李艷波

學(xué)生的叛逆心理是目前中小學(xué)普遍存在的問題，如果不及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，任其發(fā)展形成特殊性格和特殊心理，這對(duì)他們將來(lái)的人生會(huì)產(chǎn)生很大的影響，因此有必要采取積極的方式給予糾正，引導(dǎo)他們改變叛逆心理，走上心理發(fā)展的正軌。

叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護(hù)自尊，而對(duì)別人的要求采取相反態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。叛逆心理是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個(gè)突出的心理特點(diǎn)。因?yàn)榍嗌倌暾幱谛睦淼摹斑^(guò)渡期”，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”，而以成人自居。為了表現(xiàn)自己的“非凡”。對(duì)任何事物都傾向于批判的態(tài)度。叛逆心理雖然說(shuō)不上是一種非健康的心理，但是當(dāng)它反應(yīng)強(qiáng)烈時(shí)卻是一種反常的心理。它雖然不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。如果不及時(shí)加以矯正，發(fā)展下去對(duì)青少年的成長(zhǎng)非常不利。

1、學(xué)生叛逆心理的表現(xiàn)

現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，由于社會(huì)、家庭、自身等諸多方面的原因，不少學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程往往都伴隨著一定的心理發(fā)展不平衡，如：性格孤僻、怪異；情感脆弱易變，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)；缺乏合作精神，以自我為中心；愛與老師頂嘴、愛鉆牛角尖；不能接受老師、家長(zhǎng)的批評(píng)與指導(dǎo)；對(duì)他人缺乏同情心、愛心等等。

具體表現(xiàn)為：

1．1不喜歡按照別人說(shuō)的去做；認(rèn)為絕大多數(shù)規(guī)章都是不合理的，應(yīng)該廢除；如果父母再三叮囑同一件事會(huì)使他感到厭煩；對(duì)于那些與老師對(duì)著干的同學(xué)大加贊賞；認(rèn)為大人的話有漏洞。大人的批評(píng)常常會(huì)引起他們的反感和憤怒；一旦決定做某件事，不管別人怎樣勸阻也不會(huì)改變主意；越是不讓他做的事，就越要去做。你叫他往東，他一定往西，就是存心不讓大人順心，覺得自己很有主見。

1．2在家不聽父母話，在校不聽老師話；擾亂課堂紀(jì)律，不完成作業(yè)，時(shí)有逃課現(xiàn)象；對(duì)學(xué)校倡導(dǎo)的事往往對(duì)著干，甚至不時(shí)搞點(diǎn)惡作劇或破壞公物。他們對(duì)老師或父母的教育常會(huì)表現(xiàn)為很不服從，告訴他不能這么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。

石振虎就是一個(gè)以自我為中心的人，他對(duì)老師和同學(xué)大都采取否定的態(tài)度，如果同學(xué)說(shuō)另一個(gè)同學(xué)或是老師有什么優(yōu)點(diǎn)，他馬上予以反駁并說(shuō)出他或她的缺點(diǎn)。給同學(xué)們的感覺就是他不把任何人放在眼里，認(rèn)為自己是最完美的人。

應(yīng)和超是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的一個(gè)女孩，但缺乏合作精神，從不主動(dòng)跟同學(xué)玩，有什么集體活動(dòng)她就呆在一邊作壁上觀。這種孤僻的性格跟膽小羞澀有關(guān)。

2、叛逆心理對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的危害

學(xué)生出現(xiàn)的叛逆心理現(xiàn)象往往讓家長(zhǎng)和教師不解。處理起來(lái)頗感棘手。因?yàn)榕涯嫘睦黼m然說(shuō)不上是一種非健康的心理。但是當(dāng)它反應(yīng)強(qiáng)烈時(shí)卻是一種反常的心理。它雖然不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。其后果是嚴(yán)重的，它會(huì)導(dǎo)致青少年出現(xiàn)對(duì)人對(duì)事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群的病態(tài)性格，使之信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學(xué)習(xí)被動(dòng)、精神委靡等。叛逆心理的進(jìn)一步發(fā)展，還可能向病態(tài)心理或犯罪心理轉(zhuǎn)化。所以對(duì)學(xué)生這種叛逆心理的危害不能不引起重視，并研究教育策略。學(xué)生的叛逆心理對(duì)他們的學(xué)習(xí)和心理影響很大。一位高三學(xué)生說(shuō)：高一時(shí)。自己因一次單元測(cè)試作弊，事后被英語(yǔ)老師嚴(yán)厲批評(píng)，我當(dāng)時(shí)非常氣憤，覺得英語(yǔ)老師太過(guò)分了。于是叛逆心理隨之產(chǎn)生，之后，凡是上英語(yǔ)課我都不專心聽，作業(yè)也不做，這樣，導(dǎo)致我的英語(yǔ)成績(jī)一落千丈?，F(xiàn)在一想到快要高考了，我多么后悔自己當(dāng)初的叛逆行為。

