電視散文產(chǎn)生初期,受到很多贊譽(yù)。許多人認(rèn)為它為文學(xué)散文提供了新的閱讀方式,張揚(yáng)了散文的美學(xué)特征,強(qiáng)化了散文的意境美和抒情性,使散文更具魅力。電視散文為散文這一古老的文體帶來了生機(jī)與活力。在電視散文的諸要素中,畫面與音響是其與文字散文相比最顯著的兩個特點(diǎn)。那么如何看待這兩個方面呢?

與文字散文相比,電視散文最大的特點(diǎn)是通過直接呈獻(xiàn)給觀眾的電視畫面,極大地展示了散文的意境之美。文學(xué)是語言藝術(shù),散文是文學(xué)體載中的一種,它是通過文字媒介訴諸讀者。文字的符號意義是文字的特性,也是它的局限性。與視聽符號相比較,語言永遠(yuǎn)是蒼白的、抽象的。因此,文字散文的審美對象是“看不見、聽不著的”。它只能依靠審美主體的主觀意識,對審美對象進(jìn)行審美體驗(yàn)。它為審美主體提供的想象空間是寬泛的,無物質(zhì)依托的,甚至是無指向性的。讀者文化背景的不同,文學(xué)素養(yǎng)的高低,審美取向的差異造成了對審美對象的審美不一致。而電視散文是以電視屏幕的觀賞來實(shí)現(xiàn)散文抒情寫意的電視文學(xué)樣式,電視畫面是其主要的表現(xiàn)手段。電視散文把美好的境界直接呈現(xiàn)在觀眾面前,使觀眾能從散文中獲得美的享受。電視畫面的直觀性使散文意境美的特征得到強(qiáng)化。在電視散文《第十一位》中,當(dāng)孩子們跪在山坡上一起朗誦著詩歌,懇求老師留下的畫面呈現(xiàn)在我們面前時,那種沖擊力是巨大的,是文字散文所體現(xiàn)不出來的;朱自清的散文《背影》中寫老父親買橘子一段可謂經(jīng)典,但文字所表現(xiàn)的意境,仍然不如用電視畫面真實(shí)的再現(xiàn)那段場景更具魅力。

電視散文與文字散文還有一個不同的特點(diǎn)就是電視聲音的介入。電視聲音的介人則有利于增強(qiáng)散文的抒情性,提高散文的感染力。它也有助于電視散文內(nèi)涵的表達(dá),從而使作品更加完美。音樂和文字、畫面一起共同強(qiáng)化著情感的表達(dá)。電視散文的制作者只要選擇了適合作品情感、風(fēng)格和節(jié)奏的音樂,就會大大增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。在電視散文《畢業(yè)了》中,選擇被廣大青年學(xué)子熟知的《愛的代價(jià)》、《朋友》、《睡在我上鋪的兄弟》、《陽光總在風(fēng)雨后》等歌曲來傳達(dá)畢業(yè)生對校園的生活的留戀和對未來生活的憧憬。電視散文《長調(diào)》中,低沉的馬頭琴聲貫穿其中,展示著草原民族的赤誠情懷,極大地表現(xiàn)了作品的感染力。

電視散文畫面和音響,的確為開拓散文的意境,增強(qiáng)散文的抒情效果有很大的幫助。但任何事物都有兩個方面,從另一個角度來看,畫面和音響,又為電視散文帶來了一定的局限性。1999年第二屆全國電視詩歌散文展播的結(jié)束語中,有這樣一句話:“文學(xué)語言和電視語言各自的優(yōu)勢又是各自的局限”。的確如此,盡管電視散文比其他所有的電視節(jié)目樣式都更具有其文學(xué)性,但文學(xué)電視節(jié)目畢竟是對文學(xué)作品的電視化改造,那么它必然要損失一些文學(xué)自身的優(yōu)勢。電視散文在為傳統(tǒng)散文注人生機(jī)與活力的同時,也具有電視這種表現(xiàn)形式與生俱來的缺憾,這缺憾主要體現(xiàn)在兩個方面。

電視散文與文字散文相比,抑制了人們的審美想象,電視畫面的直觀性會使散文所描繪的形象表現(xiàn)得太實(shí),從而消解了文學(xué)的語言文字的想象功能。文學(xué)用抽象的文字訴諸人的想象,從而實(shí)現(xiàn)其內(nèi)容的傳達(dá)。對文字散文的審美體驗(yàn)主要依賴審美主體獨(dú)自完成的。所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,甚至作者未必所以然,讀者未必不所以然。這正是文字的魅力所在。電視散文是編導(dǎo)攝像們對散文文本的二次創(chuàng)作,帶有較強(qiáng)的個人感情色彩,我們觀眾所看到的是編導(dǎo)攝像們對散文文本的理解,而不是對原創(chuàng)散文的理解。編導(dǎo)者們完全可以利用一切電視手段,先入為主的提示和誘導(dǎo)審美主體,為審美主體提供一種想象的前提或者范圍,從而使不同的審美主體產(chǎn)生相同或相近的審美感受。這種感受與原著所抒發(fā)的情感吻合,觀眾是無所知的,這顯然對從不同角度理解散文文本是有影響的。

同樣,電視散文雖能有力地感染觀眾,但先入為主會的解說也使欣賞水平較高的觀眾覺得自己的感受力、理解力、能動性等受到限制。解說也是二次創(chuàng)作,他的知識水平的高低制約他對散文的認(rèn)知與表達(dá),而他的對散文的認(rèn)知與表達(dá)水平的高低,又會影響著觀眾。某些解說會曲解甚至損壞散文的表達(dá)效果。

臧秉武,山東泰山學(xué)院教師教育學(xué)院副教授。