趙惠琳　陳　詩

[摘要］以工學(xué)結(jié)合為模式、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育要求課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，專業(yè)技能與崗位需求相融合，學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)零過渡。文章根據(jù)高職院校建筑類人才培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)模式改革的需要，將理論教學(xué)、專業(yè)技能培養(yǎng)與素質(zhì)教育統(tǒng)一起來，并提出了高職院校建筑類專業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的思路。

[關(guān)鍵詞］高職教育建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)

[作者簡介］趙惠琳（1958- ），男，浙江杭州人，廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長，副教授，主要從事建筑工程和高等教育研究；陳詩（1977- ），男，廣東茂名人，廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，主要從事思想政治教育和教學(xué)研究。（廣東廣州510450）

[中圖分類號］G717［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2009）24-0035-02

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）明確指出：要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。為此我們必須突破傳統(tǒng)的教育思維模式，拓展多渠道、多形式的人才培養(yǎng)模式。以建筑類專業(yè)為例，高職院校要結(jié)合其人才培養(yǎng)特點(diǎn)，緊密依托行業(yè)，積極探索工學(xué)結(jié)合、校企合作之路，培養(yǎng)建筑類專業(yè)高素質(zhì)技能型人才。

一、依托行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢，明確學(xué)院發(fā)展思路

目前，我國建筑業(yè)從業(yè)人員已達(dá)四千萬人左右。從業(yè)人員中，專業(yè)技術(shù)和經(jīng)營管理兩類人員僅占總數(shù)的9％，遠(yuǎn)低于各行業(yè)18％的平均水平。專業(yè)技術(shù)和管理人員中，中專以上學(xué)歷者占58％，大學(xué)以上學(xué)歷者占11％，占從業(yè)人員總數(shù)90％以上的生產(chǎn)一線操作人員絕大多數(shù)未經(jīng)過任何培訓(xùn)。

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建筑事業(yè)市場化的加速，社會對城市規(guī)劃、建設(shè)和管理方面的技術(shù)人才需求日益增加，建筑裝飾、房地產(chǎn)和物業(yè)管理業(yè)等新興行業(yè)的發(fā)展也急需建筑技術(shù)與管理人才。根據(jù)教育部、建設(shè)部組織進(jìn)行的行業(yè)資源調(diào)查報(bào)告，建筑技術(shù)人才短缺突出表現(xiàn)在建筑施工、建筑裝飾、建筑設(shè)備和建筑智能化這四個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。我們應(yīng)緊緊抓住職業(yè)教育教學(xué)的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性特征，依托行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢，搭建好校企合作的平臺。如廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣東省建筑集團(tuán)有限公司長期以來保持著密切合作，相互建立了一種穩(wěn)定的教學(xué)、科研、培訓(xùn)關(guān)系，共享著其下屬的幾十個(gè)公司、設(shè)計(jì)院、科研院等資源。在實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)安排、企業(yè)工程技術(shù)人員和能工巧匠的聘用等方面都具有優(yōu)越條件。高職院校依托行業(yè)、企業(yè)，要以能力培養(yǎng)為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，深化“工學(xué)結(jié)合，校企合作”教育培養(yǎng)模式的改革，開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的課程體系，深化雙證書制度，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)和職業(yè)資格認(rèn)證課程納入人才培養(yǎng)方案之中，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)的結(jié)合。

二、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮特色專業(yè)和重點(diǎn)專業(yè)的示范作用

為了深化改革，滿足建筑業(yè)的發(fā)展對人才的需求，我們必須重視和加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，以特色專業(yè)為龍頭，以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為主線，帶動專業(yè)群的建設(shè)，充分發(fā)揮重點(diǎn)專業(yè)的示范作用。近年來我們高度重視專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和特色建設(shè)，立足學(xué)院實(shí)際，加強(qiáng)品牌專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè)，基本形成了以建筑類專業(yè)為主線，以建筑工程技術(shù)、建筑設(shè)備工程技術(shù)、工程造價(jià)、室內(nèi)裝飾技術(shù)、樓宇智能化工程技術(shù)等專業(yè)為重點(diǎn)，其他專業(yè)綜合配套的專業(yè)群，著力做到突出重點(diǎn)，彰顯特色，打造品牌，帶動其他專業(yè)及其專業(yè)群建設(shè)，提升專業(yè)建設(shè)的總體水平。

