沈　芳

幼兒期是一個(gè)人語言能力發(fā)展的黃金時(shí)期。語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強(qiáng)對幼兒語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。將現(xiàn)代多媒體技術(shù)引入到幼兒語言教育領(lǐng)域，是幼兒教育改革與發(fā)展的新趨勢。多媒體環(huán)境能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)嘗試、主動(dòng)探索、主動(dòng)體驗(yàn)的興趣，可以說多媒體具有其他工具所無法替代的優(yōu)越性。

多感官刺激引發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的積極性

在語言教學(xué)中激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂于交流、樂于表達(dá)，是很重要的。多媒體課件一般都是活動(dòng)的畫面，有的如一部部簡短的動(dòng)畫片一樣精彩，而且現(xiàn)在的孩子可以說是無一不喜歡動(dòng)畫片的，對多媒體課件顯然會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的喜歡。當(dāng)教學(xué)課件用電腦播放后，屏幕上出現(xiàn)的形象的聲音和富于動(dòng)態(tài)的情景，多感官的刺激立刻將幼兒深深地吸引住，幼兒必然興趣濃厚，從而引發(fā)他們?nèi)シe極思考，踴躍發(fā)言，表現(xiàn)出極大的想說、樂說的愿望，并且很快地融入到活動(dòng)中。如果語言活動(dòng)中教師只是采用幾張靜態(tài)圖片等簡單教具，那么幼兒群體在語言表達(dá)方面會呈現(xiàn)強(qiáng)弱兩極的現(xiàn)象。因?yàn)樵谶@樣的活動(dòng)環(huán)境中，能說會道的幼兒沒有語言表達(dá)的興奮點(diǎn)，而能力差的幼兒又缺少語言表達(dá)的憑借物。所以我們借助多媒體教學(xué)，通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使幼兒對知識掌握得更加透徹，更加形象，有利于調(diào)動(dòng)幼兒思維的流暢性，激發(fā)幼兒積極的思維，培養(yǎng)幼兒分析問題和解決問題的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，喚起幼兒強(qiáng)烈的求知欲，輕松愉快地去接受知識信息。

例如，在語言活動(dòng)《小小魔術(shù)師》中，當(dāng)我運(yùn)用Flash制作出的形象生動(dòng)、色彩豐富、擬人化的小蠟筆形象出現(xiàn)的時(shí)候，一下子吸引了孩子們的注意力，他們都情不自禁地講述出了小蠟筆會變太陽、變云朵、變草地，語言活動(dòng)的形式一下子從“要我說”轉(zhuǎn)換成了“我要說”，這可以說是多感官的刺激調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁。

生動(dòng)形象的畫面將幼兒語詞掌握化難為易

幼兒階段語言活動(dòng)的難、重點(diǎn)是對詞句的理解、積累和運(yùn)用。由于幼兒視野、思維的局限，無法用語言描述視覺上不曾見過的事物。而語言表達(dá)既有“情語”，又有“形語”，對于比較抽象、難以理解的“形語”，教師的語言表述、手勢動(dòng)作、簡單的畫面是難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的。而多媒體卻具有其獨(dú)特的優(yōu)勢，它可以將活動(dòng)內(nèi)容情景從無聲到有聲，由無形到有形，變抽象為具體，化難為易，以強(qiáng)烈的表現(xiàn)力和感染力將詞意語境表現(xiàn)出來，加快幼兒對詞匯的理解、積累、運(yùn)用。

例如，在教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《過橋》時(shí)，由于是小班幼兒，詞匯量和生活經(jīng)驗(yàn)都相對的缺乏，如果借助圖片幼兒將很難理解其中的動(dòng)詞。而多媒體課件中能動(dòng)會叫的可愛動(dòng)物形象，一下子就能讓幼兒具體感知到它們的動(dòng)作和叫聲，幫助幼兒生動(dòng)的理解蹦蹦跳跳、搖搖擺擺、爬等動(dòng)詞，更可以引發(fā)幼兒創(chuàng)編出其他動(dòng)物相似的動(dòng)作，從而輕松地解決了活動(dòng)中的難點(diǎn)。可見，利用多媒體的視聽效果，使幼兒如聞其聲，如見其形，如臨其景，能很快感受、理解、運(yùn)用這些詞句，有效地提高了幼兒說話的深度和廣度。

寓教于樂，動(dòng)靜交替，促使語言教學(xué)的多樣化

運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，能很好地將娛樂和教育融為一體，為幼兒的語言學(xué)習(xí)提供生動(dòng)形象的畫面，增強(qiáng)語言教育活動(dòng)的趣味性，使幼兒思維能力、語言能力、表演能力的培養(yǎng)收到令人意想不到的效果。

如在《懂禮貌的小白兔》中，我在幼兒欣賞理解故事之后，設(shè)計(jì)了讓幼兒結(jié)合課件分角色表演的環(huán)節(jié)，讓幼兒在連續(xù)播放的動(dòng)態(tài)畫面中，接受表演的信息，在引人入勝的立體動(dòng)畫和聲音中，激起表演欲望。在表演活動(dòng)中，我們可以看到每位幼兒都能激情投入，對小白兔、羊媽媽、烏龜公公、熊爸爸的音容表情和一舉一動(dòng)都情不自禁地進(jìn)行模仿和創(chuàng)編。通過表演，在濃厚的興趣中既讓幼兒鞏固了故事中角色的對話。同時(shí)也促進(jìn)了幼兒思維、想象、表現(xiàn)力的整合發(fā)展。

多媒體教學(xué)手段正以傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。但與此同時(shí)，我們必須清楚地認(rèn)識到，多媒體教學(xué)不能完全代替教師的教學(xué)，它只能起到輔助教學(xué)作用。教師在拿到教材時(shí)，應(yīng)先進(jìn)行全面分析，遵循幼兒教育的基本原則，充分考慮采用何種手段才能達(dá)到最好的教學(xué)效果，不要為了“趕潮流”盲目追從。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用自己的語言、表情、動(dòng)作來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，盡可能地發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢互補(bǔ)效應(yīng)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓多媒體技術(shù)為幼兒的語言學(xué)習(xí)插上起飛的彩翼，成為幼兒學(xué)習(xí)語言的平臺。