何文彬

目前金融市場具有高度電子化、全球化的特征,這些對金融專業(yè)實踐性教學(xué)提出了更高的要求。但目前的新疆高校金融專業(yè)實驗教學(xué)仍存在諸多弊端,導(dǎo)致金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容與工作崗位技能需求脫節(jié),學(xué)生動手能力弱,職業(yè)素養(yǎng)不夠等現(xiàn)象。這些因素直接導(dǎo)致了金融專業(yè)畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與實際工作崗位對口率低,用人單位有崗位需求卻找不到合適畢業(yè)生、與內(nèi)地知名大學(xué)學(xué)生差距加大等問題的出現(xiàn)。

一、金融專業(yè)實驗教學(xué)中存在的問題

(一)重視理論性教學(xué),忽視實踐性教學(xué)

新疆現(xiàn)有金融專業(yè)的教學(xué),理論課程明顯多于且重于實務(wù)課程,純理論類課程如貨幣銀行學(xué)、國際金融、中央銀行等課程占有很大的比重,這無可厚非,但問題在于那些本應(yīng)具有較強實務(wù)性的課程如國際結(jié)算、金融市場、公司理財?shù)?在實際教學(xué)中,也往往是理論多于實務(wù)?？陀^上是由于高校金融專業(yè)的教師大多數(shù)具有較高的學(xué)歷和深厚的理論功底,擅長于理論教學(xué),他們中不少人從校門到校門,雖學(xué)歷很高,但從未從事過實際的金融工作, 缺少實踐經(jīng)驗,也沒有到合作金融機構(gòu)定期工作,缺乏進行實務(wù)教學(xué)的基礎(chǔ),外聘的金融機構(gòu)人士也只是偶爾來講座。主觀原因則是人們觀念上的偏誤,實驗課程體系不盡合理,把實驗教學(xué)視為理論教學(xué)的附屬和輔助,忽視了學(xué)生對實際工作能力的培養(yǎng), 認為有深厚的理論功底到工作崗位后自然會無師自通,造成了金融專業(yè)畢業(yè)生的實際工作能力為用人單位所詬病。

(二)重視金融專業(yè)課程,忽視隱含知識

金融專業(yè)是個終身學(xué)習(xí)的專業(yè),涉及面寬,與社會發(fā)展聯(lián)系緊密,變動性大。現(xiàn)階段新疆高校金融專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容, 在許多方面與時代發(fā)展之間的結(jié)合不夠緊密,畢業(yè)生所掌握的某些知識難以滿足社會和時代發(fā)展的需要。例如財會知識和計量經(jīng)濟學(xué), 雖然金融專業(yè)開設(shè)有相關(guān)課程,但多為選修課程,學(xué)生心理上不重視,導(dǎo)致就金融學(xué)金融,知識面窄,基本功薄弱。又如數(shù)學(xué)課程,新疆高校對金融專業(yè)數(shù)學(xué)的要求相比其他專業(yè)為低,在教學(xué)中也往往不注重結(jié)合專業(yè)的應(yīng)用,一遇到高深的模型就略去,學(xué)生在實際工作中運用數(shù)學(xué)知識的技能不夠;又如計算機課程,許多高校還停留在基礎(chǔ)教育上,

在高一級的計算機課程中,又將重點放在程序語言上,學(xué)生對最新的金融應(yīng)用軟件無法了解運用。

(三)重視實驗任務(wù)的完成,忽視真實性

新疆高校金融專業(yè)實踐性教學(xué)的主要形式。主要以兩種模式為主:一是以案例分析、模擬操作為主的課程教學(xué)模式,如組織學(xué)生參與某些金融期貨經(jīng)紀公司聯(lián)合媒體舉辦的滬深300股指期貨仿真交易大賽和炒股大賽,在教學(xué)過程中購買模擬交易軟件,但仍處于初級階段,實驗教學(xué)手段落后,實驗教學(xué)內(nèi)容多為驗證性實驗,驗證課堂上所學(xué)的理論,部分學(xué)生也只是對股票投資中的分析軟件有了初步的接觸,課時設(shè)置較少,實驗教學(xué)組織形式多為齊頭并進式導(dǎo)致實驗不深入,學(xué)生無法熟悉證券投資分析技術(shù)的一般原理,對相應(yīng)的分析技術(shù)手段無法熟練掌握。二是以畢業(yè)實習(xí)為主導(dǎo)的實踐教學(xué)模式。就第一種模式而言,還屬于“紙上談兵”,沒能真正解決理論與實踐脫節(jié)問題,學(xué)生總有一種不真實之感,在模擬中的積極性也不高;第二種模式雖然在實踐方面效果較好,但也存在很多的問題,如目的不明確、學(xué)生只是為學(xué)分敷衍了事,時間較短、實習(xí)單位難找,實踐與教學(xué)脫節(jié)、學(xué)生獨自摸索難以在實踐中進行理論的升華,教師缺乏實際業(yè)務(wù)經(jīng)驗、盲目指導(dǎo)。

