龍念南

我們能創(chuàng)作出屬于自己的卡通形象嗎?只要你喜歡卡通，有自己“最喜歡的”卡通形象，開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽創(chuàng)作，你肯定能獲得自己滿意的答案。

目標(biāo)

1．啟發(fā)學(xué)員認(rèn)識(shí)卡通形象的角色特征。

2．引導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用發(fā)散性思維進(jìn)行卡通角色形象創(chuàng)作。

準(zhǔn)備

教師：學(xué)員們熟悉的卡通形象圖片；隨機(jī)運(yùn)用的卡片紙：帶磁力的黑(白)板一塊和磁釘10～20枚。

學(xué)員：3張A4白紙；彩色鉛筆或彩色水筆一套。

實(shí)施

1．導(dǎo)入——請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“我喜愛(ài)的”卡通形象，帶動(dòng)起學(xué)員的情緒。(圖1寧波中國(guó)國(guó)際日用消費(fèi)品博覽會(huì)吉祥物——小撥郎)(圖2一組“貓”的卡通形象)

2．準(zhǔn)備——每位同學(xué)在紙上簡(jiǎn)單畫(huà)出自己喜愛(ài)的卡通形象(圖3一個(gè)孩子畫(huà)的超人)：在另一張紙的中間寫(xiě)上自己最想表達(dá)的一個(gè)詞。

3．創(chuàng)作——首先啟發(fā)同學(xué)們?cè)趯?xiě)詞的紙上用思維導(dǎo)圖(圖4思維導(dǎo)圖繪制示意圖)的方法找到具體形象和色彩表達(dá)這個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)員借助自己喜愛(ài)的卡通形象對(duì)聯(lián)想出的形象和色彩進(jìn)行變化組合(圖5)——試一試把自己寫(xiě)的這個(gè)詞變成卡通形象。不管是什么卡通形象，有兩樣?xùn)|西是必須要有的——形狀和顏色。剛剛寫(xiě)出的詞就是一個(gè)形象，這就需要想一想，怎么才能變成一個(gè)活的形象呢?想一想用什么形狀才能變出來(lái)?比如好多同學(xué)寫(xiě)了“吃”和“玩”，那就要想一想，什么樣的形狀能表示“吃”和“玩”呢?接著還要想一想，什么顏色可以表示這個(gè)詞?當(dāng)然，為了明顯，需要限制一下顏色，一般來(lái)說(shuō)最多有三種。把你認(rèn)為最重要的畫(huà)上去。換一種形狀，換一種顏色——最后根據(jù)自己的理解在第三張紙上畫(huà)出“我的”卡通形象(圖6)。

評(píng)價(jià)

采用自我評(píng)價(jià)的方式。首先邀請(qǐng)幾位同學(xué)介紹自己的創(chuàng)作，全體同學(xué)根據(jù)自己對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)，將自己的創(chuàng)作向來(lái)賓展示。

注：本文作品由寧波市北侖區(qū)淮河小學(xué)三年級(jí)四班同學(xué)創(chuàng)作

知識(shí)鏈接：思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維有效的圖形思維工具?？茖W(xué)研究已經(jīng)充分證明：人類的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺(jué)、記憶或思想(包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路)，都可作為一個(gè)思維分支表現(xiàn)出來(lái)，它呈現(xiàn)出來(lái)的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。

思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人托尼·巴贊(Tony Buzan)，在大學(xué)時(shí)代，遇到了信息吸收、整理及記憶等困難，前往圖書(shū)館尋求協(xié)助，卻驚訝地發(fā)現(xiàn)沒(méi)有教導(dǎo)如何正確有效使用大腦的相關(guān)書(shū)籍資料，于是開(kāi)始思索和尋找新的思想或方法來(lái)解決。他也因此以“大腦先生”聞名國(guó)際。