羅延博

摘 要：會計(jì)實(shí)踐教學(xué)在會計(jì)教學(xué)中占有十分重要的地位，科學(xué)完善的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施具有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：會計(jì)實(shí)踐教學(xué)；教師素質(zhì)

1 構(gòu)建會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)和依據(jù)

1.1 建構(gòu)主義和辯證唯物主義認(rèn)識論是構(gòu)建會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不僅僅是知識的提供者和灌輸者，學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動者，而不是知識的被動接受者和被填灌的對象。因此在教學(xué)中，不能是以教師為中心，片面地強(qiáng)調(diào)“教”，而應(yīng)該是以學(xué)生為中心，著重強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu)的能力。

辯證唯物主義認(rèn)識論又稱“馬克思主義認(rèn)識論”，它把辯證法應(yīng)用于認(rèn)識論，認(rèn)為人的認(rèn)識是從感性認(rèn)識能動地飛躍到理性認(rèn)識，又從理性認(rèn)識能動地飛躍到實(shí)踐的辯證發(fā)展過程。因此在教學(xué)過程中，只有通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生對所學(xué)的理論知識從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到教學(xué)的目的。

1.2 提高教師素質(zhì)和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是構(gòu)建會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的硬件基礎(chǔ)

教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教育的質(zhì)量很大程度上取決于教師的素質(zhì)和教學(xué)水平。筆者在教學(xué)改革過程中，注重對年輕教師素質(zhì)的培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)“青年教師導(dǎo)師制”、“青年教師準(zhǔn)入制”、“教學(xué)效果評價(jià)制”、“課程團(tuán)隊(duì)制”，積極與有關(guān)部門和院校聯(lián)系，為年輕教師創(chuàng)造外出深造的機(jī)會，并采取“送出去，請進(jìn)來”的做法，將國內(nèi)會計(jì)界知名學(xué)者、教授聘請來校進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，組織課程組教師與專家座談、討論，以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，開闊眼界；另外，經(jīng)常在課程組內(nèi)部組織業(yè)務(wù)討論、制定專題報(bào)告計(jì)劃、定期組織專題報(bào)告，這對教師整體素質(zhì)的提高起到了積極的推動作用。

1.3 準(zhǔn)確會計(jì)教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的定位依據(jù)

會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生充分理解、認(rèn)識和鞏固會計(jì)理論教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，會計(jì)教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)，也是其出發(fā)點(diǎn)。筆者根據(jù)會計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，在充分借鑒和吸收國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合市場對會計(jì)人才的需求現(xiàn)實(shí)，將會計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要的應(yīng)用型、通用型和外向型高級會計(jì)人才。以此為依據(jù)構(gòu)建基于三個平臺的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

2 會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，我們運(yùn)用建構(gòu)主義和辯證唯物主義認(rèn)識論的相關(guān)理論，透徹分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的規(guī)律，構(gòu)建了基于三個平臺的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系：以認(rèn)識會計(jì)工作，認(rèn)識教學(xué)相關(guān)問題為主的認(rèn)知實(shí)踐平臺；以學(xué)習(xí)會計(jì)理論為主的會計(jì)實(shí)驗(yàn)與會計(jì)實(shí)習(xí)相結(jié)合的動手實(shí)踐平臺；以綜合運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)、分析并解決會計(jì)實(shí)踐問題的畢業(yè)實(shí)習(xí)以及分析研究會計(jì)理論問題的畢業(yè)論文為主的運(yùn)用實(shí)踐平臺，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性到理性，從實(shí)踐到理論再指導(dǎo)實(shí)踐的認(rèn)知過程。

2.1 以認(rèn)識會計(jì)工作，認(rèn)識教學(xué)相關(guān)問題為主的認(rèn)知實(shí)踐平臺

高校的學(xué)生大多數(shù)是從高中直接考入大學(xué)的，沒有工作經(jīng)驗(yàn)，對會計(jì)工作沒有感性認(rèn)識?！痘A(chǔ)會計(jì)學(xué)》是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門會計(jì)課程，它的作用和意義在學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)的過程中都非同一般。在這個階段，教師的任務(wù)不僅僅是講理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的思想進(jìn)入學(xué)習(xí)會計(jì)的范圍。在教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，我們多采用多媒體教學(xué)，以計(jì)算機(jī)、圖象掃描與處理、投影、音響等設(shè)備為手段，集圖文、聲、像于一體，形象生動，使學(xué)生在聽課的同時(shí)能直觀地從大屏幕上看到賬頁、憑證等資料，使枯燥的抽象知識便于掌握理解。在講授完相關(guān)的內(nèi)容后，一般都安排一節(jié)隨堂實(shí)驗(yàn)，教師把各種原始憑證、記賬憑證、賬簿資料等實(shí)物發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填寫、編制，對學(xué)生有疑問的問題進(jìn)行講解和指導(dǎo)，保證學(xué)生掌握會計(jì)的基本技能，鞏固所學(xué)的知識，同時(shí)加深其對會計(jì)的理解。

2.2 以學(xué)習(xí)會計(jì)理論為主的會計(jì)實(shí)驗(yàn)與會計(jì)實(shí)習(xí)相結(jié)合的動手實(shí)踐平臺

