劉紅軍

當(dāng)今的中學(xué)作文教學(xué)中，教師往往有意無意地束縛學(xué)生的手腳，給學(xué)生設(shè)置了若干條條框框，如限定寫作的內(nèi)容、材料，怎樣安排思路等等。學(xué)生不能自己做主，沒有機(jī)會自由地感悟、思索和寫作。結(jié)果是或無病呻吟，或千篇一律，實(shí)在不耐看。

那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生寫出真情實(shí)感，寫出個(gè)性呢？高考“話題作文”的最大特點(diǎn)是內(nèi)容和體裁的開放性。首先，從內(nèi)容上看，作文只是規(guī)定寫作范圍而不規(guī)定題目，考生寫什么內(nèi)容，表現(xiàn)什么思想意義，不受任何限制，只要符合話題就行。其次，所有體裁對考生開放，考生可以根據(jù)寫作內(nèi)容的需要，自由選擇最拿手的體裁。話題作文的寫作旨趣是追求思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性，要求大膽想象，靈活發(fā)揮，舉一反三，觸類旁通。這種命題方式是對束縛考生手腳的寫作教條的大解放。從實(shí)踐來看，話題作文確實(shí)解放了考生的思維，引發(fā)出了多樣化的表達(dá)，涌現(xiàn)出了若干佳構(gòu)妙作。所以，這種命題方式一出現(xiàn)，就受到社會各界的廣泛認(rèn)可與贊譽(yù)。

由此我們得到感悟：“開放”才能“搞活”。于是我們在高一、高二作文教學(xué)中，提出了一種構(gòu)想：干干脆脆讓學(xué)生自由地寫作。

一、讓學(xué)生想寫什么就寫什么

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師命題往往帶有很大的隨意性，他們憑主觀想象，信手拈來個(gè)題目；或照搬課后練習(xí)題；或照抄報(bào)刊上的題目。這樣的題目往往脫離學(xué)生的生活實(shí)際，不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我們一改這種傳統(tǒng)做法，對寫作內(nèi)容不再做硬性規(guī)定，讓學(xué)生想寫什么就寫什么。生活本來就是豐富多彩的，學(xué)生的生活是千差萬別的，由此產(chǎn)生的感受、情感也是千差萬別的，這些千差萬別決定了寫作內(nèi)容的豐富性。那么，我們有什么理由強(qiáng)行規(guī)定學(xué)生必須寫一樣的內(nèi)容，抒一樣的情懷，論一樣的道理呢？當(dāng)然，讓學(xué)生自由選擇內(nèi)容寫作，也需要教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察、感悟、品味生活，并從多彩多姿的生活中，抓自己或感受深刻，或影響深遠(yuǎn)，或別有見地的人、物、事、情、理寫下來。

二、讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫

在以往的作文教學(xué)中，教師往往要傳授“寫作之道”。碰到記敘文，“六要素”一個(gè)不能少；碰到議論文，“引——提——以——聯(lián)——結(jié)”是慣用的口訣。全是一套有綱有據(jù)的“現(xiàn)行通法”。在課上，教師明明白白地提醒學(xué)生：“高考作文時(shí)，你們不能隨意推陳出新，就按一般的常規(guī)方法寫?！庇谑菍W(xué)生謹(jǐn)遵師道，不敢“越雷池半步”。殊不知，這種填充式的寫作，不僅捆住了學(xué)生心靈的翅膀，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且還不能真實(shí)生動(dòng)地反映生活。讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，才可能讓學(xué)生解開繩索，掙脫繭殼，讓思想的小鳥到思維的空間里無憂無慮地翱翔。況且，寫文章，本來就是“大體須有，定體則無”，寫法多種多樣，怎么能套用一種寫法？

三、讓學(xué)生想寫什么體裁就寫什么體裁

我們都知道，學(xué)生的氣質(zhì)、性格、愛好等是不同的，這種不同往往影響著學(xué)生對不同體裁的好惡。有的學(xué)生善于編述故事，愛記敘文；有的學(xué)生善于抒發(fā)感情，愛散文或詩歌；有的學(xué)生善于論辯演講，愛議論文。另一方面，不同的體裁可以表現(xiàn)不同的內(nèi)容，不同的內(nèi)容要用不同的體裁來表現(xiàn)。如寫人記事要用記敘文，表達(dá)見解要用議論文，抒發(fā)感情要用散文或詩歌等。由于以上因素，在學(xué)生寫作中，我們教師大可不必規(guī)定寫作體裁，應(yīng)讓學(xué)生自己選擇最拿手的體裁。

四、讓學(xué)生想寫多少文字就寫多少文字

在我們看來，只要內(nèi)容實(shí)實(shí)在在，結(jié)構(gòu)完完整整，語言精練有味，就是一篇好作文。雖然作文的字?jǐn)?shù)或多或少地表明學(xué)生的寫作水平，但它絕對不是構(gòu)成好作文的因素。有話則長，無話則短。我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在不少中學(xué)生作文存在的毛病之一，是語言啰唆，拖泥帶水，不精煉干脆。這是什么原因造成的？恐怕與片面追求篇幅不無關(guān)系。寫作水平的提高是一個(gè)長期的漸進(jìn)過程，首先要讓學(xué)生寫出好作文，然后在保證質(zhì)量的前提下逐漸加大篇幅。