王秀珍

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上研究這條幸福的道路”。常言說的好，用力去做，只能合格；用心去做，方能成功。作為教師必須為之竭盡全力地用心付出，運用有針對性的教育方法，在教學(xué)中展現(xiàn)自己的魅力，才能干好教育，體會其中樂趣。

一線老師，是學(xué)生的直接施教者，不能光憑經(jīng)驗和課本來教學(xué)，而是應(yīng)該針對現(xiàn)在學(xué)生的現(xiàn)狀因人施教，不能吃老本。老師的一節(jié)課或者一個行為會影響幾個、十幾個甚至幾十個學(xué)生的成長。著名作家三毛和詩人席慕容的人生歸宿不同，都同他們的老師有直接的關(guān)系。他們的數(shù)學(xué)都不太好，但是遇到的老師不同，教育的方法不同，使他們的人生歸宿就截然不同。想要學(xué)生有良好的發(fā)展就應(yīng)該認(rèn)真地對待每一節(jié)課。用自己的大氣、靈氣、才氣，細(xì)雨潤物地感染學(xué)生；用老師獨特的魅力來感化學(xué)生；用其生活經(jīng)驗、教育感悟、教學(xué)智慧，等各方面的知識來吸引學(xué)生；用老師的一言一行來影響學(xué)生。

學(xué)生中存在的現(xiàn)象：

現(xiàn)象一

現(xiàn)在的學(xué)生由于生活條件優(yōu)越，社會環(huán)境和各種影響他們外部條件的不斷改變，使他們對學(xué)習(xí)有了不同的認(rèn)識和態(tài)度。尤其是學(xué)習(xí)落后的學(xué)生臉皮厚、不怕挫折、不怕批評、存在叛逆心理。老師怎么為他著想，對他好，這些學(xué)生都不會領(lǐng)情反而有抵觸情緒，所以更應(yīng)該運用既切合實際而又合理的教育方法和管理方法，去教育和管理他們。

學(xué)博為師，德高為范，由于老師運用切合實際的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和日常行為習(xí)慣，就會使學(xué)生由叛逆到敬佩老師，直至完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。老師應(yīng)該從上課聽講、回答問題、思考問題、寫作業(yè)、交作業(yè)以及自己如何改作業(yè)、如何發(fā)揮、如何拓展等方方面面的問題來要求學(xué)生，并逐步落實，堅持檢查，慢慢使學(xué)生形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對一些具有獨立思維能力的學(xué)生，一定要照顧其個性的發(fā)展。對性格鮮明的學(xué)生更應(yīng)該對診下藥，這樣相互影響、正態(tài)引導(dǎo)、強化共性，以達(dá)到發(fā)展個性的目的。

教育家烏申斯基說：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因為只有人格才能影響人格的發(fā)展，只有性格才能養(yǎng)成性格?！苯處熈己玫牡赖滦摒B(yǎng)直接影響著學(xué)生的健康成長。教師既要有熱愛教育、教書育人的信念，愛護(hù)學(xué)生及為人師表的品質(zhì)，又要有勤奮學(xué)習(xí)、鉆研教學(xué)的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、言行一致的作風(fēng)，以此來感染學(xué)生。師生有感情后，用我們的人格影響學(xué)生，這樣才能更好地搞好教學(xué)。

現(xiàn)象二

現(xiàn)在的學(xué)生膽子大，喜歡出風(fēng)頭，注重表現(xiàn)。抓住這一理念，我們多讓其參與、體驗實際教學(xué)。讓他們在參與中來發(fā)現(xiàn)自己的不足，而后自己找到老師，幫助其解決。這樣使學(xué)生既有求知的欲望，又有感恩的心態(tài)，更有老師相互尊重的滋潤。師生在交流中增加了情趣，更使學(xué)生覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，也找到當(dāng)學(xué)生的幸福感。師生間，各負(fù)其責(zé)，學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，老師用心去進(jìn)行教學(xué)。感化學(xué)生、表揚學(xué)生、激勵學(xué)生，不僅拉近了老師與學(xué)生間的距離，更使其悟性也得到發(fā)展。古人講“親其師則信其道。” 就是說，學(xué)生首先是喜歡上了他們的老師，然后才喜歡上了他們所教的課程。精神領(lǐng)袖型的老師能勾起學(xué)生對他們的崇拜心理。在師生之間架起一道心靈溝通、情感融匯的橋梁，學(xué)生就會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。因此，學(xué)生在課上極力表現(xiàn)，努力學(xué)習(xí)，師生配合默契，相互激發(fā)靈感，這樣就沒有學(xué)不會的知識。

