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        《自己喜歡或崇拜的人》習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)實(shí)錄與感悟

        2009-09-05 07:22:26黃元虎
        關(guān)鍵詞:崇拜習(xí)作爺爺

        黃元虎

        一、再現(xiàn)生活,激發(fā)習(xí)作欲望

        師:同學(xué)們,雕塑家羅丹說過:“生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!闭?qǐng)看一

        (課件依次顯示六幅生活圖片)

        師:看了這樣的情景,你想說什么?

        生:只要用眼睛去觀察,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活非常美好。

        生:生活這樣美好,是因?yàn)橛性S許多多美好的人。

        生:如果你發(fā)現(xiàn)一個(gè)美好的人,就要把你的發(fā)現(xiàn)告訴更多的人。

        師:對(duì)這樣的人,大家常常情不自禁地喜歡或崇拜他們,甚至想傾注于筆端。與別人分享這份情感。今天,我們就來寫一個(gè)自己喜歡或崇拜的人。

        二、師生互動(dòng)。選取習(xí)作素材

        師:你喜歡或崇拜誰?為什么?

        生:我喜歡媽媽,因?yàn)樗芮趧凇?/p>

        生:我喜歡校工王奶奶,她非常關(guān)心學(xué)生。

        生:找喜歡呂光鑫同學(xué),他樂于鉆研。勤奮學(xué)習(xí)。

        師:這幾位同學(xué)喜歡與自己朝夕相處的人,有沒有同學(xué)和他們不一樣?

        生:我崇拜趙云,因?yàn)樗钟赂摇?/p>

        生:我崇拜J·K·羅琳,她曾經(jīng)窮困潦倒,但始終胸懷志向,創(chuàng)作出風(fēng)靡世界的《哈利·波特》。

        生:我喜歡王二小,他不怕犧牲,是我心目中的英雄。

        師:無論喜歡還是崇拜,都是因?yàn)樗麄冇忻篮玫钠焚|(zhì)。請(qǐng)大家打開記憶的閘門,靜思默想,什么事能表現(xiàn)他的美好品質(zhì)呢?

        生:冬天,我們學(xué)校的丁爺爺常常很早就在校園里鏟冰。

        師:你要反映他的什么品質(zhì)?

        生:工作負(fù)責(zé),無私奉獻(xiàn)。

        師:事例和品質(zhì)是一致的。

        生:去年冬天,圖書樓上的一個(gè)大冰塊突然掉了下來。看門的王奶奶迅速推開旁邊的學(xué)生,自己的臉被砸破了。卻顧不上休息,親自把冰塊清理掉。

        師:大家看,這件事能表現(xiàn)王奶奶什么品質(zhì)?

        生:關(guān)心學(xué)生勝過關(guān)心自己。

        師:你是要表現(xiàn)這種品質(zhì)嗎?

        生:是的。

        師:事例和品質(zhì)也是一致的。

        生:呂光鑫遇到數(shù)學(xué)難題,仔細(xì)鉆研,不達(dá)目的,誓不罷休,被稱為“數(shù)學(xué)大王”。

        師:這不是一件具體事例。他哪一次鉆研難題給你印象最深?

        生:昨天上午。我們一起鉆研一道數(shù)學(xué)難題。我覺得太難了。就不想做了,但他堅(jiān)持不懈,苦思冥想,終于做出來了。

        師:這才是具體事例。

        生:我的媽媽下崗了。雖然家里錢不多,買不起昂貴的化妝品,但是她仍然很愛美,經(jīng)常用黃瓜皮貼臉做美容。

        (笑聲)

        師:一滴水能折射出太陽的光輝,一件平凡的小事卻能反映出媽媽不平凡的心。你太有才了!我太喜歡你了!

        生:我最喜歡周杰倫。他不僅歌唱得好,還十分孝敬媽媽。

        師:你從哪件事看出來的?

        生:他常常陪媽媽逛街、聊天,還寫了一首歌——《聽媽媽的話》。

        師:你不是普通的“追星族”、“發(fā)燒友”,而是很有品位的音樂愛好者。你除了關(guān)注周杰倫的演技,更關(guān)注他的為人,眼光獨(dú)特!建議你寫作文的時(shí)候,重點(diǎn)寫他孝敬媽媽的事例。

        三、品讀例文,感悟習(xí)作方法

        師:老師也有一個(gè)喜歡的人。請(qǐng)大家讀一讀我寫的作文片段,猜一猜他是誰?