有些學(xué)生在老師明令禁止學(xué)生早戀后，更充滿好奇和神往，反而堂而皇之地涉足禁區(qū)，最后耽誤學(xué)業(yè)。有些學(xué)生在老師批評(píng)其有早戀跡象后，沒事變成有事，地下轉(zhuǎn)成公開。但作為學(xué)生畢竟無(wú)能力處理好情感問題，深陷其中而不能自控，往往成績(jī)一落千丈。

調(diào)查表明，叛逆心理對(duì)學(xué)生人生觀的形成和身心健康都是不利的，特別是在處理師生關(guān)系時(shí)是極不利的因素，處理不好，影響教學(xué)效果和課堂秩序，因此要研究有效的教育措施予以糾正、調(diào)整。

3、學(xué)生叛逆心理的成因

3．1叛逆心理產(chǎn)生的生理原因是腦丘的丘覺發(fā)生“異常”，這個(gè)異常是指主體與先前個(gè)體的丘覺不同位。

3．2學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理的原因多種多樣，其中父母不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ菍?dǎo)致學(xué)生叛逆心理的主要原因。

首先，傳統(tǒng)思想影響著一些家長(zhǎng)。中國(guó)長(zhǎng)期的家長(zhǎng)專制思想在一些家長(zhǎng)中仍然存在，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育缺乏民主意識(shí)，總認(rèn)為孩子還不成熟，要絕對(duì)服從自己，不能有自己的看法，否則就是“忤逆”、“對(duì)著干”，因此，孩子不會(huì)或很少會(huì)把父母當(dāng)成自己的傾訴對(duì)象，許多學(xué)生怕自己做錯(cuò)事后，受到家長(zhǎng)責(zé)備，而家長(zhǎng)們盛氣凌人，態(tài)度生硬則是他們最反感的。

其次，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤造成教育方式不當(dāng)。一些家長(zhǎng)缺乏心理常識(shí)，對(duì)子女教育急于求成，方法簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常無(wú)視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子有了過(guò)失時(shí)，不是與孩子們一起分析錯(cuò)誤，商量補(bǔ)救辦法，而是責(zé)罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯(cuò)誤時(shí)感到孤立無(wú)援，產(chǎn)生叛逆心理。加上父母與子女缺乏雙向溝通，產(chǎn)生思想矛盾。隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，獨(dú)立意識(shí)漸強(qiáng)，要求有自己的處事方式，不希望受到過(guò)多的管束。而某些家長(zhǎng)出于對(duì)子女的保護(hù)，什么事情都替孩子包辦。這時(shí)子女的渴望獨(dú)立的愿望與家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)暮靡怅P(guān)心就會(huì)產(chǎn)生思想上的沖突、矛盾。或許有些家長(zhǎng)因工作繁忙，很少與子女談心進(jìn)行思想交流，只是定下一些嚴(yán)格的規(guī)定來(lái)約束限制子女的行為。因此，作為子女與父母缺乏交流，就容易產(chǎn)生叛逆心理和叛逆行為。

3．3學(xué)校老師的教育方式也是導(dǎo)致學(xué)生叛逆心理的原因之一。有些老師不了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生采取居高臨下的態(tài)度，指示學(xué)生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學(xué)生交流思想，共同探究，這容易激起學(xué)生的叛逆心理。教師的不斷施壓使學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)日益加重，以至學(xué)生們的叛逆心理積累到一定程度便會(huì)釋放出來(lái)，部分會(huì)出現(xiàn)過(guò)于偏激的行為。事實(shí)證明，關(guān)心學(xué)生，受學(xué)生歡迎的老師，要比不受歡迎的老師授課的效果好得多。