現(xiàn)象三

現(xiàn)在的學(xué)生大部分存在著，怕苦怕累，見難就退的懶惰行為。只要有落后的同學(xué)為伴就滿足，張嘴就是他人的錯，自己永遠(yuǎn)正確。針對這個問題，首先應(yīng)進(jìn)行理想教育，前程教育，然后再落實到目標(biāo)教育，引導(dǎo)學(xué)生為實現(xiàn)目標(biāo)而努力。防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒就得在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上下功夫。

興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，與情、知、意、行有密切的聯(lián)系，是學(xué)生不可缺少的心理因素，尤其是對聽課落后的學(xué)生，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，以及坐在后邊的學(xué)生，要更加關(guān)注。教師應(yīng)在備好課本的基礎(chǔ)上，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助每位學(xué)生并使其進(jìn)步。對于改正了缺點的同學(xué)要及時進(jìn)行鼓勵，激勵上進(jìn)，提高學(xué)習(xí)能力。教師不僅僅是“ 傳道、授業(yè)、解惑、授人以漁”，更主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。因為發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。我們在日常學(xué)習(xí)中會碰到許多問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的好方法，及時處理，妥善解決，隨著問題的逐步解決，師生進(jìn)一步了解，感情就更加牢靠，解決問題更有針對性和實效性。在老師的循循善誘的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就會得到進(jìn)一步的發(fā)展和鍛煉。

夸美紐斯講過：“職業(yè)本身就責(zé)成一個教師孜孜不倦地提高自己，隨時補充自己的知識儲備?！币蚨鴱V大教師一定要鍥而不舍，刻苦鉆研，勤奮好學(xué)。特別是當(dāng)前我們的知識需要不斷更新時，教學(xué)理念也要不斷的創(chuàng)新。我們的目標(biāo)、理想及計劃也要不斷更新，從而使教學(xué)有效地發(fā)揮作用，即我們需要教學(xué)在過程中不斷反思和改善自身，尤其是對自己在教學(xué)中的行為。在教學(xué)中老師既是引導(dǎo)者也是評論者，既是教育者，也是受教育者。通過反思可以不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，使得工作中的問題能及時發(fā)現(xiàn)，及時補救，及時完善，不斷提升教學(xué)水平，和管理水平。這樣經(jīng)過不懈的努力，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還是處理事情的能力，以及理解能力、分析能力、判斷能力、邏輯思維能力，都會有不同程度的提高。學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，愉快中收獲?！敖虒W(xué)相長”老師在教育教學(xué)中，也應(yīng)發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生良好的非智力因素，真正做到相互學(xué)習(xí)，相互影響，共同提高。 用老師的熱情影響學(xué)生。

現(xiàn)象四

現(xiàn)在的學(xué)生喜歡攀比家庭，更喜歡打扮、購首飾、買零食，也講義氣，而老師只會教書，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需求,教書匠的時代過去啦,研究學(xué)生的心理，進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)，掌握心理教育勢在必行，理論的淵博、困乏直接影響老師的鑒別能力。教育學(xué)生形成先做人、后成才的人才觀以及健全和諧的人格是我們育人的目標(biāo)，師生一起定規(guī)劃、謀發(fā)展，鼓勵學(xué)生積極向上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己管理自己，讓他們發(fā)現(xiàn)美與丑，應(yīng)該和不應(yīng)該，以及對成長不利的東西，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并幫助其選擇合理的方法改正。教育是構(gòu)建人的精神大廈的偉大工程，將對人的一生乃至整個國家的未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作為教師，對學(xué)生要有長遠(yuǎn)的謀劃，用老師的誠心感動學(xué)生、影響學(xué)生。因為愛是教育的前提。釋放教師人格的力量離不開教師對學(xué)生的理解、關(guān)懷和愛護(hù)。英國教育家羅素說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格和智慧都不能充分地或自由地發(fā)展”。所以教師要用愛去感化學(xué)生。

總之，作為教師，應(yīng)不斷提高自身的人格修養(yǎng)，這是教師適應(yīng)時代發(fā)展的需要，也是全面實施素質(zhì)教育對教師的要求。教師注重修養(yǎng)，注意言行，處處給學(xué)生做出表率，言教輔以身教，身教重于言教。學(xué)生受到影響，其不良的行為和習(xí)慣受到約束，得到修正，老師巨大的人格魅力、高遠(yuǎn)的前瞻意識、充沛的感情世界，影響著學(xué)生構(gòu)建他們?nèi)松木窦沽骸＿@樣才能成為一位師德高尚、學(xué)識淵博、業(yè)務(wù)精湛、求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新并有自己獨特風(fēng)格的好老師。