葉明兵

長(zhǎng)期以來(lái)思想政治課教學(xué)一直陷入一個(gè)“怪圈”：上課時(shí)教師勤勤懇懇、講“道理”，交待知識(shí)要點(diǎn)；復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生辛辛苦苦背要點(diǎn)，考試時(shí)力爭(zhēng)一字不差地復(fù)制要點(diǎn)，雖然兼顧了能力，卻使得學(xué)生得到的只是一些教條，甚至覺(jué)得所學(xué)和現(xiàn)實(shí)是相矛盾的，是無(wú)用的東西，于是在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生無(wú)精打采、昏昏欲睡、普遍厭學(xué)的局面，課堂變成了只有老師的課堂。

對(duì)于如何改變這一局面，大家早已形成了共識(shí)——全面實(shí)施思想政治素質(zhì)教育。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，從今年秋季新學(xué)期開(kāi)始全省初中鋪開(kāi)的教育新課程改革，就成為了每一位政治教師都必須把握的良機(jī)。

新課程改革就是要將學(xué)生從一味的被動(dòng)中拉出，逐漸站在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。這就意味必須在最大限度上將課堂還給學(xué)生，也就是使學(xué)生能夠更深層次的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這就需要在思想政治課教學(xué)中廣泛采用體驗(yàn)式教學(xué)方法。

所謂體驗(yàn)式教學(xué)就是課程實(shí)施不僅是學(xué)生憑借書(shū)本，在教師的指導(dǎo)下，把知識(shí)對(duì)象化，以獲得客觀、精確的知識(shí)的過(guò)程，更是學(xué)生聯(lián)系自己的生活，憑借自己的情感、直覺(jué)、靈性等直接的直觀的感受、體味、領(lǐng)悟，去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)話，用手操作，及用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、促進(jìn)學(xué)生思維成長(zhǎng)的需要。而要想在實(shí)際課堂中完成體驗(yàn)式教學(xué)，教師就必須嘗試采用通過(guò)多種的方法來(lái)完成教學(xué)，將思想政治課堂還給學(xué)生。

一、將課堂變成“座談會(huì)”

初中的學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，他們兼具了小孩與成年人的雙重心理。好奇、積極、主動(dòng)、愛(ài)發(fā)表意見(jiàn)、自制力差是初中生的特點(diǎn)。這樣一來(lái)教師如果一味禁止，可能會(huì)引起學(xué)生的逆反心理?！岸虏蝗缡琛?。為此，教師就可以擠時(shí)間讓學(xué)生盡情地聊個(gè)夠。

在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第一課第一框“新學(xué)校，新同學(xué)”時(shí)，教師講授第一個(gè)問(wèn)題：“我所遇到的新鮮事”，就可以讓學(xué)生自由發(fā)表感受。這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)于思想政治課的第一次接觸就建立在了一個(gè)自由的氛圍中，使學(xué)生感受到了在思想政治課堂中的主體地位，贏得的主動(dòng)權(quán)，也就提高了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。

除了利用課本自身設(shè)計(jì)的問(wèn)題外，教師還可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生興趣和生活相關(guān)的話題。如：如何處理好學(xué)習(xí)與休息的關(guān)系？怎樣提高學(xué)習(xí)的效率？生活中遇到不開(kāi)心的我該怎么辦？遇到火災(zāi)時(shí)我們應(yīng)該怎樣逃生？……為了解決這些問(wèn)題，上課時(shí)學(xué)生的熱情往往相當(dāng)高，大家踴躍發(fā)言。針對(duì)具體問(wèn)題學(xué)生都有自己的不同看法。課堂上充滿了掌聲、笑聲，直到下課同學(xué)們?nèi)詴?huì)感覺(jué)意猶未盡。這時(shí)的課堂不再是教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，渴望課堂教學(xué)的延續(xù)。

二、將課堂變成“辯論賽”。

初中學(xué)生雖然年齡還小，但是他們往往對(duì)許多問(wèn)題都有了粗淺的是非觀。在很多時(shí)候他們對(duì)一些問(wèn)題的看法會(huì)使的教師和家長(zhǎng)大出意外。通過(guò)辯論的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，一方面使學(xué)生更加全面展示他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面還能使學(xué)生在辯論中得到成就感。

這種“辯論”式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要注意以下幾點(diǎn)：

①辯題的選擇一定要符合初中學(xué)生的特點(diǎn)。比如：在初中生中“追星”現(xiàn)象成風(fēng)。根據(jù)這一實(shí)際，在講授七年級(jí)上第五課第三框“我心中的理想形象”時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)“追星有益還是有害”的辯題。

②在辯論開(kāi)始前，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)拔，啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于課本，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分展示思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。

③辯論時(shí)，教師可充當(dāng)主持人，也可以請(qǐng)政治課代表做主持人。辯論切忌走過(guò)場(chǎng)，一定要像正規(guī)的辯論一樣，這樣同學(xué)們才會(huì)認(rèn)真對(duì)待。

④辯論結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本次辯論進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。這是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以說(shuō)是落實(shí)教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該針對(duì)正反兩方的同學(xué)的表現(xiàn)，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行客觀且具有知識(shí)延伸性的評(píng)價(jià)。

“辯論式”課堂可以使學(xué)生在激烈的課堂氣氛中不僅掌握知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，還增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)參與意識(shí)和“主角”意識(shí)。

三、將課堂變成“實(shí)驗(yàn)室”。

初中的學(xué)生抽象思維能力一般都還不強(qiáng)，一味地進(jìn)行枯燥乏味的理論傳授，不僅徒勞無(wú)益，往往時(shí)間長(zhǎng)了以后，學(xué)生會(huì)慢慢地失去了對(duì)政治課的興趣，導(dǎo)致上課時(shí)沒(méi)精打采。那么如何將抽象的理論在潛移默化中傳授給學(xué)生呢？我認(rèn)為如果在政治課中也能引入如物理化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，那么一定能將抽象的理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的形象行為。

如：在學(xué)習(xí)“創(chuàng)建新集體需要共同目標(biāo)團(tuán)結(jié)一致”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以引入物理的力和反作用力的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)兩個(gè)學(xué)生從兩個(gè)相反方向推一張桌子，與從同一方向推一張桌子的對(duì)比,讓學(xué)生思考為什么會(huì)有不同的效果。從學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考后得出結(jié)論：只有大家心往一處想，往一處這樣方能戰(zhàn)勝困難，取得成功。

四、將課堂變成“小舞臺(tái)”。

歌曲、小品、游戲等都是大眾喜歡的文娛形式，在思想政治課中偶爾插入歌曲、小品、游戲，能讓同學(xué)們?cè)谏硇姆潘傻耐瑫r(shí)有所思考、有所感悟，從而指導(dǎo)他們應(yīng)怎樣正確面對(duì)來(lái)自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的問(wèn)題。

總之，要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí),教師就要采用各種行之有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極參與教學(xué)。在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，讓學(xué)生成為課堂的主體，創(chuàng)造以學(xué)定教，學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的體驗(yàn)式教學(xué)模式，切實(shí)改善初中思想政治教學(xué)的枯燥乏味,使學(xué)生愛(ài)上這門課,主動(dòng)探索思想政治理論知識(shí)。

(河北省大名縣束館鎮(zhèn)冢北中學(xué))