3．4大眾媒體一些不恰當(dāng)，的渲染也是導(dǎo)致叛逆心理的一個(gè)因素。比如一些影視作品，極為美化叛逆者的個(gè)人行為，夸大叛逆者的能力，鼓吹個(gè)人主義。許多學(xué)生十分欣賞電視、卡通片中描寫的“叛逆英雄”。調(diào)查問卷顯示，中學(xué)生叛逆心理形成原因之中，“不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)教育”占10.5％；“不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃闭?5.55％；“不恰當(dāng)?shù)拿襟w渲染”占7.5％；“以上三種的綜合因素”最高，占66.5％?？梢姡袑W(xué)生叛逆心理產(chǎn)生與形成同三者都有密切聯(lián)系。

4、主要對(duì)策

4．1人們常說(shuō)，“身教重于言教”。因?yàn)槭芙逃邥r(shí)時(shí)刻刻對(duì)教師、對(duì)長(zhǎng)者進(jìn)行觀察乃至模仿。他們聽了你課堂上的說(shuō)教之后，往往要同你日常生活中的言論、行動(dòng)相比較。我們知道，學(xué)生有不同程度的成熟性和判斷力，他們也逐漸學(xué)會(huì)了“聽其言”、“觀其行”。如果教師在教育學(xué)生時(shí)說(shuō)得頭頭是道。而自己的行為表現(xiàn)卻十分落后。那他在學(xué)生心目中的地位會(huì)逐漸降低。今后。他說(shuō)得再娓娓動(dòng)聽。學(xué)生也會(huì)不屑一顧，望而生厭。

4．2平等民主的教育方式是消除叛逆心理的主要手段。這就要求家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候要充分尊重他們，多以平等、友好的態(tài)度與子女談心，決不能專制獨(dú)裁。孩子希望父母采用平等、民主的方式來(lái)教育自己，在他們犯錯(cuò)誤時(shí)，希望家長(zhǎng)給予理解，給予幫助，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的原因，指導(dǎo)他們吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)老師在教育學(xué)、心理學(xué)方面知識(shí)的培訓(xùn)，使老師們?cè)诶斫夂完P(guān)心的基礎(chǔ)上，將知識(shí)傳授給學(xué)生，疏通學(xué)生的心理，幫助學(xué)生釋放心中的壓抑。

4．3學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己在這個(gè)階段的心理特點(diǎn)。因?yàn)樵谶@階段學(xué)生容易情緒沖動(dòng)，脾氣由溫順乖巧變得暴躁倔強(qiáng)，甚至?xí)f(shuō)一些過(guò)火的話，做一些過(guò)火的事?？磫栴}還很不成熟，對(duì)事物缺乏全面客觀的認(rèn)識(shí)，所以不要堅(jiān)持認(rèn)為自己是完全正確的。或者對(duì)待問題情緒化，甚至總是與他人唱反調(diào)。對(duì)此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該做的是，每當(dāng)孩子說(shuō)出過(guò)火的話，做出過(guò)火事的時(shí)候，想辦法“熄火”，曉之以理，動(dòng)之以情，決不以“火”壓“火”，更不能火上澆油，給孩子創(chuàng)造一個(gè)自由的空間。同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該不斷地豐富知識(shí)，提高社會(huì)的洞察能力，提高分辨是非的能力，學(xué)會(huì)冷靜、客觀地分析問題、解決問題。

4．4教師和家長(zhǎng)不能侵犯學(xué)生的隱私，給學(xué)生自由的空間就要保護(hù)好他們的隱私。但從學(xué)生平常的言行應(yīng)該猜測(cè)得出他們的秘密，然后采取“欲擒故縱”的措施進(jìn)行處理，讓他們像風(fēng)箏一樣，既能自由自在地在天空飛翔，又在某種程度上受到一定的約束，這樣做才能有利于幫助學(xué)生平安地度過(guò)叛逆期。

5、合理利用學(xué)生叛逆心理的正效應(yīng)

教師和家長(zhǎng)要大膽利用青少年學(xué)生叛逆心理的積極因素，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和能力。在向?qū)W生進(jìn)行思想教育時(shí)，教師和家長(zhǎng)切忌偏頗，講道理既要講有利的一面，也要講有害的一面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維。在學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮青少年學(xué)生逆向思維的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解和解決問題的方案。