王興華

音樂是有情趣的藝術(shù)，它有別于其他學(xué)科。優(yōu)美的音樂，不僅能給人以美的享受，而且能陶冶人的性情，培養(yǎng)人的品質(zhì)和意志，使人在輕松愉快的氛圍中去感受藝術(shù)，創(chuàng)造藝術(shù)，因此在課堂教學(xué)中，如果一味注重課堂紀(jì)律，只重視知識(shí)的灌輸，這樣不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)造力和想象力發(fā)展，在多年的音樂教學(xué)中我嘗試到“娛其心，動(dòng)其情，方能收其教”，反過來人的情緒也影響其音樂學(xué)習(xí)的效果。

一、真誠的鼓勵(lì)。真誠的鼓勵(lì)，能撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，使學(xué)生感受到老師深情的期望。如：二年級(jí)學(xué)生王忠勤，愛好廣泛，喜歡音樂，就是沒有自信，上課讓他唱歌，吹曲子，不是一言不發(fā)就是一口回絕說不會(huì)。經(jīng)過了解，是他膽小，怕唱錯(cuò)或吹錯(cuò)了同學(xué)笑他，于是我找他談話:“你是一個(gè)聰穎，善良的男孩子，每次打掃音樂教室都搶著干重活，臟活，顯示你小小男子漢的力量。把害怕與擔(dān)子扔掉，大膽起來唱歌，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來自己也唱得相當(dāng)好。如果你同意，下節(jié)課老師希望與你同唱一曲，好好回去練練，可別讓我失望呀!”一星期后的音樂課上，他真的提出與我一起演唱歌曲，當(dāng)《共青團(tuán)之歌》的音樂在教室響起時(shí)，我看到王忠勤向我投來的目光是激動(dòng)、感激與自豪!

二、委婉的批評

課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，興趣愛好，性格特點(diǎn)的差異導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)有所不同。如愛出風(fēng)頭，惡作劇的學(xué)生時(shí)常出現(xiàn)，對此情況是批評還是表揚(yáng)，要根據(jù)具體情況分別對待，因?yàn)榇祟悓W(xué)生的自尊心特別強(qiáng)，方法不當(dāng)，會(huì)適得其反。我認(rèn)為最好是采取以褒代貶的方式。例如，一次音樂課上，同學(xué)們都認(rèn)認(rèn)真真地練豎笛合奏《送別》，突然“嗖”的一聲一只小飛機(jī)落在了風(fēng)琴上，我猜一定又是那個(gè)調(diào)皮王的惡作劇。于是我沉住氣，沒有訓(xùn)斥他，只是微笑地說:“這只飛機(jī)降落在風(fēng)琴上，它的發(fā)射者一定是被這首曲子所感動(dòng)，想用飛機(jī)來送別友人吧!” 平時(shí)，那個(gè)調(diào)皮王挨批評慣了，批評時(shí)他總是滿不在乎，無所謂。這次，我這么一說，他反倒不好意思起來，兩個(gè)臉蛋都變得通紅了，接下來，也不由自主地拿起豎笛練習(xí)起來。

三、變課堂為“樂園”

在課堂上，老師應(yīng)放下“架子”跟學(xué)生交往、合作，成為他們的“顧問”，成為一個(gè)相互交換意見的參與者。在教學(xué)語言上教師可用“讓我們一起來”“請”“你能行”“你的想象真豐富”等語言，拉近師生的心理距離，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍；在教學(xué)形式上，可提倡課堂討論，提倡七嘴八舌，提倡標(biāo)新立異，提倡優(yōu)秀加鼓勵(lì)，教師可以有意識(shí)地通過對作品的時(shí)代背景，作者生平，表現(xiàn)內(nèi)容，創(chuàng)作思想等方面加以引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生敢于表述己見，敢于想象，敢于創(chuàng)新，鼓勵(lì)他們大膽提出問題，討論問題，盡量減少對學(xué)生的行為和思維的無謂限制，給他們自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓課堂成為他們的“樂園”。

