一.中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的特點(diǎn)及教學(xué)中面臨的一些問題。

大學(xué)中文系通常以培養(yǎng)中學(xué)語文教師為主,同時(shí)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神,適合新聞出版、行政管理、文員秘書等其他職業(yè)需要的復(fù)合型人才。在具體的教學(xué)過程中,中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程要求學(xué)生整體了解中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的歷史,把握其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律,能對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典作品進(jìn)行較深入的分析、鑒賞和評價(jià),能對當(dāng)下文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析和評價(jià),具有對當(dāng)下新出現(xiàn)的文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞和批評的能力,具有常規(guī)文學(xué)作品、文藝評論以及實(shí)用類文章的寫作能力。這五大能力是學(xué)生今后從事中國語言文學(xué)教育,成為合格教師的最基本的素質(zhì)技能,也是學(xué)生今后從事諸如新聞出版、行政管理、文員秘書等其他職業(yè)重要的素質(zhì)構(gòu)成。

由于中國一個(gè)世紀(jì)以來社會(huì)文化處于轉(zhuǎn)型期,因此,本課程最突出的一大特點(diǎn)是內(nèi)容更新快?，F(xiàn)代文學(xué)的闡釋框架不斷變化,當(dāng)代文學(xué)作為正在進(jìn)行時(shí)態(tài)的文學(xué)更是日新月異。這就要求教師在教學(xué)中能及時(shí)引進(jìn)一些新的知識內(nèi)容,同時(shí)注意增加當(dāng)?shù)禺?dāng)代的文學(xué)內(nèi)容,具有地域特色,另外還要注意通俗易懂,揚(yáng)長避短,拓寬學(xué)生的知識面。

大約從20世紀(jì)90年代以來,文學(xué)的社會(huì)影響力在漸漸縮小,文學(xué)作為專業(yè)的魅力在慢慢減退,文學(xué)作為大學(xué)中文系的主干課程,其吸引力也在悄悄弱化。這也許是物化時(shí)代的一種必然結(jié)果。如今的大學(xué)生往往重實(shí)用、輕素質(zhì);重功利、輕人文,他們并沒有感受到深厚的文學(xué)、文化底蘊(yùn)對塑造人的巨大潛力。他們對外語和計(jì)算機(jī)等級證書的追求似乎遠(yuǎn)大于對文學(xué)的喜愛。時(shí)至今日,已沒有多少人懷著對文學(xué)的酷愛而走進(jìn)文學(xué)的課堂,而大都出于拿學(xué)分、應(yīng)付考試、獲學(xué)位的目的。同樣,作為從教者的文學(xué)課教師,也多是為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù),對于課堂教學(xué)的內(nèi)涵以及備課的深度和廣度則較少有人刻意追求,這能算作是合格的文學(xué)課教學(xué)嗎?我們面臨著許多困惑。再從學(xué)生方面來說,當(dāng)前文學(xué)課教學(xué)最突出的問題是學(xué)生不讀原著,也無暇讀原著。因?yàn)樗麄兤Ｓ趹?yīng)付排得滿滿的聽課、作業(yè)、考試,只能滿足于死記硬背的教科書和課堂筆記。隨之而來的就是學(xué)生感受能力與想象能力的匱乏。他們對于文學(xué)文本,往往表現(xiàn)為麻木、默然、沒有感覺,不能討論與爭鳴,不能形成觀點(diǎn)的交鋒、觀念的碰撞,當(dāng)然也就難以產(chǎn)生思想的火花。這樣,學(xué)生只能處于非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。實(shí)際上,文學(xué)課教學(xué)的目的不僅僅在于教給學(xué)生文學(xué)知識,更在于使學(xué)生獲得文學(xué)審美能力、文學(xué)想象能力以及寫作能力。大學(xué)中文系學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生具有深厚的人文知識、深刻的人文思想、敏銳的審美感悟能力、豐富的想象能力和較強(qiáng)的寫作能力。中文系的學(xué)生較之其他學(xué)科的學(xué)生,其感受力、理解力、想象力、審美能力、寫作能力都要來得強(qiáng),這正是其獨(dú)特性和特色之所在。

