張金彪

目前中小學(xué)體育教學(xué)改革中存在一定的形式主義。例如教學(xué)形式都發(fā)生了很大變化，而教學(xué)實(shí)質(zhì)卻沒有變化,過分強(qiáng)調(diào)競技運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授和知識(shí)的系統(tǒng)化；過分強(qiáng)調(diào)以教師為中心，教學(xué)評價(jià)過分注重身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)成績，學(xué)生個(gè)體差異和進(jìn)步幅度重視不夠。這嚴(yán)重影響體育教學(xué)改革的深入，筆者就教學(xué)改革中存在的幾個(gè)問題作一些分析。

一、體育教學(xué)過程

體育教學(xué)過程并不是直接的身體鍛煉過程，體育教學(xué)不等于健身，單靠體育教學(xué)也解決不了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)問題。但這并不等于體育教學(xué)與增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)無關(guān)，更不意味著運(yùn)動(dòng)教學(xué)就是體育教學(xué)。遺憾的是，傳統(tǒng)的體育教學(xué)雖然是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為名，卻在長期的實(shí)際教學(xué)中，花相當(dāng)多的時(shí)間傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能。

這里一個(gè)很重要的問題是要區(qū)分運(yùn)動(dòng)教學(xué)與體育教學(xué)。運(yùn)動(dòng)教學(xué)只是體育教學(xué)的一個(gè)部分，而且是一個(gè)非本質(zhì)的部分。從本質(zhì)上將，體育教學(xué)過程是一種系統(tǒng)運(yùn)行過程，是師生共同參與，通過確定目標(biāo)、激發(fā)動(dòng)機(jī)、理解內(nèi)容、進(jìn)行身體反復(fù)練習(xí)、反饋控制與評價(jià)等環(huán)節(jié)組成的。

把體育教學(xué)過程看成是傳授、學(xué)習(xí)健身知識(shí)技能的過程，這會(huì)不會(huì)太窄？如果對體育知識(shí)技能的理解形成了共識(shí)，這種強(qiáng)調(diào)或許沒有實(shí)際意義?？墒?，長期以來把體育知識(shí)技能理解為運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的傳統(tǒng)偏見，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)過程的本質(zhì)是傳授、學(xué)習(xí)健身知識(shí)技能，就顯得尤為必要。

二、體育教學(xué)過程的具體問題

1、教學(xué)觀念。 體育教學(xué)改革雖然在全方位進(jìn)行，但不少教學(xué)改革者在實(shí)踐中卻只熱衷于操作層面上外在課程形式的改革，許多中小學(xué)體育教師教學(xué)觀念沒有根本轉(zhuǎn)變。為什么沒有轉(zhuǎn)變?因?yàn)榈谝?，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，在長期教育實(shí)踐中忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒有得到根本轉(zhuǎn)變；第二，目前中小學(xué)體育教師的工作量太大，除常規(guī)的體育課堂教學(xué)外還有大量的課外工作，如早操、課間操、課外體育活動(dòng)及學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練等；第三，缺少改革的理論導(dǎo)向和具體指導(dǎo)。大部分體育教師不了解設(shè)計(jì)的意圖，缺乏教學(xué)改革的必備技能，而且也沒有多余時(shí)間去學(xué)習(xí)探究這些問題，使體育教學(xué)改革在很大程度上流于形式。

2、教學(xué)目標(biāo)。 學(xué)校體育的一個(gè)致命傷是學(xué)生學(xué)了十幾年的體育，在他們走出校門后，竟與體育再見了。這與體育教學(xué)忽視培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、能力和鍛煉習(xí)慣相關(guān)；與我們把體育理解為機(jī)械被動(dòng)的教育有關(guān)；還與我們沒有在體育課堂教給學(xué)生鍛煉身體的原理和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技術(shù)鍛煉身體的方法有關(guān)。在以往的體育教學(xué)中，所偏重的是一個(gè)技術(shù)怎么教，一個(gè)動(dòng)作怎么做，忽略了對學(xué)生健身知識(shí)技能的傳授，更忽視了對學(xué)生健身意識(shí)、健身能力、健身習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生無所適從，無所收獲，這無疑是體育教學(xué)的失?。?/p>

