趙惠英

如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前思想政治課教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是我們每一個(gè)思想政治課教育工作者，都應(yīng)該認(rèn)真思考和在實(shí)踐中積極探索的問題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們深深地感覺到，平鋪直敘、空洞說教的課堂教學(xué)難免蒼白無力，只有富有創(chuàng)新意識(shí)的課堂才有生命力，才能深受學(xué)生的歡迎。

一、學(xué)生舉例，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

感性材料是創(chuàng)新思維的驅(qū)動(dòng)力。而課堂舉例是提供感性材料的最重要的手段，課堂舉例主要用于說明一些理論觀點(diǎn)或?qū)W生不易理解比較抽象的概念，它是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁。生動(dòng)而新穎的事例，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的興趣，可以使學(xué)生上課集中注意力，幫助學(xué)生深刻理解課本上一些基本概念、基本觀點(diǎn)和基本原理。

但是，傳統(tǒng)的教育方式往往是教師先向?qū)W生展示概念、原理，然后再舉例分析說明，幫助學(xué)生理解。這在以前學(xué)生資料貧乏、信息閉鎖的情況下，這種教學(xué)方式曾經(jīng)在思想政治課教學(xué)中起到了很重要的作用。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代化傳媒及通訊工具的普及，學(xué)生的信息來源和知識(shí)容量明顯增多。

教師在上課時(shí)所舉事例往往學(xué)生都有所了解。沒有了新鮮感，又處于被動(dòng)接受地位，學(xué)生的注意力便容易分散，久而久之，學(xué)生便會(huì)政治課不感興趣，這不利于知識(shí)的傳授，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而讓學(xué)生舉例，則可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由厭學(xué)到樂學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我在課堂舉例中，從以下兩方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)：

1．學(xué)生優(yōu)先舉例。讓學(xué)生優(yōu)先舉例可以促使學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，搜集各種資料。一方面既豐富了學(xué)生視野，另一方面，右以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)生正是在這種自我舉證、正我感悟中，理解了知識(shí)，達(dá)到了自我教育的目的。

2．利用學(xué)生舉例，創(chuàng)設(shè)問題情境。利用學(xué)生所舉事例，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以促使學(xué)生對(duì)教師所提問題更為關(guān)注，更為積極地開動(dòng)腦筋，尋求問題的結(jié)論或答案，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

二、訓(xùn)練思維，培育創(chuàng)新能力

創(chuàng)新需要積極的思維。創(chuàng)新教育要求教師在教育過程中不再僅僅是知識(shí)的傳播者，而是學(xué)生創(chuàng)造火花的激發(fā)者，智慧源泉的開掘者。思是學(xué)之源，教師要以飽滿的責(zé)任感千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)真地獨(dú)立思考。在與學(xué)生的接觸中，在各種場(chǎng)合下，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新見解、新思想、新結(jié)論。對(duì)于學(xué)生的一些奇思妙想，教師要予以保護(hù)和啟發(fā)，引起學(xué)生的興趣。

1．鼓勵(lì)求異。求異思維也是發(fā)散性思維，即要求學(xué)生能從多角度、多方向思考問題。教學(xué)過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程。鼓勵(lì)求異，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知欲，擴(kuò)展學(xué)生思路。

例如，我在講到“依法治國(guó)”時(shí)，問：胡長(zhǎng)清案說明了什么？課堂里頓時(shí)活躍起來。有的同學(xué)說，說明法律面前人人平等；有的同學(xué)說，胡長(zhǎng)清忘記了黨的宗旨；有的同學(xué)說胡長(zhǎng)清忘記了艱苦奮斗的工作作風(fēng)等，當(dāng)然也有一些過激的言論，如我國(guó)存在嚴(yán)重的腐敗現(xiàn)象等。對(duì)于這些不同的想法，教師都要積極鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)，熱情支持，使學(xué)生思維得到升華。

2．鼓勵(lì)質(zhì)疑。巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙，毫無疑問是問號(hào)?！彼荚从谝?，大膽質(zhì)疑，努力釋疑，從而創(chuàng)造出獨(dú)特新穎的各種見解和作品。

三、鼓勵(lì)參與，發(fā)揮創(chuàng)新潛力

長(zhǎng)期以來，應(yīng)試教育忽視學(xué)生參與能力的培養(yǎng)，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，成了應(yīng)試教育的機(jī)器，沒有了自己的新思想和新見解，而思想政治課由于自身特點(diǎn)，即理論性較強(qiáng)，教師在教學(xué)時(shí)也往往忽視學(xué)生參與能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育則依據(jù)人和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，因此，實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。

生理和心理學(xué)表明，每個(gè)學(xué)生都有一定創(chuàng)新潛力，只不過有的同學(xué)因自身?xiàng)l件、社會(huì)環(huán)境和教育模式所限，沒有充分發(fā)揮出來而已。實(shí)踐證明，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，積極參與，親身體驗(yàn)，才能使學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的理解和運(yùn)用，才能使課本知識(shí)真正內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)，才能提高學(xué)生解決問題的能力。

1、參與活動(dòng)。毛澤東同志曾經(jīng)說過，要有知識(shí)，就得參加實(shí)踐。你要知道梨子的味道，就要親口吃一吃。可見，以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟?yàn)槟繕?biāo)的思想政治課教學(xué)活動(dòng)，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以親身體驗(yàn)來學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，提高能力。

案例提出后，我首先組織參加了一系列的閱讀活動(dòng)，閱讀有關(guān)案例，觀看了有關(guān)審理案件的實(shí)況錄像。而后又組織學(xué)生 到本地法庭觀摩了法庭審理、判決案件的全過程。通過這一系列的參與活動(dòng)，本來對(duì)“訴訟”一無所知的學(xué)生有了一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究求知的欲望。

2、參與爭(zhēng)辯。政治課的基本理論。從正面講，有時(shí)學(xué)生很難接受，但通過爭(zhēng)辯讓學(xué)生自己得到結(jié)論，效果較好。爭(zhēng)辯就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題，展開爭(zhēng)論和辯論，使學(xué)生掌握知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)，找到解決問題的辦法。學(xué)生爭(zhēng)辯后，教師再及時(shí)加以總結(jié)。通過爭(zhēng)辯，可以使學(xué)生多角度地思考問題，形成自己獨(dú)到的見解。從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新潛力得到發(fā)揮。

當(dāng)前，飛速發(fā)展的世界經(jīng)濟(jì)和即將到來的21世紀(jì)，對(duì)思想政治課教學(xué)提出了更高的要求，這對(duì)廣大政治教師來說，即是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。只要我們?nèi)w思想政治課教師，始終以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，不斷更新教育觀念，在政治教學(xué)的改革和實(shí)踐中努力探索，開拓創(chuàng)新，常教常教，一定能在政治課教學(xué)這塊辛勤的園地上結(jié)出豐碩的果實(shí)。

（河北省大名縣紅廟鄉(xiāng)北堤中學(xué)）