二、內(nèi)地高校全真實踐教學(xué)體系帶來的啟示

所謂“全真”實踐教學(xué)體系是指創(chuàng)建一種以鍛煉學(xué)生專業(yè)實踐為目的的,在完全真實的職業(yè)環(huán)境下,使學(xué)生能夠在真實情境中親身實踐,檢驗學(xué)習(xí)效果。內(nèi)地某高校新建的“全真”金融模擬實驗室運行一年以來取得不錯的教學(xué)效果,可以為新疆高校金融專業(yè)的教學(xué)改革帶來一定的啟示意義。該全真模擬實驗室的業(yè)務(wù)設(shè)置和課程安排如下:

銀行業(yè)務(wù):鑒于前期聯(lián)系實習(xí)銀行十分困難,即使費盡周折聯(lián)系好學(xué)生也只能在旁邊觀看或送個材料、打打字,故新引進一位在銀行業(yè)有多年從業(yè)經(jīng)驗的教師,依托其組建一個小型學(xué)生銀行,進行銀行業(yè)務(wù)流程的“全真”實踐,并且這個學(xué)生銀行還可以為證券、保險等金融業(yè)務(wù)和其他專業(yè)“全真”實踐提供信貸支持和服務(wù)。

保險業(yè)務(wù):引進一位新華人壽保險公司的地區(qū)級副總,依托其進行保險業(yè)務(wù)流程的“全真”實踐教學(xué)。

證券業(yè)務(wù):是股票業(yè)務(wù),完全可以讓學(xué)生以個人或小基金組織的形式進行實戰(zhàn)操作。

該高校金融“全真”教學(xué)實驗室占地約100平方米,分兩個區(qū):一個是銀行“全真”實踐專區(qū),模仿銀行場景進行了簡單的裝修,并且購買了相關(guān)的備品,還配備電腦4臺;另一個是公共區(qū)域,配備了30臺可上網(wǎng)的電腦和1套多媒體設(shè)備,用于必要的理論教學(xué)和“全真”實踐。為了配合“全真”實踐教學(xué),該專業(yè)重新修訂了教學(xué)計劃,除安排銀行業(yè)務(wù)實訓(xùn)、證券交易實訓(xùn)、保險業(yè)務(wù)實訓(xùn)等專用周外,還將學(xué)生的理論課盡量安排在每天的上午,這樣金融專業(yè)學(xué)生就可以利用實訓(xùn)周和每天下午的時間進行“全真”實踐。鑒于金融學(xué)專業(yè)覆蓋行業(yè)過寬、學(xué)生興趣存在差異等,同時將金融學(xué)專業(yè)分為銀行方向、保險方向、證券方向,力爭培養(yǎng)出“一專多能”的金融專業(yè)人才。除在專用周配備指導(dǎo)老師外,每天下午指定專業(yè)教師進行“全真”指導(dǎo),并在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上,結(jié)合各專業(yè)方向,成立了不同的課外活動小組,每周各活動小組都要定期在金融實驗室進行專項活動。

通過這種“全真”實踐,金融專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)了從理論教學(xué)到模擬教學(xué)再到實戰(zhàn)教學(xué)的飛躍,充分實現(xiàn)了金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的深化,讓所有參與的師生都得到了一次“貨真價實”的鍛煉,最大可能地縮短了理論教學(xué)、模擬教學(xué)與實際業(yè)務(wù)的距離,讓學(xué)生鞏固和消化了課堂理論知識,學(xué)以致用,促進了理論知識的升華,同時提高了學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。

三、結(jié)合校情創(chuàng)建新的金融實驗改革模式

雖然多媒體網(wǎng)絡(luò)化實踐教學(xué)以及全真實踐模式的開發(fā)使用成本相對較高,但是兩種實踐教學(xué)模式所具有的綜合優(yōu)勢和強大的生命力,是其他任何模式都無法比擬的。新疆高校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件,逐步開發(fā)、推廣和普及多媒體網(wǎng)絡(luò)化和全真實踐教學(xué)模式,并在實踐中不斷地完善和發(fā)展。

(一)注重實踐教學(xué)課件開發(fā)的系統(tǒng)性和層次性

1.金融類各專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)置應(yīng)從總體上系統(tǒng)規(guī)劃,做到既相對獨立,又相互聯(lián)系,使各專業(yè)實踐教學(xué)都具有向邊緣擴展和進行交叉實踐的余地。

