麻文平

日新月異的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，并取得了迅猛的發(fā)展。 如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已不再是單靠粉筆、黑板、文字教材和簡單的教具傳授知識，而是加入了諸多現(xiàn)代化的科技手段。這些科技手段在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。運(yùn)用多媒體技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)手段，能直觀地將文字、聲音、圖像融為一體，有極靈活的交互功能，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境，大大提高課堂效率。那是不是在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體越多對我們的教學(xué)會(huì)越有幫助呢？我們就對這個(gè)問題做個(gè)簡單的探討，如有不妥之處希望廣大同仁批評指正。

多媒體教學(xué)是科技發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它這所以能在教育領(lǐng)域迅速興起并發(fā)展壯大，肯定有其獨(dú)到之處。下面我們首先來看一下多媒體在數(shù)學(xué)中的優(yōu)勢。

1. 多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，如果能引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，那無疑是我們最愿看到的，事實(shí)證明在數(shù)學(xué)中適當(dāng)加入多媒體教學(xué)確實(shí)可以激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2. 多媒體教學(xué)可以做到化繁為簡，化難為易。有些數(shù)學(xué)知識靠我們傳統(tǒng)的講解方式學(xué)生們理解起來太抽象，難以很好的掌握，如果運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解等方面的困難，從而有助于理解，使教學(xué)中的難點(diǎn)問題迎刃而解。如我們在講解一元二次函數(shù)的圖像時(shí)，每一個(gè)函數(shù)都要畫一次圖，如果我們只用粉筆在黑板上描點(diǎn)畫圖，不但做得不準(zhǔn)確，學(xué)生也不愿意看。這時(shí)引入多媒體，只要我們輸入函數(shù)，函數(shù)圖像便可以準(zhǔn)確、清晰地顯示出來，并且圖像還可以移動(dòng)。這樣使得學(xué)生們更好地理解和掌握了此部分內(nèi)容。

3. 多媒體教學(xué)可以把死的定理變成活的動(dòng)畫。我們數(shù)學(xué)課本上的知識點(diǎn)都是死的定理、公式，如果要求學(xué)生們死記硬背，不但不易記住，有時(shí)即使背會(huì)了還不會(huì)應(yīng)用，并且容易忘記。如我們在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，我們可以做一個(gè)多媒體課件，通過移動(dòng)直線形象地得出相離、相切、相交的結(jié)論。這樣學(xué)生們在用到這方面的知識時(shí)腦海里自然就會(huì)出現(xiàn)這三種情況。

4. 多媒體教學(xué)可增加課堂教學(xué)容量。傳統(tǒng)的教學(xué)只有一個(gè)黑板，如果課堂內(nèi)容過多，上課時(shí)還要擦黑板，浪費(fèi)了太多的時(shí)間。使用多媒體技術(shù)能夠加大課堂容量，從而很好地解決了這一難題。特別是我們在上章節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，要對許多內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)，這樣如果運(yùn)用多媒體就可以很好地體現(xiàn)出它的優(yōu)勢。

多媒體在我們數(shù)學(xué)中的有利面還遠(yuǎn)不止這些，既然多媒體有這么多優(yōu)勢，是不是我們在數(shù)學(xué)課中就應(yīng)該大量地使用多媒體教學(xué)了呢？其實(shí)，任何事物的存在都有它的兩面性，多媒體也不例外，下面我們就共同分析一下大量使用多媒體的弊端。

1. 不利于學(xué)生參與，缺乏互動(dòng)。我們都知道，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能光靠理論知識，還要做習(xí)題來幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的知識，如果單獨(dú)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多媒體而徹底地拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)，這樣會(huì)使師生之間的交流變少，不利于我們對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2. 只講形式，不求實(shí)效。有的教師在教學(xué)過程中認(rèn)為學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力較差，因此在制作課件的時(shí)候，插入很多漂亮的圖片和音樂，片面地追求課件的外部“包裝”，從而忽視了其真正的功能和目的。殊不知，有時(shí)候過于華麗的外表反而沖淡了課堂的教學(xué)主題，分散了學(xué)生的注意力，打斷了學(xué)生思維的連續(xù)性，從而影響數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，多媒體技術(shù)在給數(shù)學(xué)教學(xué)注入強(qiáng)勁活力、新鮮血液的同時(shí)，也給我們廣大教師提出一個(gè)十分值得思考的問題：我們究竟應(yīng)該怎樣更好地運(yùn)用多媒體教學(xué)？我認(rèn)為，多媒體教學(xué)手段固然有其優(yōu)勢，但它并不是關(guān)鍵的因素，起決定作用的還是教師。我們不僅要讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)知識，牢固地掌握知識，還要完善教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。