黎 嚴(yán)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)組織形式，已成為課堂教學(xué)的一個(gè)新亮點(diǎn)，它通過(guò)學(xué)生的互相交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的構(gòu)建。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，也為學(xué)生的思維拓寬了道路，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷得到提高。

一、充分發(fā)揮小組合作探究學(xué)習(xí)。體現(xiàn)它的意義和價(jià)值

在課程改革蓬勃發(fā)展的今天，新課標(biāo)倡導(dǎo)三種學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究，同時(shí)，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生合作交流表現(xiàn)在課堂教學(xué)中最佳的方式就是小組合作學(xué)習(xí)。因此，組織開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)，將更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然而，由于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不深刻，把握不全面，從而讓“合作學(xué)習(xí)”在“熱熱鬧鬧”中失去了實(shí)效。如一位教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一課時(shí)，為每個(gè)小組提供數(shù)量不同的大豆，讓學(xué)生分一分、比一比，看看哪個(gè)小組得到的分?jǐn)?shù)多。(學(xué)生活動(dòng)匯報(bào))師：剛才同學(xué)們通過(guò)合作探索，一定發(fā)現(xiàn)了不少的分?jǐn)?shù)。下面哪個(gè)同學(xué)來(lái)交流一下?生1：我把12顆大豆，平均分成4份，這樣的一份是1／4，兩份是2／4……(邊講邊操作)師：說(shuō)得不錯(cuò)，還有哪個(gè)同學(xué)來(lái)交流?生2：我把15顆大豆平均分成3份，這樣的一份是1／3，兩份是2／3。(邊講邊操作)

師：說(shuō)得好，還有不同的嗎?

生3：我把20顆大豆平均分成5份，這樣的一份是1／5，兩份是2／5……(邊講邊操作)

師：好，這位同學(xué)平均分成了五份，也可以得到不同的分?jǐn)?shù)。

像這樣目標(biāo)不明確，缺少分工與合作，評(píng)價(jià)指導(dǎo)不到位的“小組合作學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)不出合作的科學(xué)性和目的性。首先，在交流的時(shí)候。教師無(wú)意中把交流者指向了單個(gè)學(xué)生，相應(yīng)地評(píng)價(jià)也指向了單個(gè)學(xué)生，小組學(xué)習(xí)沒(méi)有落實(shí)好。其次，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的合作意識(shí)會(huì)逐漸消失，合作能力更無(wú)法提高。因此，教師應(yīng)在匯報(bào)、交流與評(píng)價(jià)的時(shí)候，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行，這樣學(xué)生的積極性才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，各小組才能在闡述自己小組意見(jiàn)的過(guò)程中理清思路，澄清認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)真知。

二、組建小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)小組合作方法要科學(xué)，目標(biāo)要明確

1優(yōu)化合作小組結(jié)構(gòu)，善于挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。根據(jù)個(gè)性特長(zhǎng)，給每個(gè)小組成員分配任務(wù)，激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓寬學(xué)生之間交往的深度和廣度。

2活化合作小組的力量資源?；罨〗M力量資源的目的是激發(fā)個(gè)性力量源與凝聚整體合力。只有讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得“我是小組的一員，我也很重要”時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、責(zé)任感才能油然而生，從而更有效地合作，提高學(xué)習(xí)效率。3小組活動(dòng)要堅(jiān)持“共同計(jì)劃、共同努力、共同目標(biāo)、共享資源、各盡其能、人人進(jìn)步”的原則，引導(dǎo)學(xué)生真誠(chéng)的合作。