        (出示下水作文片段:“誰要喝湯?”伴隨著渾厚的男中音,一個(gè)皮膚稍黑、身體稍胖的中年男子出現(xiàn)在同學(xué)們面前。他把桶放在桌上。挺起的“將軍肚”緊貼著桌沿。他扶了扶眼鏡,仿佛生怕眼鏡從鼻梁上滑落。就在這時(shí)。已經(jīng)有六七只小手端著六七只小碗伸到他面前?!皠e急!別急!放在桌上,別燙著!”他一邊說一邊不緊不慢地盛著湯?!袄蠋?,給我再來一碗?!蓖跤鸺我贿呎f一邊把碗遞到了他面前。他笑了笑,問道:“小湯神,今天打算喝幾碗?”說話間,王羽嘉已喝了兩碗,哈了口氣說:“再來一碗!”他一邊給王羽嘉舀上第三碗,一邊開著玩笑:“照這么喝,你的肚子快和我差不多了!”他轉(zhuǎn)身朝著萬嘉鵬:“今天湯不錯(cuò),來一碗!”萬嘉鵬把碗反放,頭搖得像撥浪鼓:“不喝!”他露出和藹可親的神色,誠(chéng)懇地說:“不喝湯可不好!給點(diǎn)面子,來一碗!”經(jīng)他這么一說,萬嘉鵬心甘情愿地喝了一碗。見萬嘉鵬喝了湯,他滿意地笑了,點(diǎn)了點(diǎn)頭說:“味道不錯(cuò)吧!喝湯對(duì)身體有好處?!?

        師:他是誰?

        生:(齊)徐老師。

        師:老師給學(xué)生打湯,是每天都在你們身邊發(fā)生的小事。大家找一找,哪些句子最能表現(xiàn)徐老師關(guān)心學(xué)生?

        生:我從徐老師的語言中看出來“別急!別急!放在桌上,別燙著!”他一邊說一邊不緊不慢地盛著湯。

        生:還有這一句——“味道不錯(cuò)吧!喝湯對(duì)身體有好處?!?/p>

        師:除了人物的語言,還有其他嗎?

        生:我從神態(tài)看出來——他露出和藹可親的神色,誠(chéng)懇地說……

        師:徐老師為什么有這樣的神態(tài)?

        生:是為了讓學(xué)生多喝湯。

        師:當(dāng)學(xué)生喝完湯,徐老師的神態(tài)有了什么變化?

        生:他滿意地笑了。

        師:從不同的神態(tài),我們體會(huì)到了徐老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心??磥恚诉x好具體事例,我們還要抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言和神態(tài),才能把人物寫活,寫生動(dòng),寫出個(gè)性。

        四、學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)

        師:請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡或崇拜的人的這件事寫下來。

        (約10分鐘,有的學(xué)生寫好了。教師鼓勵(lì)學(xué)生交流,分享習(xí)作成果。)

        五、展示初稿。指導(dǎo)評(píng)議修改

        師:我們來交流一下。“七分文章三分讀。”你要把對(duì)他喜歡或崇拜的感情讀出來。

        (實(shí)物投影儀顯示習(xí)作)

        生:(讀)“嘭!嘭!”這是什么聲音?原來是校工丁爺爺正在學(xué)校門口鏟冰。只見他穿著一件咖啡色棉襖,躬著身子,手拿鐵鍬,一下一下地鏟著。我走到他身邊說:“丁爺爺,您起這么早,不冷嗎?鏟了這么多不累嗎?”他對(duì)我說:“孩子,不鏟干凈點(diǎn),你們這些調(diào)皮鬼。不知要摔多少跟頭呢!”我這才看清,丁爺爺?shù)哪樕暇谷挥虚W亮的汗珠,胡子、眉毛都蒙上了一層白霜,嘴里還不斷地呼出一陣陣白氣,握住鐵鍬把的手上裂開幾道口子。丁爺爺拍了拍我的肩膀。又彎下身子一下一下地鏟冰了。

        師:同學(xué)們認(rèn)為她寫得怎么樣?評(píng)一評(píng)。

        生:我認(rèn)為寫得很好。她選取了丁爺爺為防止同學(xué)們滑倒,早晨鏟冰這件事,表現(xiàn)丁爺爺關(guān)心學(xué)生,能從平凡的小事中看出不平凡的品質(zhì)。