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的學(xué)習(xí)之后，就涉及到比較復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的問題，單純依靠課堂上講授純粹的業(yè)務(wù)處理理論，就不能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活解決問題的能力，且比較枯燥。因此，我們在教學(xué)中多采用啟發(fā)式結(jié)合案例教學(xué)，每涉及一個典型業(yè)務(wù)都舉出相關(guān)的例子，和學(xué)生一起進(jìn)行業(yè)務(wù)處理并及時(shí)地指正學(xué)生處理過程中的不足之處，使教學(xué)形象、生動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上是在課堂上的實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)室我們把學(xué)生分成若干個財(cái)務(wù)會計(jì)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)地設(shè)置會計(jì)、記賬、出納等崗位，并授予其一定的權(quán)限。每講完一種業(yè)務(wù)處理方法之后，由每個財(cái)務(wù)會計(jì)團(tuán)隊(duì)單獨(dú)完成識別審核原始憑證、據(jù)以填制記賬憑證、登記賬簿等一系列的工作。在課程結(jié)束之后，由每個財(cái)務(wù)會計(jì)團(tuán)隊(duì)根據(jù)前期的會計(jì)記錄編制會計(jì)報(bào)表，然后進(jìn)行相關(guān)的財(cái)務(wù)分析，指出存在的問題，并根據(jù)所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識提出有針對性的解決方案。

2.3 以綜合運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)、分析并解決會計(jì)實(shí)踐問題的畢業(yè)實(shí)習(xí)以及分析研究會計(jì)理論問題的畢業(yè)論文為主的運(yùn)用實(shí)踐平臺。

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是每個大學(xué)畢業(yè)生都必須經(jīng)歷實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，這一階段尤為重要。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生初步走向社會、認(rèn)識社會、感受經(jīng)濟(jì)與會計(jì)的關(guān)系以及現(xiàn)實(shí)會計(jì)水平的過程，是一個極好的綜合鍛煉的機(jī)會。我們在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，先將學(xué)生分成若干個小組，分配給相關(guān)的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)這幾個學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同努力利用各方面的關(guān)系落實(shí)實(shí)習(xí)單位。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位之前，指導(dǎo)老師要向?qū)W生講明實(shí)習(xí)要求和實(shí)習(xí)的目的，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真選定論文方向，并查閱有關(guān)的資料，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中有的放矢。學(xué)生實(shí)習(xí)采取指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)單位相關(guān)人員輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，實(shí)習(xí)中遇到的實(shí)務(wù)問題可以向?qū)嵙?xí)單位相關(guān)人員學(xué)習(xí)，相關(guān)的理論問題可以由指導(dǎo)老師及時(shí)進(jìn)行講解。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，要始終與指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，及時(shí)地就實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行交流，要求學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后認(rèn)真總結(jié)實(shí)習(xí)收獲，寫出實(shí)習(xí)總結(jié)，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生認(rèn)真地完成畢業(yè)論文，畢業(yè)論文要求有三稿，嚴(yán)禁抄襲，并且每稿都要由指導(dǎo)老師認(rèn)真修改，在此基礎(chǔ)上論文定稿，進(jìn)入論文答辯，嚴(yán)格評定論文成績。

3 會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系取得的效果

我們將這一實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)用于會計(jì)教學(xué)中，已取得了初步的成果。

通過實(shí)施會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生普遍反映加深了對會計(jì)的理解，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，對會計(jì)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步提高，對會計(jì)工作和會計(jì)職業(yè)有一個較深入的認(rèn)識。

學(xué)生對會計(jì)專業(yè)的興趣以及對會計(jì)工作和會計(jì)職業(yè)的認(rèn)識調(diào)查結(jié)果匯總表：

通過實(shí)施會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的分析和綜合判斷能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，鍛煉了學(xué)生的語言交流能力、決策能力和動手實(shí)踐能力。

通過調(diào)查，有80%以上的學(xué)生認(rèn)為，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)提高了學(xué)生對會計(jì)的感性認(rèn)識，會計(jì)不再是空洞的理論和枯燥的會計(jì)分錄，通過將課本上的知識應(yīng)用到模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)過程中，提高了動手實(shí)踐能力和綜合判斷能力，增強(qiáng)了學(xué)生的競爭力，為學(xué)生進(jìn)入社會打下了基礎(chǔ)。

通過實(shí)施會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，尤其是會計(jì)電算化學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技巧，而且能夠使學(xué)生走上社會之后，適應(yīng)期縮短，較快地適應(yīng)各種會計(jì)環(huán)境。

隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們工作和生活中的重要工具。會計(jì)執(zhí)業(yè)界也一樣，越來越多的企業(yè)開始采用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會計(jì)資料的保存和整理，這就需要學(xué)生不僅要會在賬簿上進(jìn)行會計(jì)處理，還要掌握較多的計(jì)算機(jī)操作技巧和在計(jì)算機(jī)上運(yùn)用會計(jì)電算化軟件進(jìn)行會計(jì)處理的技能。通過對學(xué)生在會計(jì)電算化考試中通過率的統(tǒng)計(jì)，接受過會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的同學(xué)，通過率達(dá)到90.2%，未接受會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的同學(xué)的通過率為65.5%，兩者相差24.7%。