黃溪寧

閱讀理解題始終是高考試題中的重要組成部分,對(duì)考生分?jǐn)?shù)的高低起著舉足輕重的作用。由于2008年高考英語(yǔ)試題閱讀理解部分的難度相對(duì)較大,因此今年高考英語(yǔ)試題閱讀理解部分的難度一直是高三英語(yǔ)教師及考生關(guān)心的焦點(diǎn)。筆者對(duì)2009年高考英語(yǔ)試題閱理解讀部分的總體看法是:順應(yīng)民意,降低難度,皆大歡喜。但美中不足的是矯枉有點(diǎn)過(guò)正。

2008年高考結(jié)束后,學(xué)生及高三英語(yǔ)教師對(duì)試題的難度均有一些看法,各地市的英語(yǔ)教研員在相關(guān)的會(huì)議上把這種看法反映給了有關(guān)部門(mén)及人員。從2009年的閱讀理解題的難度來(lái)看,有關(guān)部門(mén)及命題人員確實(shí)認(rèn)真考慮了這些意見(jiàn),對(duì)題目的難度做了相應(yīng)的調(diào)整。雖然目前還沒(méi)有相關(guān)的分析數(shù)據(jù)說(shuō)明這一點(diǎn),但筆者認(rèn)為通過(guò)在下列表格中對(duì)近3年的高考英語(yǔ)閱讀理解題有關(guān)信息的比較,可以為這一觀點(diǎn)提供一些佐證。

從表一可以看出,從2007到2009年,命題人對(duì)閱讀理解題的閱讀總量控制得比較穩(wěn)定,均在1,500字左右。

從文章的體裁方面看,2007及2008年的閱讀文章以議論、評(píng)論文章為主,特別是2008年,閱讀文章C是一篇文學(xué)評(píng)論文章,這種文體是學(xué)生所不熟悉的,比較難讀,因此考生感覺(jué)2008年的閱讀理解題難度較大是可以理解的;而2009年的閱讀文章則是以記敘文為主,相對(duì)于議論文而言,記敘文更容易讀懂,并且所有3篇文章的題材都與學(xué)生所熟悉的日常生活及學(xué)習(xí)有關(guān),因此,學(xué)生們覺(jué)得2009年的閱讀理解題容易也就在情理之中。

從表二可以看出,就閱讀文章中出現(xiàn)的超綱詞匯來(lái)看(同根詞未計(jì)算在內(nèi)),雖然三年的數(shù)量都差不多,均沒(méi)有超出閱讀量的3%,符合教學(xué)大綱的要求,但2009年的超綱詞匯數(shù)量最少,并且其中大部分都在課文中出現(xiàn)過(guò),因此,給人一種沒(méi)有生詞的感覺(jué),這也降低了閱讀的難度。

從題目的類型來(lái)看,2007及2008兩年各類型題目的數(shù)量分布基本一樣,細(xì)節(jié)理解題占閱讀理解題總量的53%,部分細(xì)節(jié)理解題的干擾項(xiàng)有很大的干擾性,在整體上閱讀理解題的難度基本符合考綱“以中等題為主”的指導(dǎo)思想;但2009年細(xì)節(jié)理解題的數(shù)量明顯增加,幾乎占閱讀理解題總量的80%,并且這些題的題干與選項(xiàng)之間的相關(guān)性更加直接、明顯。特別是41、42、43、44、46、49、51、52、53等九個(gè)小題,題目的干擾項(xiàng)幾乎沒(méi)有任何干擾作用,屬于特別容易的題目,這些題占閱讀理解題總量的60%。因此,與2007及2008兩年相比,2009年的閱讀理解題明顯偏易,與考綱中提出的“試卷包括容易題,中等題和難題,以中等題為主”的命題指導(dǎo)思想有一定距離。難怪有的考生一出考場(chǎng)就說(shuō)“從來(lái)沒(méi)有做過(guò)這么容易的題”。

綜上所述,筆者認(rèn)為2009年高考英語(yǔ)試題廣東卷的閱讀理解題有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1. 命題人員能夠充分考慮基層及一線教師的意見(jiàn),在2008年閱讀理解題的基礎(chǔ)上降低難度;

2. 閱讀總量保持了與前兩年的連貫性,符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求(詞數(shù)總量在1500個(gè)左右);

3. 選材接近考生的生活,城鄉(xiāng)皆宜,無(wú)論城市或偏遠(yuǎn)農(nóng)村的考生都能讀懂,符合考試的公平性;

4. 詞匯范圍控制得當(dāng),使得普通學(xué)校的考生與重點(diǎn)學(xué)校的考生能夠在同一起跑線上進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng);

不足之處是,對(duì)題目難易度把握方面,與考綱要求相比有一定距離,容易題偏多,中等題偏少,基本上沒(méi)有難題。

關(guān)于對(duì)2010年閱讀理解題難度的預(yù)測(cè)及備考建議:

2009年閱讀理解題總體偏易既在意料之中,又出乎意料之外。筆者曾在《大洋網(wǎng)》的《廣州日?qǐng)?bào)直播室訪談》及《新快報(bào)》的記者訪談中預(yù)料:2009年高考閱讀理解題的難度可能會(huì)有所降低。理由是,教學(xué)一線的教師及社會(huì)對(duì)2008年高考英語(yǔ)試題廣東卷閱讀理解題的反應(yīng)比較大,這些意見(jiàn)通過(guò)各種渠道反映給了考試院及命題組的有關(guān)人員,筆者相信他們會(huì)對(duì)這些意見(jiàn)加以考慮;之所以出乎意料之外,是難度降低的幅度是始料不及的,如前文所說(shuō):矯枉過(guò)正。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況,筆者認(rèn)為有兩種可能:1.命題人員過(guò)于謹(jǐn)慎,不愿意重蹈2008年的覆轍,寧易勿難;2.命題人員是新組成的班子,命題經(jīng)驗(yàn)不足。不過(guò)筆者認(rèn)為屬于前者的可能性比較大。不管怎樣,筆者認(rèn)為像2009年這樣容易的題目今后可能不會(huì)再出現(xiàn)了。比較2007—2009三年的閱讀理解題,筆者認(rèn)為2007年的難易度比較恰當(dāng),應(yīng)該是今后命題的方向。

基于以上的分析,筆者認(rèn)為對(duì)于2010年閱讀理解題的備考,師生們,特別是普通及農(nóng)村學(xué)校的師生們還是應(yīng)該從以下幾個(gè)角度考慮:

1.緊扣課本,抓住考綱詞匯不放松,用各種形式靈活復(fù)習(xí)課文,使學(xué)生能夠熟練掌握及運(yùn)用課本詞匯及句型;

2.按常規(guī)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,擴(kuò)大閱讀量,盡量選擇不同文體、不同題材的文章,但不要選擇生詞量過(guò)多的文章,故意難倒學(xué)生;

3.測(cè)驗(yàn)中閱讀理解題難度的設(shè)計(jì)要有一定梯度,易、中、難要有一定比例,以中等難度的題目為主,但難題的體現(xiàn)主要應(yīng)該側(cè)重在題目對(duì)學(xué)生思維層次要求的區(qū)別,側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力,不要以提高生詞的比例來(lái)提高題目的難度。

責(zé)任編校 蔣小青