二.理論以“必需、夠用”為度,突出對素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

為了讓學(xué)生喜歡文學(xué)課,我在教學(xué)上做了一些有益的嘗試,已經(jīng)初步獲得較好的教學(xué)效果。

(一)堅(jiān)持理論教學(xué)以“必需、夠用”為度。在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行大膽改革,體現(xiàn)理論上“必需,夠用”,突出對素質(zhì)和能力的培養(yǎng),適當(dāng)刪減原教材體系中理論性過強(qiáng)的章節(jié),并加大實(shí)訓(xùn)力度。目的是既要使學(xué)生掌握較為深廣而扎實(shí)的專業(yè)知識,更要從學(xué)生今后就業(yè)的實(shí)際需要出發(fā),重視實(shí)用,做到兩者兼顧,密切結(jié)合但需有所側(cè)重,學(xué),為了用,這毫無疑議,失去了這一出發(fā)點(diǎn),不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去動(dòng)力和興趣,也會(huì)把我們的教學(xué)引入一個(gè)誤區(qū),使教與用相脫節(jié)。首先,強(qiáng)調(diào)淡化“史”的線索,對文學(xué)史、文學(xué)運(yùn)動(dòng)及論爭、文學(xué)流派作簡要介紹,只需勾勒其發(fā)展輪廓,但是要詳細(xì)分析名家名篇,兼顧其他作家的代表作品,突出作家作品與文學(xué)現(xiàn)象的分析。在講文學(xué)史的時(shí)候,對已講過的重要作家作品就不必作單獨(dú)分析,而把它放在“史”的發(fā)展中去點(diǎn)評它的價(jià)值。另外,講作家作品時(shí),盡量不要去羅列作家的生平創(chuàng)作,哪年干什么事、發(fā)表什么作品,這些可讓學(xué)生自己去看。教師只要將重點(diǎn)放在作家的創(chuàng)作個(gè)性和作品的藝術(shù)風(fēng)格上,通過對作家作品和文學(xué)現(xiàn)象的描述與分析,使學(xué)生能夠理解作家在其作品中的追求,及其在作品中所表現(xiàn)出來的現(xiàn)代中國人的價(jià)值觀念。

(二)突出對素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

為了突出學(xué)以致用的教學(xué)原則,我在教學(xué)中竭盡所能采用多種方式,突出對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng),提高教學(xué)效果。

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),采用多種方式提高課堂教學(xué)效果。

(1)采用“多維互動(dòng)啟發(fā)式”教學(xué)方法,以開闊的視野、活躍的思維以及親和力引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生,優(yōu)化課堂要素結(jié)構(gòu),營造良好課堂氛圍。充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。除教師主講外,有時(shí)候采取幾位學(xué)生主講,其他同學(xué)補(bǔ)充的方式。有時(shí)候則是大家就某個(gè)問題直接討論的方式。有時(shí)候則以學(xué)生問、老師答的方式。在分析作品時(shí),改變先思想后藝術(shù)的傳統(tǒng)模式,啟發(fā)學(xué)生用心靈感受作品所蘊(yùn)含的情感的沖擊力和思想的震撼力。例如在講授魯迅作品時(shí),既要強(qiáng)調(diào)其思想的穿透力,更要進(jìn)入其豐富的情感世界,注重從美學(xué)的角度上,領(lǐng)悟魯迅作品中所蘊(yùn)含的永恒的藝術(shù)魅力。

(2)采用研討型的課堂教學(xué)方式。在研討型的課堂內(nèi),我注意兩點(diǎn):一.老師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情。二.老師要伸縮自如地掌控課堂。我充分利用自己的影響力在課堂中營造一種有利于傳遞知識,啟迪思維,鍛造能力,集中所有學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)熱情的氣氛,讓學(xué)生身處其中陶醉、癡迷、心靈受到震顫、靈魂受到感染,得到美好情操的熏陶,在不知不覺中獲得全方位的教育。它的全部精彩就在于教師對課堂的高超駕馭能力,激勵(lì)學(xué)生帶著問題去獨(dú)立思考,去發(fā)展創(chuàng)造。在討論中,各種不同觀點(diǎn)的碰撞往往深化了認(rèn)識,拓寬了思維空間,所以討論是交流,是深化,是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的有效途徑,每學(xué)期適當(dāng)安排課堂討論,討論內(nèi)容要選擇有深度、有爭議的課題,在老師的引導(dǎo)下形成眾聲喧嘩的熱烈場面,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的興趣與習(xí)慣。

