趙星花

長期以來,現(xiàn)行的中學政治課教學仍然處在以升學為目的的僵化教學軌道上。上課教師講空道理,交待知識要點,復習時學生背要點,考試時力爭一字不差地答要點。學生通過政治課學習得到的只是一些教條,不知道它們在現(xiàn)實中有什么用,如何用,甚至覺得他們和現(xiàn)實是相矛盾的,是無用的東西,從而挫傷了學生學習的積極性。

那么,如何上好思想政治課呢?我看,除了教師應認真鉆研教材,提高自身的教學藝術外,還應注意培養(yǎng)學生的學習興趣,使他們有獲取知識的要求和能力。《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出:“中小學教育要由應試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道上來。”素質(zhì)教育的核心是學生能力的培養(yǎng),如果沒有興趣和主動性,如何培養(yǎng)能力呢?看來,學習興趣的培養(yǎng)就顯得非常重要了。

一、在思想政治課教學中激發(fā)學生興趣的必要性主要體現(xiàn)在以下三個方面

1.青少年心理特點需要思想政治課必須激發(fā)學生興趣初中生具有好動、善疑、形象思維能力較強、注意力不易持久的特點。在這一年齡階段,他們能掌握些基本的抽象概念。不過在掌握復雜的抽象概念時,他們?nèi)孕枰唧w形象的支持。如果沒有具體形象做為支柱,他們就往往不能正確地領會這些概念。初中思想政治課具有一定的理論性、思想性,許多概念都比較抽象。這就要求教師在講授時一定要生動、形象、具體,深入淺出、循循善誘,只有這樣,才能激發(fā)學生學習政治理論的興趣,自覺地掌握馬克思主義的基本觀點。

2.現(xiàn)行教材為興趣教學法提供了依據(jù)現(xiàn)行的初中思想政治課教材,改變了過去的嚴謹有余、活潑不足的編排風格,從實際事例入手,調(diào)動情感因素,使內(nèi)容顯得生動活潑、引人入勝,很符合學生的年齡特點和認識規(guī)律,這就為運用興趣教學手段提供了客觀依據(jù),也激發(fā)了學生的學習興趣,調(diào)動了學生內(nèi)在的學習動力,提供了契機。

3.在思想政治課中運用興趣教學法也是時代發(fā)展的迫切要求21 世紀是我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的關鍵年代。我們教育工作者肩負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的光榮使命,就應該以高度的歷史責任感和緊迫感去發(fā)掘?qū)W生學習上的興趣,寓教于樂,力求讓學生對思想政治課產(chǎn)生興趣,認真學習,善于思考,幫助學生掌握基本知識,樹立正確的世界觀、人生觀,從而為他們將來走向社會報效祖國奠定堅實的思想基礎。

當前,新知識、新技術層出不窮,學生的學習興趣日益廣泛。如果思想政治課跟不上形勢發(fā)展的需要,教學方法陳舊、教學手段單調(diào),就不能吸引學生,久而久之就會使學生失去學習興趣。因此,培養(yǎng)學生的學習興趣,對提高思想政治課的教學效果是至關重要的。

二、激發(fā)學生學習興趣的幾點方法

1.是把握知識結(jié)合點激發(fā)學生興趣知識結(jié)合點是不同知識之間的有機結(jié)合,它反映了客觀世界事物之間的相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化。通過大量研究調(diào)查表明,學生的學習興趣往往產(chǎn)生于學生認識各種事實和現(xiàn)象之間的那些結(jié)合點,能正確把握知識結(jié)合點,才能抓住學生的興趣。所以,教師在備課的時候要努力思考和理解那些結(jié)合點。因為只有抓緊住這些結(jié)合點,才能抓住學生的學習興趣。才能在教學過程中取得某種新穎的、出人意料的效果。

2.是設疑、解疑激發(fā)興趣學起于思,思源于疑。疑問是思維的火種,思維以疑問為起點,有疑問才有思維,經(jīng)過思維才能解疑,有所進取。如在講“在社會主義時期,剝削階級作為階級在我國已被消滅,但階級斗爭在一定范圍內(nèi)將長期存在,在一定條件下,還可能激化?！眴枌W生這句話是否矛盾,應怎能樣理解?問題一提出,一石激起千層浪,都議論紛紛,課堂氣氛活躍。接著又提出問題:“如果一支敵軍被我們殲滅了,能否說,就沒有一個散兵對我們打冷槍?然后又向?qū)W生提問:在社會主義國家內(nèi)部剝削階級各種影響及腐朽思想的遺毒是否還存在呢?在國際上危害社會主義制度的反動勢力是否存在?”并舉例說明,這一問一答,使學生很快進入了角色,引起興趣,明白了道理,提高了思想覺悟,這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉(zhuǎn)之效。

3.是以生動形象的比喻激發(fā)興趣誠然,中學生思想政治教材中一些理論比較抽象,但這不能和枯燥無味劃等號。如果我們在注意理論性、科學性的同時,能講究一點趣味性,把闡述理論同形象化敘述融為一體,就可以使理論增添感情的色彩,從而激發(fā)學生的學習興趣,更好地理解掌握馬克思主義的基本原理,不斷提高自己思想認識水平。尤其在講授中運用生動形象的比喻,可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。比喻恰當,不僅能激發(fā)學生興趣,而且能加深學生理解,加深印象,加強鞏固。

4.是以優(yōu)美感人的語言激發(fā)興趣 “辭不可不修,說不可不善”。閃耀著智慧光輝的語言具有豐富的表現(xiàn)力蘇霍姆林斯基曾經(jīng)深刻地指出:“如果你想使知識不變成僵死的靜止的學問,就要把語言變成一種最重要的創(chuàng)造工具?！彼枷胝握n的說服力、感受召力、戰(zhàn)斗力也來自教師的語言力度,語言技巧、語言風采。如果一個教師富有嚴謹、簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫的教學語言,就能撥動學生的心弦,促進記憶的持久,思維的活躍,想象的豐富,對培養(yǎng)學生的學習興趣,提高思想政治課的實效都有著積極的作用。

總之,在思想政治課教學中調(diào)動學生學習興趣和主動性的有效方法比較多,只要教師認真鉆研教材,在備課的同時,注意備學生、備方法,選擇靈活多樣、切合實際的方法,就一定能達到激發(fā)學生學習興趣,提高思想政治教育教學效果的目的。

(河北省大名縣實驗學校)