        師:你真會(huì)評(píng)!一是先夸作者,讓他有寫好作文的信心;二是從整體上評(píng)價(jià)文章,這是一種很重要的方法。

        生:我欣賞這一句——“只見他穿著一件咖啡色棉襖,躬著身子,手拿鐵鍬,一下一下地鏟著?!边@句話寫出來了丁爺爺?shù)囊轮顽P冰的動(dòng)作,給人感覺很真實(shí),很具體。

        生:還有這一句——“我這才看清,丁爺爺?shù)哪樕暇谷挥虚W亮的汗珠,胡子、眉毛都蒙上了一層白霜,嘴里還不斷地呼出一陣陣白氣,握住鐵鍬把的手上裂開幾道口子?!蓖饷裁鑼懹謧魃裼志唧w。

        生:丁爺爺說的話很符合老年人的特點(diǎn)——“他對(duì)我說:‘孩子,不鏟干凈點(diǎn),你們這些調(diào)皮鬼,不知要摔

        多少跟頭呢!”

        師:這幾位同學(xué)是從細(xì)節(jié)上評(píng)價(jià)。同學(xué)們真會(huì)評(píng),既看整體又重細(xì)節(jié),找了很多優(yōu)點(diǎn),老師也覺得她寫得很精彩。不過,我還有一點(diǎn)小建議。當(dāng)你問丁爺爺時(shí),丁爺爺在鏟冰。他是怎么說的?能不能把動(dòng)作和神態(tài)加上去?

        生:(略作思考)他抬起頭,笑呵呵地對(duì)我說。

        師:為什么要這樣加?

        生:這樣更能表現(xiàn)丁爺爺和藹可親的樣子。

        師:改得真好!

        (掌聲)

        師:我剛才夸一個(gè)同學(xué)太有才了。請(qǐng)這個(gè)太有才的人到前面來!

        (笑聲)

        師:剛才我夸了他,是因?yàn)樗x材好,到底寫得怎么樣呢?我們來聽一聽。

        生:(讀)吃完晚飯,做完了家務(wù)。我知道媽媽又開始運(yùn)用她的“黃瓜療法”做美容了。她先從碗柜里取出今天腌黃瓜時(shí)留下的黃瓜皮,再放了一盆清水,洗干凈臉。然后小心翼翼地把黃瓜皮一條一條地放在臉上,最后慢慢地坐在椅子上,開始閉目養(yǎng)神。媽媽的頭一動(dòng)也不動(dòng),那一本正經(jīng)的滑稽樣惹得我和爸爸直想笑。爸爸忍不住說:“你真是‘老黃瓜刷綠漆一裝嫩?!?笑聲)媽媽因?yàn)槟樕戏帕它S瓜皮,說話不方便,但還是從牙縫里擠出了一句話:“這可是既省錢又安全的美容秘方啊!要不要我?guī)湍銈冊(cè)囋?”我沒有看到媽媽因?yàn)橘N了黃瓜皮而顯得年輕的面容,卻看到了媽媽那顆永遠(yuǎn)年輕的心。

        (熱烈的掌聲)

        師:你認(rèn)為他寫得怎么樣?

        生:他寫得生動(dòng)有趣。媽媽用黃瓜皮美容,還“從牙縫里擠出了一句話”。

        師:我們平時(shí)不是說話嗎?你為什么用“從牙縫里擠出了一句話”?

        生:因?yàn)閶寢屇樕戏帕它S瓜皮,說話不方便,只能用“擠”。

        師:這個(gè)詞太妙了!

        生:我特別欣賞最后一句——“我沒有看到媽媽因?yàn)橘N了黃瓜皮而顯得年輕的面容,卻看到了媽媽那顆永遠(yuǎn)年輕的心?!边@句話非常自然地寫出了媽媽樂觀的生活態(tài)度。

        師:你的想法和老師不謀而合!這句話畫龍點(diǎn)睛,簡(jiǎn)直就是神來之筆!我還要夸一夸他,你真是太有才了!

        (笑聲)

        (老師用紅筆畫出最后一句,打上三個(gè)五角星,學(xué)生投來無比羨慕的目光)

        生:這句話特別有生活情趣——爸爸忍不住說:“你真是‘老黃瓜刷綠漆裝嫩?!睆倪@里看出爸爸也很幽默。

        師:爸爸的幽默可能跟誰有關(guān)?

        生:跟媽媽有關(guān),是媽媽對(duì)生活的熱愛深深地感染了我和爸爸。

        師:不僅是我和爸爸。還包括周圍所有的人,是媽媽讓大家更加熱愛生活。因?yàn)樯钍恰?/p>

        生:(齊)美好的。

        師:除了選材好,語言描寫好,還有了嗎?