三、加強(qiáng)教學(xué)管理改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

要適應(yīng)社會對人才的需求，必須樹立現(xiàn)代教學(xué)管理理念，積極探索高職教學(xué)管理改革與發(fā)展的新思路，推動學(xué)校的改革和創(chuàng)新，提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

1.創(chuàng)新教學(xué)方法、手段和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。為適應(yīng)高職課程體系實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性等特點(diǎn)，高職院校要積極探索工學(xué)結(jié)合的教學(xué)形式，樹立多元化的教學(xué)課程改革觀念，采取行為導(dǎo)向教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和探究式教學(xué)等。把教學(xué)任務(wù)與實(shí)際工作崗位需求結(jié)合在一起，采取富有高職建筑類專業(yè)特色的教學(xué)組織形式，使教學(xué)環(huán)境有利于師生深度互動，使課堂教學(xué)符合理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)要求。充分滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，創(chuàng)新教學(xué)手段，把理論知識的傳授和實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，強(qiáng)化模擬實(shí)訓(xùn)與仿真實(shí)訓(xùn)，徹底打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)組織管理方式，鼓勵(lì)教師從固定的課堂或教學(xué)主體轉(zhuǎn)移到變化的互動性強(qiáng)的教學(xué)活動、教學(xué)項(xiàng)目中來，做到教學(xué)與實(shí)訓(xùn)一體，傳統(tǒng)教學(xué)與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)為一體，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體。

針對工學(xué)結(jié)合的教育教學(xué)改革需要，要打破傳統(tǒng)的質(zhì)量管理模式，建立一套科學(xué)的、客觀的、操作性強(qiáng)的評價(jià)體系。評價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容放在“有效教學(xué)”上，即考查學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和有效度，從單一注重學(xué)業(yè)成績的評價(jià)方式轉(zhuǎn)移到注重綜合的、多元的目標(biāo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上來，從學(xué)生自身發(fā)展與職業(yè)要求出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力評價(jià)。同時(shí)還要吸納行業(yè)、企業(yè)、政府與社會力量參與質(zhì)量管理和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和修訂，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量管理的科學(xué)化、多元化。強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等關(guān)鍵實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，形成動態(tài)的反饋與保障機(jī)制。

2.改革課程設(shè)置體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，必須有相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案來支持。按照以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，建立以能力培養(yǎng)為主線，凸顯技能培養(yǎng)，把崗位所需的知識、能力、技能素質(zhì)有機(jī)整合的專業(yè)課程體系。

為最大限度地強(qiáng)化建筑類專業(yè)課程設(shè)置與崗位的銜接，要派出專門人員深入到各個(gè)建筑用人單位中去做深度調(diào)研，與行業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、工程技術(shù)人員進(jìn)行座談，了解企業(yè)真實(shí)的想法，明確建筑企業(yè)對從業(yè)人員在知識、能力、技能、素質(zhì)方面的要求。把企業(yè)需求與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，把企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，制定和整合相應(yīng)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，以滿足崗位對人才的需求。

廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為使所設(shè)置的專業(yè)與企業(yè)需求更緊密對接，從2007年開始實(shí)行“2+1”教學(xué)模式改革試點(diǎn)，增加見習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)，突出技能培養(yǎng)教學(xué)。學(xué)生在學(xué)期間先用兩年的時(shí)間實(shí)行工學(xué)交替式學(xué)習(xí)，再用一年時(shí)間進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這樣，學(xué)生在畢業(yè)后就能成為“下得去、用得上、上手快、干得好、留得住”的高技能人才。

3.實(shí)行彈性教學(xué)管理，滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需要。針對高職教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，高職院校應(yīng)構(gòu)建彈性化教學(xué)管理制度，以適應(yīng)社會、企業(yè)對職業(yè)教育從業(yè)者的要求。推進(jìn)適合高職院校特點(diǎn)的彈性學(xué)制和學(xué)分制，給予學(xué)生更多的選擇余地，鼓勵(lì)他們參加各種課程進(jìn)修、高水平的技能競賽，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，創(chuàng)造更多的自主創(chuàng)業(yè)條件，滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)管理過程中，通過學(xué)生自主選擇實(shí)訓(xùn)科目和內(nèi)容，學(xué)校組織企業(yè)參與進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)答辯，獲得相應(yīng)學(xué)分。