比如，我在一年級(jí)兩個(gè)平行班做了這樣的實(shí)驗(yàn)，同樣是了解打擊樂器音色，在一班上課時(shí)，我在音樂教室里擺上了各種打擊樂器：玻璃瓶、盛水的碗，筷子，家中擺設(shè)的風(fēng)鈴，請學(xué)生自由去體驗(yàn)、去感受，結(jié)果學(xué)生很快了解了打擊樂器音色，有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)碗里盛水容量不同，敲出來的音也不同。

在二班上課時(shí)，我采用傳統(tǒng)的講授法，讓他們端坐在位置上，然后拿出三角鐵，木魚，雙響筒告訴學(xué)生這是什么，怎樣演奏，盡管他們記住了名稱和演奏方法，但我布置作業(yè)——自制一種打擊樂器(可以用空的易拉罐裝上沙子或者塑料瓶裝上米粒，做成沙錘)，一班交上來的除了老師提出來的兩種外，還有啤酒瓶蓋用鐵絲串起來的“串鈴”，兩個(gè)廢舊的自行車鈴用繩串起來的“碰鈴”，風(fēng)鈴上的鋁條加一根小鐵棒做成“三角鐵”等等；而二班交上來的只有老師提示的那兩種，可見以誰為主題的教學(xué)，其結(jié)果非常明顯。

四、贊成學(xué)生的“不標(biāo)準(zhǔn)”答案

在音樂欣賞課中，每個(gè)人對音樂作品的感受是有差異的，我從不輕易否定學(xué)生的想法，把答案“引”到資料中所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”上來。如欣賞貝多芬《命運(yùn)》交響曲時(shí)，樂曲的開頭句，有入理解為“命運(yùn)的叩門聲”，有入理解是“貝多芬對命運(yùn)的挑戰(zhàn)和反抗”，再如陳鋼的小提琴獨(dú)奏曲《苗嶺的早晨》中的B段，同一段音樂有人理解為描寫苗寨人民歡快的勞動(dòng)場面；有人認(rèn)為自已仿佛聽到了姑娘清脆的笑聲，看到了她們陽光般的笑臉；也有人認(rèn)為是小動(dòng)物們在晨曦中醒來了，伸伸懶腰，小跑幾步，心情舒暢極了。

這些理解我認(rèn)為都是正確的，我稱之為“音樂是活的”。又如：在練習(xí)學(xué)生聽覺時(shí)，我請同學(xué)們閉眼聽辯手握碰鐘相撞的聲音，大部分學(xué)生都說是“碰鐘”的聲音，只有一個(gè)男學(xué)生說:“我覺得好象是打雞蛋的聲音”，他的回答使全班同學(xué)都哈哈大笑起來。我沒有在眾多學(xué)生中批評這個(gè)同學(xué)，反而啟發(fā)誘導(dǎo)其他同學(xué)說:“的確，碰鐘相撞聲和打雞蛋聲是非常相似的。他能聽出來，說明這個(gè)同學(xué)具有敏銳的聽覺和豐富的想象力。

我相信在聽音的過程中，每個(gè)同學(xué)都有自己獨(dú)特的感受，只不過有的人不敢說出來罷了。你們說對嗎？”大家紛紛點(diǎn)頭，面對此情景，我又說：“音樂沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，我認(rèn)為音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育應(yīng)著重培養(yǎng)提高人的音樂感受力，而人的感受應(yīng)該是自由的?！币虼?，不設(shè)規(guī)范的地方不予以規(guī)范，無限放寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生自由暢想，這正是學(xué)生“發(fā)展思維”所需要的。

總之，在課堂教學(xué)中，要努力營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，排除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，將幽默的語言、親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神、有趣的動(dòng)作都毫不吝嗇地奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生跟我們走的更近，使學(xué)生輕松、愉快地去感受藝術(shù)之美，創(chuàng)造藝術(shù)之美，使學(xué)生能自由、快樂、健康地成長。

(河南省太康縣第一職業(yè)中等?？茖W(xué)校)