        生:動(dòng)作也寫得好一“她先從碗柜里取出今天腌黃瓜時(shí)留下的黃瓜皮,再放了一盆清水,洗干凈臉,然后小心翼翼地把黃瓜皮一條一條地放在臉上,最后慢慢地坐在椅子上。開始閉目養(yǎng)神。”動(dòng)作寫得很具體,還很有條理,用了“先……再……然后……最后”這樣的詞語。

        師:這篇習(xí)作的精彩之處真多!不過,老師還有一處耍和你商量商量。黃瓜皮很薄,這里用的是“一條一條”,用什么詞更恰當(dāng)?

        生:一片一片。

        師:把黃瓜皮“放在臉上”,然后“坐在椅子上”,可以怎么改?

        生:貼在臉上,躺在椅子上。

        師:這樣一改更加準(zhǔn)確了。瑕不掩玉,老師還要夸一夸你,真是太有才了!剛才老師喜歡你,現(xiàn)在都快崇拜你了!讓我們把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給他!

        (掌聲經(jīng)久不息)

        六、總結(jié)延伸。保持習(xí)作熱情

        師:我發(fā)現(xiàn)大家不僅有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,還有一支善于表現(xiàn)美的筆?!拔恼虏粎挵倩馗摹保n堂上,我們寫了一個(gè)重點(diǎn)片斷;課后,大家補(bǔ)充完整,并修改。下節(jié)課我們繼續(xù)交流,相信大家能帶來更多的精彩!

        教學(xué)感悟

        1、習(xí)作課。掀起你的蓋頭來。多年來,我們大多把研究的目光集中于閱讀課,很少關(guān)注習(xí)作課。無論是名師的展示課,還是青年教師賽課,常常是清一色的閱讀課。即使偶爾有習(xí)作課,也往往是自創(chuàng)題材或是素描練習(xí),執(zhí)教教材中的習(xí)作更是少而又少。究其原因,一方面,習(xí)作教學(xué)生成遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于預(yù)設(shè),對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、課堂信息捕捉能力、課堂調(diào)控能力要求較高;另一方面,教材中習(xí)作多是學(xué)生自主選材,教師難于指導(dǎo)。然而,這些習(xí)作的教學(xué)恰恰是一線教師無法回避又最感困惑的事情。習(xí)作課,特別是教材中的習(xí)作課,應(yīng)該掀起益頭來了!

        2、兒童習(xí)作是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。教學(xué)中,我走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,去發(fā)現(xiàn)人性美、感受人性美和表現(xiàn)人性美。我始終把握一點(diǎn)——著眼自主表達(dá),實(shí)施有效引導(dǎo),即教師的引導(dǎo)要為學(xué)生的自主習(xí)作提供有利條件和廣闊空間,鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá),從學(xué)生的筆端流出的是真話、實(shí)話和心里話,而不是假話、空話和套話。根據(jù)本次習(xí)作要求,我把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在指導(dǎo)學(xué)生選取素材,感悟?qū)懛ê蛯W(xué)會(huì)評(píng)改上。在有指導(dǎo)的習(xí)作實(shí)踐中,學(xué)生的觀察、思維、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)等多種能力得到了提高。

        3、習(xí)作是兒童進(jìn)行自我教育的過程。肖川博士認(rèn)為,寫作可以提升思想,是用言語不斷地調(diào)整思想坐標(biāo)的過程。思想需要提升,寫作當(dāng)之無愧。思想寄托在山水之間,珍藏在心靈深處,彰顯于實(shí)踐之中。本節(jié)課,學(xué)生的習(xí)作過程體現(xiàn)了對(duì)生活的自我探索和表達(dá)的自我需要。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者,每一次發(fā)現(xiàn),都是自我感受和深入認(rèn)識(shí)的新起點(diǎn);每一次探討,都需要把握他人的智慧和自己的思考;每一次成功,都有自我內(nèi)心的喜悅,更樂意與他人分享這份喜悅。學(xué)生的習(xí)作在表達(dá)生活中以真來充實(shí),以善來滋養(yǎng),以美來感染和熏陶。率真而有童趣,我想。習(xí)作教育意義就在于此吧!

        注:本課教學(xué)內(nèi)容為蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作6。

        責(zé)任編輯:陳國(guó)慶

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