3、教學(xué)內(nèi)容。 長期以來，競技運(yùn)動(dòng)一整套的項(xiàng)目、規(guī)則和辦法規(guī)范了學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)。這些規(guī)則嚴(yán)密、技術(shù)要求高的項(xiàng)目，使天性好動(dòng)的學(xué)生望而生畏，積極主動(dòng)去鍛煉的學(xué)生有減無增。體育教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生生長發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)健身方法等為主要內(nèi)容，而競技性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，則是從體育競技的角度出發(fā)，以實(shí)效性為原則，選用優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技術(shù)為模式，通過程序化訓(xùn)練過程，達(dá)到完善技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)成績的目的。

三、采取的對策

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。 教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)就是要求教師變傳統(tǒng)的知識(shí)“遺傳型”教學(xué)為探索型教學(xué)和發(fā)展型教學(xué)，體育教學(xué)就是要改變傳統(tǒng)過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和知識(shí)的系統(tǒng)化；教學(xué)評價(jià)過分注重身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)成績，過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的評價(jià)的體育教學(xué)。

為落實(shí)素質(zhì)教育和健康第一指導(dǎo)思想，改變以“增強(qiáng)體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體、心理、社會(huì)適應(yīng)性全面發(fā)展的新觀念；改變“三基”教育的傳統(tǒng)目標(biāo),突破以傳授競技體育項(xiàng)目技術(shù)為主的教學(xué)體系，樹立以終身體育為主多種體育形式并存的教學(xué)觀念。這些就需要充分發(fā)揮和營造民主教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉身體的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，發(fā)展和完善學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生在自練和自評的體育鍛煉實(shí)踐中養(yǎng)成經(jīng)常體育鍛煉的習(xí)慣。

2、重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。 當(dāng)前要注意的問題是，必須把知識(shí)技能的傳授與意識(shí)、能力、習(xí)慣的培養(yǎng) 緊密結(jié)合起來。過去，有相當(dāng)一部分體育教師在教學(xué)中把許多精力放到對某個(gè)動(dòng)作的精雕細(xì)刻，考核學(xué)生的體育能力也往往用技評或跑表、米尺去丈量，這種做法脫離了學(xué)生身體發(fā)展的需要，背離了教育教學(xué)的規(guī)律，得不償失。對此，我們認(rèn)為，體育教學(xué)的主要目標(biāo)是：使學(xué)生對體育有基本認(rèn)識(shí)和積極態(tài)度，懂得健身的意義，樹立終身健身的觀念。

3、遴選教學(xué)內(nèi)容。 運(yùn)動(dòng)是體育課程內(nèi)容的主要素材，對它的加工就是所謂的競技運(yùn)動(dòng)體育教材化，這是體育教師準(zhǔn)備教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。體育教師要學(xué)會(huì)從各個(gè)角度對體育課程內(nèi)容素材的競技運(yùn)動(dòng)進(jìn)行加工改制：一是在具體的教材內(nèi)容上，簡化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)，逐步改變純競技式的、成人化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，滲進(jìn)一些與教材項(xiàng)目有關(guān)又能進(jìn)行游戲或比賽的內(nèi)容；二是根據(jù)學(xué)生的身心特征，抓住運(yùn)動(dòng)中的主要因素簡化規(guī)則。

體育教學(xué)改革是學(xué)校體育改革的重心所在。深化體育教學(xué)改革，把教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，在給予政策導(dǎo)向外，應(yīng)及時(shí)落實(shí)解決教師工作的困難，加強(qiáng)對一線教師的關(guān)心與幫助。學(xué)校體育專家要深入到教學(xué)改革的實(shí)踐中去，幫助教師解決教學(xué)改革中的一些難題，切實(shí)加強(qiáng)對教師的理論和實(shí)踐的具體指導(dǎo)，使教師能夠真正地投身到教學(xué)改革的洪流中去，全面提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

（河北省衡水市阜城縣第一小學(xué)）