四、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理，構(gòu)建具有建筑類專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)“2+1”工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革要求，學(xué)生第三學(xué)年以頂崗實(shí)習(xí)的方式到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。在前兩年的學(xué)習(xí)安排中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊貼第三年頂崗實(shí)習(xí)的需求。在頂崗實(shí)習(xí)期間，按照學(xué)院布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書要求，結(jié)合學(xué)生所在崗位從事的具體工作任務(wù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)答辯。

為了加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)院與各接收學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)制定相關(guān)管理制度，明確學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)院和企業(yè)的雙重管理與指導(dǎo)。實(shí)行“雙任務(wù)、雙導(dǎo)師”制度，學(xué)院在企業(yè)里聘請一批實(shí)習(xí)指導(dǎo)“師傅”，同時(shí)派出專職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)與企業(yè)的兼職、兼課教師一道對學(xué)生進(jìn)行管理、指導(dǎo)和考核，及時(shí)確定和調(diào)整學(xué)生工作任務(wù)。同時(shí)將收集到的企業(yè)對學(xué)生的評價(jià)、對專業(yè)知識的要求等信息及時(shí)反饋到學(xué)院教學(xué)管理部門，便于對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整和修改。這種合作方式加強(qiáng)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者之間的聯(lián)系與交流，保證了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果。

為了加強(qiáng)對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理，配套出臺對學(xué)生、教師的管理制度。制定操作性強(qiáng)的學(xué)生、教師頂崗實(shí)習(xí)手冊，加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的責(zé)任和監(jiān)督要求，要求指導(dǎo)教師定期回學(xué)院匯報(bào)工作；強(qiáng)化兼職、兼課教師的職能要求，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的全過程監(jiān)控。對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成績評定一部分是以學(xué)院為主體的實(shí)習(xí)報(bào)告評價(jià)成績；另一部分是以企業(yè)為主體的對學(xué)生工作進(jìn)行評價(jià)的成績。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)校企雙方綜合考核評價(jià)結(jié)果，企業(yè)、學(xué)校為學(xué)生共同簽發(fā)“工作經(jīng)歷證書”，從而較好地實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的過程管理與質(zhì)量監(jiān)控。

五、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力

1.實(shí)行“雙證書”制度，把職業(yè)資格認(rèn)證課程納入人才培養(yǎng)模式之中。按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實(shí)行雙證書制，充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定的功能，開拓社會渠道，引入適合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和就業(yè)要求的資格證培訓(xùn)和考試。把創(chuàng)新能力培養(yǎng)和職業(yè)資格認(rèn)證課程及要求納入人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能同時(shí)拿到畢業(yè)證和資格證，既提高了專業(yè)技能，也提高了社會就業(yè)競爭力。

2.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。根據(jù)職業(yè)技能訓(xùn)練的需要，加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置上要達(dá)到先進(jìn)水平，與企業(yè)現(xiàn)有先進(jìn)設(shè)備一致，在設(shè)備數(shù)量上要滿足實(shí)際“需求”。同時(shí)要重點(diǎn)引進(jìn)模擬實(shí)訓(xùn)與仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分發(fā)揮仿真實(shí)訓(xùn)功能，使學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室就能了解和掌握復(fù)雜的系統(tǒng)或工程配套設(shè)備等操作。廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后在校內(nèi)投資建設(shè)了可編程序控制器應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、建筑設(shè)備自動化系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、電力電子應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、SMT加工工藝實(shí)訓(xùn)室、電氣設(shè)備安裝調(diào)試實(shí)訓(xùn)室、建筑工程檢測實(shí)訓(xùn)室等三十多個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室。學(xué)院緊密依托行業(yè)、企業(yè)，努力做到資源共享，先后和廣東省建筑工程集團(tuán)有限公司、廣東省建筑科學(xué)研究院等幾十個(gè)建筑行業(yè)和知名企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地，共享實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)備，充分滿足了現(xiàn)有各專業(yè)的教學(xué)需要。

3.重視畢業(yè)生的社會評價(jià)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要重視用人單位對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和畢業(yè)生的評價(jià)，加強(qiáng)畢業(yè)五年內(nèi)的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作，有針對性地設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，重點(diǎn)關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，如專業(yè)對口率、二次就業(yè)率、起始年薪和3～5年后的年薪狀況、畢業(yè)生就業(yè)后的發(fā)展空間、畢業(yè)生期望值與滿意度的吻合度等。將調(diào)查分析結(jié)果作為教學(xué)改革的參考，不斷調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案及教學(xué)內(nèi)容。

