姜翠花

一、明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)時(shí)間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際,不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)語文的重要性和必要性的教育,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)語文的生活意義和社會(huì)意義,看到語文的實(shí)際價(jià)值,誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中,教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性,還可以結(jié)合生活實(shí)例,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決生活中的實(shí)際問題,讓其感受到生活離不開語文,感受到祖國(guó)語言文字的美,感受到語文學(xué)習(xí)是一種美的享受,從而激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、注重情感的體驗(yàn)和交流,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和信心

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),教學(xué)過程不但是知識(shí)傳授的過程,也是師生情感交流的過程。語文教學(xué)中可以從以下三方面發(fā)掘情感的積極因素,促使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的追求、渴望和滿足。

1、營(yíng)造民主平等的情感氛圍。在教學(xué)《石榴》這篇課文時(shí),我讓學(xué)生把帶來的石榴放到講桌上。幾個(gè)石榴一字兒排開放在講桌上,有的是青綠色的,有的是青中帶黃,黃中帶紅的,有的一半紅一半黃……學(xué)生熱情高漲,坐在位置上議論紛紛。于是我就因勢(shì)利導(dǎo),“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的觀察,說說你看到的石榴的顏色?！薄?我看到的石榴是黃里有點(diǎn)帶紅的?！薄拔铱吹降氖袷怯悬c(diǎn)青有點(diǎn)紅的?！薄捎趯W(xué)生有較深的感性認(rèn)識(shí)和體會(huì),因此,很容易就和作者產(chǎn)生了情感上的共鳴,很好地把握了第三小節(jié)朗讀時(shí)喜悅的基調(diào)。

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下,在喜愛所教老師的前提下,才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子,與學(xué)生多溝通,跟他們交朋友,在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們,從而激起對(duì)老師的愛,對(duì)學(xué)習(xí)的愛;其次,教學(xué)要平等,要面向全體施教,不能偏愛一部分人,而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。

2、有效地利用課堂評(píng)價(jià)。指出:實(shí)施評(píng)價(jià),應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。在新理念的指導(dǎo)下,新的課堂評(píng)價(jià)方式日趨豐富起來,能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況全方位地做出評(píng)價(jià),及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、成功是最好的激勵(lì)。學(xué)習(xí)成功得到快樂的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好語文的強(qiáng)烈欲望。要使學(xué)生獲得成功,教師必須設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)環(huán)節(jié),包括設(shè)計(jì)好導(dǎo)入、課堂提問和合作交流的步驟等,使不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上?！疤惶印?都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索,掌握語文知識(shí)后的愉快情緒體驗(yàn),從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足,激勵(lì)他們獲得更多的成功。

當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí),要適時(shí)、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生,使所有的學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)中獲得成功感,樹立自信心,增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑,教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo),如讓他們換個(gè)詞來理解詞語的意思、再讀一遍等,半扶半放地讓他們自己去走向成功。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)求知欲望

奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣,進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)需要,產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的傾向,從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主程度的高低,很大程度上取決于教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和對(duì)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造。教師在組織教學(xué)時(shí),應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境,創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,激起學(xué)生的求知欲望。

如《凡卡》一文教學(xué)中,有個(gè)思考題是“凡卡寫的信爺爺能收到嗎?為什么?”通過教師引導(dǎo)學(xué)生回答出:爺爺收不到,因?yàn)樾欧馍蠜]有寫清地址。我并沒有就此結(jié)束,繼續(xù)追問:“爺爺會(huì)接他回鄉(xiāng)下嗎?”學(xué)生們立刻小聲議論起來,有的說“接”,有的說“不接”。頓時(shí),激發(fā)了學(xué)生思考的興趣,同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

四、采取靈活多樣的形式,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小,自制力差,學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律,把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答”進(jìn)行教學(xué),學(xué)生會(huì)感到很乏味,越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中,應(yīng)力求形式新穎,寓教于樂,減少機(jī)械化的程序,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要善于把深?yuàn)W的道理形象化,枯燥的事物趣味化,如色彩鮮艷的教具;新穎的謎語、故事;有趣的教學(xué)游戲;關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷畹鹊取?/p>

蘇霍姆林斯基說過:“不要因教室的一扇門,而把學(xué)生與世隔絕。”在教學(xué)作文《秋天到了》一課時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到大自然中去觀察天氣、動(dòng)物和植物的變化,以及人們的活動(dòng)。將作文課成了旅游說話課。通過多方面的觀察,學(xué)生手里有了材料,有話可說,有事可寫,積極性高,取得了非常好的效果。此外,課堂上還可以采用課本劇表演、“記者招待會(huì)”、講故事比賽、配樂朗誦、多媒體課件演示等多種形式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性,都能使學(xué)生情緒興奮,從而積極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng),自覺思考問題。

教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,不是知識(shí)的容器。教師傳授知識(shí)、技能,只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性,引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,才能變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中要盡最大的努力,最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(河北省邯鄲市永年縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校)