曹曉東

新課程的實施，教師是關(guān)鍵.教師是教育實踐的直接承擔者和教育變革的實施者，一切教育變革和發(fā)展都離不開教師的參與,因而教師發(fā)展水平又直接決定了教育改革的成敗.新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革對化學教師專業(yè)化成長提出了新的要求，教師素質(zhì)必須適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要.那么，中學化學教師如何才能適應(yīng)實施新課程的需要?這就要求化學教師必須跟上課程改革的步伐，樹立新的教育理念，拓寬學術(shù)視野，調(diào)整教學行為，努力提高專業(yè)化水平，實現(xiàn)專業(yè)化成長，與新課程同行.筆者就化學教師如何做好專業(yè)成長談?wù)勛约旱膸c拙見.

一、加強學習，是教師專業(yè)成長的前提和核心

1.學習新課標，更新教學理念

教師教育理念的更新，關(guān)系到新課改的成敗.作為化學教師必須研究新課程標準，這樣有利于更好地把握新時期化學教材教學的理念、目標與要求、內(nèi)容標準及教與學的評價方式等.新課改的教師應(yīng)改變過去只注重知識傳授的傾向，引導(dǎo)學生學會學習、生存、做人、合作，在獲取知識與技能的過程中形成科學的態(tài)度和正確的價值觀.在教學中關(guān)注學生知識與能力的培養(yǎng)，關(guān)注學生創(chuàng)造新思維的開發(fā)，特別要重視學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)終身學習的能力.

2.學習新的專業(yè)知識，提高自身的專業(yè)知識水平

在科學發(fā)展中，真理的探索是沒有盡頭的.化學科學也正處在不斷的發(fā)展之中，化學知識量迅速增加，進入新世紀的化學，它在研究對象、研究領(lǐng)域、研究方法都正在發(fā)生變化.教師的職業(yè)是一個專業(yè)化的職業(yè)，教師的職業(yè)行為要以專業(yè)知識和理論為依據(jù).要成為一個優(yōu)秀的化學教師，離不開教師本身對于學科知識的完整把握和不斷更新.

在新課程背景下，化學教師的知識必須進一步擴充和發(fā)展，特別對與化學密切相關(guān)的數(shù)學、物理學、生物學、地學、計算機、環(huán)境科學、醫(yī)學等學科領(lǐng)域的有關(guān)知識及其與化學知識的綜合必須有一個較好的把握.這樣才能有利于培養(yǎng)出具有科學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的優(yōu)秀學生.

3.向?qū)W生、向課堂學習，做到教學相長

新課程倡導(dǎo)互動教學，在互動中形成共識、共享、共進的氛圍，營造一個互勵、互助、互惠的局面，使課堂教學積極有效地開展.在這樣的教學環(huán)境下，學生真正成為了教學活動的主體，學生的個性得到充分發(fā)揮，他們經(jīng)常會有自己的看法、自己的思考、自己的感悟.作為教師，就要善于處理學生提出的問題，要虛心向他人求教.要尊重和利用學生的長處，向自己的學生學習，經(jīng)常與自己的學生探討問題，用虛心好學的態(tài)度和行動去感染學生，激發(fā)他們的求知欲，在相互學習的氛圍中提高師生的各種能力，這無疑是教學相長的好方法.

二、加強反思，是教師專業(yè)成長的途徑和保障

反思是行為主體對自身既往行為自覺進行異位思考的認知活動.20世紀90年代以來，國際上對教師專業(yè)化發(fā)展問題的思考和研究，使教師的反思問題受到空前關(guān)注.美國心理學家波斯納（G.J.Posner）提出：“教師的成長=經(jīng)驗+反思”；我國著名心理學家林崇德也提出，“優(yōu)秀教師的成長=教學過程+反思”.教師教學能力的提高只能靠自身對教學實踐的反思.教師應(yīng)該在教中學，在學中教.教學前要反思，教學中要反思，教學后更要反思.那么教師在教學實踐中反思什么？如何反思？

1.反思教學過程.課堂是教學實踐的主陣地，我們可以通過書寫“教學案例”“教后感”等方式反思自身的教學.記成功之舉，記敗筆之處，記教學機智，記課堂靈感，記學生新見解，記再教新舉措.

2.學習觀摩，反思對比.通過公開課或教研課，觀看他人或自己的教學錄像,增強對課堂教學的直觀了解.吸取他人的成功經(jīng)驗，將先進的教育理論轉(zhuǎn)化為自己的思想和教育理念，這是教學反思新的增長點.如在進行《氯氣的性質(zhì)》教學時，筆者以前采用的是講授和實驗演示相結(jié)合的教學方法，教學效果并不理想.通過觀摩第5屆浙江省優(yōu)質(zhì)課評比活動，結(jié)合自己的反思，我改為以問題為中心，讓學生實驗探究，再通過點撥和引導(dǎo)，取得了良好的教學效果.

3.加強集體備課，促進協(xié)作反思.教師要充分利用備課組、教研組的集體智慧和力量，集思廣益，從而達到相互促進，共同發(fā)展的效果.事實證明，反思教學的過程就是教師專業(yè)成長的過程，反思是化學教師專業(yè)成長的“催化劑”.“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，只要我們勤于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，勤于動筆，相信課堂上的“活水”會源源而來.

三、加強教研，是教師專業(yè)成長的引擎和階梯

教學科研是對教學實踐中積累的經(jīng)驗或遇到的問題，運用教學理論加以總結(jié)、提升，尋找出應(yīng)對策略，用來指導(dǎo)教學實踐活動的過程，是教師專業(yè)成長的不竭動力和源泉.現(xiàn)代學校鼓勵教師加強教研，現(xiàn)代教師要學會教研，教學研究已成為現(xiàn)代學校和現(xiàn)代教師的重要特征，成為學校教育改革、教師專業(yè)化成長的重要手段.教師在新課程實施過程中，尤其在先進的理念向具體實踐轉(zhuǎn)化的操作過程中會遇到很多問題，迫切需要教師潛心思考、研究，也只有通過廣大教師的實踐和研究才能解決，在教學中科研，在科研中教學，以教學帶動科研，以科研促進教學，教然后知不足，研然后知所用.

實踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)和生命，教師專業(yè)知識與能力的提高是在教學實踐中逐步實現(xiàn)的.教師要進行教學實踐，在實踐中掌握科研的步驟、方法，并進行科學的選題.選題可從化學課程改革所面臨的新情況中去挖掘；從如何提高化學課堂教學效率去挖掘；從新課程下如何開展化學實驗教學去挖掘，等等.只要我們有進行教學研究的意識，就可以讓研究貫穿于我們的教學過程之中，從而不僅有助于提高教學的效率，也可加速教師自身的專業(yè)化成長.

總之，新課程具有全新的理念，教學中教師角色的巨大轉(zhuǎn)換，學生學習方式的多元化，都讓人耳目一新，教師專業(yè)化發(fā)展顯得尤為迫切.高中化學課程的實施對教師的教學工作提出了更新更高的要求，所以筆者感到自己經(jīng)歷一次教學理念的變革，就是經(jīng)歷一場“頭腦的風暴”，筆者應(yīng)該說：讓暴風雨來得更猛烈些吧！

［責任編輯：廖銀燕］