六、加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)合作

“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)是保證人才培養(yǎng)模式順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。要逐步使專業(yè)教師達(dá)到“雙師型”要求，要充分發(fā)揮校企合作平臺的作用，實(shí)行專兼職結(jié)合、開放式的教師選聘方式，采取“不求所有，但求所用”的流動管理理念，建立一個(gè)穩(wěn)定的“雙師”素質(zhì)、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年聘請了建筑行業(yè)、企業(yè)中一大批經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、工程技術(shù)人員、能工巧匠和資深學(xué)者擔(dān)任客座教授和兼職、兼課教師，建立了學(xué)院兼職、兼課教師資源庫。在聘請兼職、兼課教師的同時(shí)，還應(yīng)重視校內(nèi)專業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要制訂一個(gè)中長期培養(yǎng)計(jì)劃，定期選派教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)崗培訓(xùn)，增強(qiáng)自身實(shí)踐能力，積累企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。要經(jīng)常邀請客座教授、企業(yè)專家到學(xué)院舉辦各種學(xué)術(shù)報(bào)告會、專題講座。校企雙方人才的緊密合作與交流，可以使教師及時(shí)了解和掌握最新行業(yè)資訊以及最新建筑設(shè)計(jì)、施工技術(shù)信息資料，極大地豐富教師的知識積累，既加強(qiáng)了“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，又強(qiáng)化了校企合作與技術(shù)服務(wù)的結(jié)合，達(dá)到校企雙贏。

七、加強(qiáng)高職學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)筑學(xué)生職業(yè)生涯的素質(zhì)平臺

針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生包括社會適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)，這是高職學(xué)生人才培養(yǎng)的重要組成部分。因此，要加強(qiáng)高職學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新學(xué)生素質(zhì)教育的手段，把專業(yè)素質(zhì)和學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，把思想道德教育和專業(yè)技能教育相結(jié)合，把學(xué)生思想道德教育、素質(zhì)教育和專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相結(jié)合。提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，構(gòu)筑學(xué)生職業(yè)生涯的素質(zhì)平臺。多渠道提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)。

八、建立人才培養(yǎng)的長效機(jī)制，提高教育教學(xué)質(zhì)量

1.建立校企合作的長效機(jī)制，提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動性和積極性。工學(xué)結(jié)合需要相關(guān)政府部門和行業(yè)、企業(yè)的積極配合，需要政府的主導(dǎo)作用和企業(yè)的積極參與，建立校企合作的長效機(jī)制，使學(xué)院辦學(xué)與建筑行業(yè)的合作進(jìn)一步深化，使校企合作具有自我發(fā)展的載體和平臺，進(jìn)一步體現(xiàn)校企合作的良性互動，提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動性和積極性。

2.建立專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的長效機(jī)制，找準(zhǔn)方向定好位。將教育部16號文件精神貫穿到專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中去，建立健全專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的長效機(jī)制，深入探討人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，找準(zhǔn)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展定位，以重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)帶動專業(yè)群的發(fā)展。根據(jù)建筑行業(yè)和企業(yè)對人才的要求，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，重點(diǎn)抓好特色專業(yè)、精品課程建設(shè)。

3.建立和規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理制度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理和就業(yè)觀念教育。必須建立和規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理制度，做好學(xué)生吃苦耐勞、不畏艱辛的思想教育和心理輔導(dǎo)工作，加強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)觀的教育和頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生愛崗敬業(yè)。同時(shí)，學(xué)院也要與企業(yè)配合，盡量解決學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)遇到的困難。

4.建立學(xué)生素質(zhì)教育的長效機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，建立學(xué)生素質(zhì)教育的長效機(jī)制，把學(xué)生的思想道德、專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能有機(jī)整合起來，形成學(xué)生思想道德教育、素質(zhì)教育和專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)三位一體的高素質(zhì)教育體系。要有一個(gè)較為完善的規(guī)劃，有針對性地開展與專業(yè)緊密聯(lián)系的校內(nèi)外、國內(nèi)外各種文化、科技、體育等活動和競賽，提升學(xué)生動腦、動手能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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