(二)小組合作學(xué)習(xí)，要科學(xué)地運(yùn)作程序在小組合作交流的過(guò)程中，要靈活多樣地運(yùn)作。學(xué)生如何才能進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的合作呢?其運(yùn)作程序通常有四個(gè)階段。第一階段：分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)交流之前，教師向?qū)W生說(shuō)明合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)以及評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。第二階段：組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，小組成員各司其職、各盡其能，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成小組的學(xué)習(xí)成果。這期間，教師要在組間巡視，參與各小組的討論并及時(shí)引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探索，教師的主導(dǎo)作用。第三階段：組際交流反饋。上述案例中，學(xué)生的研究過(guò)程是在小組中進(jìn)行的，但可惜的是，交流時(shí)，教師無(wú)意中把交流者指向了單個(gè)學(xué)生，小組合作沒(méi)有落實(shí)好。在進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)時(shí)，教師應(yīng)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生掌握情況。各小組向全體同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師和其他各組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)析，共同糾正錯(cuò)誤，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。第四階段：學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。從合作技巧、合作效果、合作是否愉快、進(jìn)步程度四方面對(duì)合作小組和個(gè)人進(jìn)行評(píng)分、評(píng)獎(jiǎng)。去年我有幸到市里觀摩比賽課。有一節(jié)“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)”課，我覺(jué)得這位教師設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)，小組合作較好地體現(xiàn)了出來(lái)。他是這樣設(shè)計(jì)的：多媒體課件出示了城區(qū)某十字路口的熱鬧場(chǎng)景。師：你能統(tǒng)計(jì)出1分鐘經(jīng)過(guò)該路口不同車(chē)型的數(shù)量嗎?生：當(dāng)然可以。師：好，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。預(yù)備——開(kāi)始。(教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，課件播放過(guò)往車(chē)輛。)時(shí)間一秒一秒過(guò)去了，車(chē)輛川流不息，學(xué)生們看得眼花繚亂。生1：老師，不行啊，數(shù)亂啦……生2：老師，數(shù)不過(guò)來(lái)……生3：老師，根本不好統(tǒng)計(jì)，眼都數(shù)花了……生4：一下子過(guò)來(lái)那么多車(chē)，根本不好數(shù)……教師見(jiàn)機(jī)，停止了畫(huà)面。師：看來(lái)，確實(shí)很難統(tǒng)計(jì)。那么我們是否有更好的辦法，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)目的呢?

生1：我想，如果幾個(gè)人一塊統(tǒng)計(jì)就好啦，一個(gè)人統(tǒng)計(jì)貨車(chē)，一個(gè)人數(shù)轎生……生2：對(duì)，我同意他的建議，我想，還可以進(jìn)一步分工，可以讓一個(gè)人只數(shù)東面來(lái)的轎車(chē)，另一人數(shù)南面來(lái)的轎車(chē)，再一個(gè)數(shù)……生3：他們說(shuō)得很好，只要分好工，幾個(gè)人一塊合作，一定會(huì)完成任務(wù)……

師：好，就按同學(xué)們的想法采用小組合作統(tǒng)計(jì)的方案，快分工吧。

(學(xué)生分工。)

師：好了嗎?預(yù)備一開(kāi)始。

學(xué)生開(kāi)始統(tǒng)計(jì)……

本案例，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)由學(xué)生通過(guò)自己的“孤軍奮戰(zhàn)”而“碰壁”引出問(wèn)題的情境，“有什么辦法能解決這些問(wèn)題呢”引出了學(xué)生的深度思考。經(jīng)過(guò)他們的努力，終于尋找到了解決問(wèn)題的辦法——“要幾個(gè)同學(xué)合作才行”。這樣學(xué)生目標(biāo)明確，科學(xué)地建立小組，有目的地進(jìn)行分工，本節(jié)課任務(wù)便輕易地完成了。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷了一次尋找“解決方案”的磨煉，他們深刻體會(huì)到，孤軍奮戰(zhàn)是很難解決問(wèn)題的，必須通過(guò)分工合作，密切配合，才能更好地解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，小組合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性在這里得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。學(xué)生充分展現(xiàn)自己的思維相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組乃至全班共有的成果。教師在整個(gè)課堂中不再是主宰者，而是合作者。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)思想方法拓寬了道路，更重要的是對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)合作能力提供良好的氛圍，從而使學(xué)生得到健康發(fā)展，數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷得到提高。

(責(zé)編林劍)