(1)在教學(xué)實踐網(wǎng)絡(luò)與真實的金融信息網(wǎng)絡(luò)之間設(shè)置接口,如實時行情、投資分析等,以便根據(jù)需要直接提取真實的及時信息。使學(xué)生在實踐過程中能隨時提取真實的、動態(tài)的信息,從而做到實踐過程、實踐結(jié)果和實踐感受的真實性。

(2)建立及時反饋系統(tǒng),將業(yè)務(wù)實踐過程中產(chǎn)生的各種問題以及新思想和新方法通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在更大的范圍內(nèi)討論,實現(xiàn)實踐過程相互交流、啟發(fā)和碰撞的良性互動。

2.由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和興趣取向不同,每個專業(yè)實踐教學(xué)課件都應(yīng)當(dāng)設(shè)置多層次的業(yè)務(wù)實踐內(nèi)容,使學(xué)生可以根據(jù)自身條件和需要選擇適當(dāng)?shù)膶哟?。第一層次為基本層次的必修實?絕大多數(shù)學(xué)生做完這些實驗即可完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如,對于會計學(xué)、金融學(xué)基礎(chǔ)等課程的一些最基本實驗項目,重點在于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。第二層次為提高層次的選修實驗,對學(xué)有余力者,可以選做一些選修實驗或探索性實驗,以利于學(xué)生的提高和拔尖人才的培養(yǎng)。例如,增加公司財務(wù)課程的實驗課時,通過解決現(xiàn)實問題,提高學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。同時提供各層次的自我測評系統(tǒng),供學(xué)生進行水平測試并決定是否進入高一層次的業(yè)務(wù)實踐。

(二)拓寬教學(xué)視野,完善實驗教學(xué)目標(biāo)

堅持基礎(chǔ)實驗室建設(shè)為優(yōu)先,努力實現(xiàn)資源共享和實驗室開放。加大實驗教學(xué)改革,促進實驗室規(guī)范管理,不斷提高實踐教學(xué)質(zhì)量和效益,構(gòu)建適合校情,特色明顯,適應(yīng)人才培養(yǎng)需要的實驗教學(xué)課程體系和實驗室管理體系。根據(jù)上述目標(biāo),新疆高校金融專業(yè)的實驗課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該按照培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目標(biāo)設(shè)置優(yōu)化實驗課程體系。實驗教學(xué)中一方面要強調(diào)定量分析與計算機應(yīng)用能力,鑄造“數(shù)量型選手”,增加工具型課程,如計量經(jīng)濟學(xué)、商務(wù)統(tǒng)計與抽樣調(diào)查、公司財務(wù)數(shù)據(jù)分析等的上機訓(xùn)練;另一方面,實驗教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能和現(xiàn)實相聯(lián)系,從封閉型、驗證性實驗向開放性、綜合性、設(shè)計性實驗轉(zhuǎn)變,增加跨專業(yè)選修課程的數(shù)量。例如開設(shè)證券投資管理、企業(yè)資源規(guī)劃(ERP)、企業(yè)經(jīng)營決策模擬、企業(yè)沙盤模擬、股票、外匯和期貨交易模擬等課程,并通過一系列的模擬交易大賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的實踐動手能力。

(三)更新實驗設(shè)備、改革實驗室管理,爭取條件建立全真實踐教學(xué)體系

引進先進的實驗設(shè)備,開發(fā)新的實驗項目,并在力所能及的情況下增加設(shè)備組數(shù),以滿足實驗教學(xué)對人才培養(yǎng)的要求。對從事實驗教學(xué)的教師在職稱評審、工作業(yè)績考核等方面給予一定的考慮。加大對實驗室管理的改革,使開出的實驗項目達到要求。對于實驗室應(yīng)該有完整的實驗課資料以及實驗室相關(guān)的制度。同時應(yīng)鼓勵教師從事高級別的教學(xué)改革項目,并把教師的科研和教學(xué)結(jié)合起來,有組織地進行相關(guān)教學(xué)人員的實驗教學(xué)研討活動,摸索出適合金融專業(yè)的實驗教學(xué)模式和方法。

借鑒內(nèi)地高校的全真實驗室運行經(jīng)驗,充分利用校內(nèi)已有實踐基地,將金融模擬室開發(fā)建設(shè)成為模擬實踐教學(xué)的主戰(zhàn)場,使模擬教學(xué)實踐成為聯(lián)系理論與實踐的橋梁,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與主動分析判斷問題的思維能力。

(作者單位:新疆財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院)