生認識各種具體物質,然后再從各種具體物質中抽象出物質的共同特征,進而形成物質的概念。對于有的疑難問題,教師還可以引導學生分組進行課堂討論,讓學生充分發(fā)表自己的見解,然后形成小組的基本觀點參與課堂交流。這樣,不僅可以培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神,更重要的是使學生在團結協(xié)作過程中體驗知識的真諦,體驗合作學習知識的樂趣。有了這樣的切身體驗,學生學習思想政治的興趣自然會與日俱增。

三、教師要突出學生對學習過程的體驗,重點是要教會學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并力求自己解決問題。如果學生能夠根據教材內容自己提出問題,學生就基本能夠根據自己的理解,分析、解決問題。當然,學生的理解不一定準確、恰當,這就需要教師的指導。我在自己的教學實踐中,首先教會學生學會提“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三種問題,這是一個完整的思維過程的三個重要環(huán)節(jié),也是全面認識某一事物必須理解的三個方面,也是我們思想政治教材所遵循的基本思維過程。

通過研究性學習,學生自主參與選題和運用文獻法、調查法、實踐法、比較法等多種方法進行研究的全過程,從而獲得多方面的學習體驗,特別是獲得實踐的體驗,應用所學理論知識解決實際問題的體驗,這不僅能使學生增長知識,深化對所學知識的理解,而且能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

綜上所述,思想政治課教學要實現(xiàn)“知識、能力、情感態(tài)度價值觀”教學目標,必須讓學生體驗學習的過程,獲得學習的樂趣,實現(xiàn)主動地發(fā)展。

(河北省永年縣第一中學)