(3)采用多媒體教學(xué)手段。充分利用電子化教學(xué)手段,投影儀、電影電視畫面直觀、生動(dòng),如運(yùn)用恰當(dāng)確能提高教學(xué)質(zhì)量,徹底改變過去的枯燥呆板的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)中結(jié)合文字、圖片、音樂等多方面的有利因素,使授課過程更生動(dòng)、直觀,提高了學(xué)生求知的積極性。充分利用影視作品增加學(xué)生對文學(xué)的直觀感受。由于許多中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典作品已經(jīng)拍攝成為影視作品,在教學(xué)中重視對DVD電子影視作品的利用,給學(xué)生觀看電影,通過觀看經(jīng)典影視作品,讓學(xué)生更加直觀地了解文學(xué)發(fā)生的歷史背景和文學(xué)轉(zhuǎn)化為影視作品后的樣式,增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

2.利用各種渠道開拓學(xué)生的視野,加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。

(1)為了開拓學(xué)生的知識視野,每學(xué)期有計(jì)劃地舉行幾場本校教師的學(xué)術(shù)報(bào)告,一方面能促進(jìn)教師的科研能力,另一方面則強(qiáng)化學(xué)術(shù)氛圍,在報(bào)告形式上應(yīng)當(dāng)豐富多樣,不拘一格。

(2)邀請國內(nèi)外專家學(xué)者講學(xué),盡可能使學(xué)生獲得不同類型、不同風(fēng)格的權(quán)威專家的教育影響。注意將學(xué)生帶到校園外面與文壇直接接觸,帶領(lǐng)學(xué)生參加當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)的文學(xué)研討會(huì)和其他文學(xué)活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生與知名作家座談和交流。

(3)讓學(xué)生在課外寫作小論文,利用課余課后時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生,對于在寫作方面有特長的學(xué)生更要加強(qiáng)課外輔導(dǎo),對他們因材施教,充分發(fā)展他們的特長和優(yōu)勢。在輔導(dǎo)學(xué)生寫論文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生既要借鑒西方的各種分析方法,又要繼承中國傳統(tǒng)的文學(xué)批評方法,特別是評點(diǎn)法,可以說中國的評點(diǎn)法是由作者、評點(diǎn)者與讀者在多元對話中聯(lián)合創(chuàng)造的批評體系。這個(gè)體系從直覺感悟出發(fā),用散點(diǎn)透視與通感的方式觀照文體,通過直覺、聯(lián)想特別是創(chuàng)造性想象來領(lǐng)悟、品味作品的滋味、情感與審美意象,進(jìn)而體味作品所傳達(dá)的人生況味與生命體驗(yàn)。這種批評方法不但能把握作品的真諦,更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象的能力,而創(chuàng)造性想象恰是創(chuàng)造性思維能力的核心。

3.改革考試機(jī)制,創(chuàng)造靈活多樣的考試模式。更新考試方法,也是改革教學(xué)的重要環(huán)節(jié),除了利用試題庫進(jìn)行必要的閉卷考試外,我還適當(dāng)使用開卷考試的方法,如寫論文、提問答辯乃至抽簽口試等多種不同的方式。

經(jīng)過這些教學(xué)嘗試,教學(xué)效果明顯提高了。我看到許多學(xué)生由過去不重視文學(xué)課到對文學(xué)課倍感興趣,閱讀文學(xué)原作的同學(xué)不斷增加,寫作讀書筆記,寫作文學(xué)小評論的同學(xué)越來越積極,學(xué)生的知識面越來越廣,學(xué)生的寫作能力也逐步提高了。

蘭鮮鳳,女,廣西柳州師范高等?？茖W(xué)校講師,研究方向:中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、影視藝術(shù)。