田偉輕

《英語課程標準》的核心理念是以人為本,強調在面向全體學生的同時,關注學生個體,尊重個體差異。如何盡可能地縮小學生間的兩極分化差距,為學生的可持續(xù)學習打好扎實的基礎,是擺在我們每個中學英語教師面前不可回避的課題。對于中學階段的英語學困生,要轉化他們,不僅需要教師傾注更多的心血,更要采用適當?shù)慕虒W方法。

一、情感溝通要到位

對于英語學困生,他們所真正缺乏的并不是智慧,而是學習的動力與信心。因此,教師必須用自己的真情去感動學生,激活學生的積極情感,幫助他們找回學好英語的信心。課前短短幾分鐘的交流,幾句發(fā)自教師內心對學生的肯定評價,課堂上一個親切的微笑,一個贊許的眼神,都會讓學生情緒振奮,學習興趣油然而生。開學初,教師可與學困生進行一次座談會,談談他們的學習情況,客觀分析他們的不足,幫助他們共同制訂合理的學習目標,讓學生感受到老師對自己的關心,對自己的期待。學困生們有了明確的學習目標,也就有了學習的動力、努力的方向。當然,有的學生往往虎頭蛇尾,沒幾天就開始對自己放松要求,教師平時應多關心他們,多和他們談心,多肯定他們的進步,多鼓勵他們,不斷給他們增加動力,讓他們沒有松懈的機會。當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛時,就會從內心升騰起對老師的信賴和愛戴,就會親其師,信其道。學生由喜歡老師而喜歡他所教的英語課,從而愉快地接受老師的教誨,并努力將教誨轉化為行動,實現(xiàn)教師的期望。

二、習慣養(yǎng)成要到位

要提高學困生的學習成績,就必須幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。首先,要讓學生養(yǎng)成認真聽講,積極參與教學活動的習慣。學困生由于學習基礎差,自我控制力差,接受能力差等因素,上課容易走神,教師可安排他們和學習習慣好的學生同桌,為他們樹立學習的榜樣,并通過一些簡單問題的問答,一些暗示的眼神、手勢,來幫助他們集中注意力,盡可能地跟著教學活動開動腦筋,學習知識。課后,這部分學生往往不能獨立快速地完成作業(yè),教師可讓部分成績優(yōu)秀、責任心強的學生擔任小老師,負責課間幫助,督促他們及時鞏固所學知識,完成作業(yè)。教師也可以和家長加強聯(lián)系,請家長配合,督促他們完成家庭作業(yè)。一旦學生養(yǎng)成了良好的學習習慣,持之以恒,學習成績定會提高。

三、學法引導要到位

授人以魚,不如授人以漁。要提高學困生的學習成績,就必須教會他們一定的學習方法。首先要把好拼讀關。詞匯是構成語言的要素,而英語學困生往往拼讀單詞的能力極差。記憶單詞光靠死記硬背的話,學生負擔很重,會產生畏難情緒,教師可根據實際情況,教給學生記憶的方法,在教學單詞時,要滲透音標教學,教學困生字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律,逐步培養(yǎng)他們見詞能讀,聽音能寫的能力。在學好單詞的基礎上,鼓勵學困生多讀課文,讀熟課文,為語言的運用做好準備。有的課文較長,教師可有選擇的讓他們記重點句型,減輕他們的負擔?？傊?學無定法,教師要根據學困生的具體情況,因人而異,教給他們行之有效的學習方法。

四、實踐反饋要到位

在教學完單詞和句型后,學生如能得到大量及時的鞏固練習,那么他們所學的知識就會被激活,那些知識在他們的腦海中就會留下更深刻的印象。因此,教師在設計教學活動時,面向大多數(shù)學生的同時,應盡量照顧學困生,多設計他們感興趣、可參與的活動,讓他們也有向老師同學展示學習成果的機會,同時便于教師了解他們的學習效果。

五、評價激勵要到位

每個學生都有成功的愿望,我們的學困生更不例外。課堂上,學困生如能積極主動發(fā)言,教師就應肯定他們認真聽講、積極思考,讓他們明白:老師正時刻關注著我,期待著我精彩的表現(xiàn);作業(yè)中,學生如能認真書寫,教師就應肯定他們態(tài)度認真,除了打個等級外,還可寫上幾句表揚性評語,讓他們感覺他們的努力沒有白費,只要努力,老師也會欣賞他們。單詞默寫,學困生如果比上一次多默對了幾個單詞,哪怕依舊不及格,教師也要讓他們知道,一分耕耘,一分收獲,再加把勁,他會得到更多回報。另外,有的學困生在繪畫、歌唱、舞蹈、模仿等方面有特長,教師可把教學活動和學生的特長表演聯(lián)系起來,給他們展示的舞臺,提高他們學習的興趣,讓他們在大家的稱贊聲中找到學習的樂趣,樹立學好英語的信心。

轉化英語學困生是一項長期而艱苦的工作,讓我們用我們的滿腔熱情,用我們的智慧,幫助學困生走出困境,不斷進步。

(責編 周侯辰 黃 曉)