駱　斌　費(fèi)翔林　葉保留　葛季棟

摘要:教材建設(shè)是課程建設(shè)和人才培養(yǎng)的核心,本文以作者編著出版的理論課教材《操作系統(tǒng)教程》(第4版)為背景,重點(diǎn)討論“操作系統(tǒng)”講什么?怎么講?以及教材的總體規(guī)劃與建設(shè),文章還扼要介紹了“操作系統(tǒng)”課堂教學(xué)實(shí)施中的心得體會,為進(jìn)一步提高“操作系統(tǒng)”課程教學(xué)質(zhì)量“拋磚引玉”。

關(guān)鍵詞:操作系統(tǒng);課堂教學(xué);教學(xué)實(shí)施

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1引言

操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的核心和靈魂,是最為基礎(chǔ)的軟件系統(tǒng),構(gòu)造極為復(fù)雜?！安僮飨到y(tǒng)”課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程,通過該課程的學(xué)習(xí)不但要求學(xué)生掌握操作系統(tǒng)的基本理論和知識,具有剖析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)的基本能力,而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、科學(xué)作風(fēng)與綜合素質(zhì)等。因此,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生必須要學(xué)好這門專業(yè)課程。

由于操作系統(tǒng)理論性與實(shí)踐性結(jié)合緊密,涉及學(xué)科抽象、理論、設(shè)計(jì)3個(gè)形態(tài),與理論模型、算法設(shè)計(jì)、軟件系統(tǒng)、工程實(shí)現(xiàn)、程序設(shè)計(jì)、領(lǐng)域應(yīng)用等密切相關(guān),具有理論性強(qiáng)、概念抽象、難以理解掌握,設(shè)計(jì)技巧高、實(shí)現(xiàn)機(jī)制精妙、代碼量龐大,技術(shù)發(fā)展迅速、知識更新快、內(nèi)容廣泛且與多個(gè)方向交叉等特征,因此“操作系統(tǒng)”教學(xué)有相當(dāng)難度。

多年來,我們積極開展“操作系統(tǒng)”課程建設(shè),跟蹤計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的新趨勢、新技術(shù)、新方法,不斷更新教學(xué)大綱、理論教材、實(shí)驗(yàn)教材、電子教案、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),革新課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和手段,改進(jìn)考核評分辦法、探索加強(qiáng)能力培養(yǎng)的途徑,組建和培養(yǎng)教學(xué)師資梯隊(duì),開發(fā)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)支撐平臺,多方位、立體化推進(jìn)“操作系統(tǒng)”課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

教材建設(shè)是課程建設(shè)和人才培養(yǎng)的核心,本文以作者編著出版的理論課教材《操作系統(tǒng)教程》(第4版)為背景,結(jié)合教材的總體規(guī)劃與建設(shè),圍繞“操作系統(tǒng)”講什么?怎么講?介紹多年來在“操作系統(tǒng)”課堂教學(xué)上的心得體會,以期拋磚引玉。

2操作系統(tǒng)理論教材的規(guī)劃與建設(shè)

2.1教材建設(shè)歷史

南京大學(xué)是國內(nèi)最先開展操作系統(tǒng)研究與教學(xué)的單位之一,我校自1973年為計(jì)算機(jī)專業(yè)本課生開設(shè)“操作系統(tǒng)”課程開始,到2009年為止,30多年間,共出版操作系統(tǒng)教材7本。1980年出版《操作系統(tǒng)原理》(人民郵電出版社),1987年出版《分布式操作系統(tǒng)》(國防工業(yè)出版社),1989年出版《操作系統(tǒng)教程》(高教出版社)獲1992年國家級優(yōu)秀教材獎,1995年出版《操作系統(tǒng)教程(第2版)》獲1997年江蘇省二類優(yōu)秀課程獎,2003年出版《操作系統(tǒng)教程(第3版)》獲2004年江蘇省優(yōu)秀課程群獎,2008年出版《操作系統(tǒng)教程(第4版)》被評為2008年教育部精品教材。

2.2 《操作系統(tǒng)教程(第4版)》教材建設(shè)思路

操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域最活躍的分支之一,盡管其基礎(chǔ)理論與技術(shù)已基本成熟,進(jìn)入二十世紀(jì)九十年代后,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)突飛猛進(jìn),操作系統(tǒng)新概念、新技術(shù)、新方法層出不窮。“操作系統(tǒng)”課程一方面要適應(yīng)這種發(fā)展的趨勢,即時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容;另一方面,也必須抓住操作系統(tǒng)最基本的原理和技術(shù),注重基礎(chǔ)理論知識教學(xué)。

《操作系統(tǒng)教程(第4版)》(以下簡稱“第4版”)以“科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、實(shí)用性”為教材編著指導(dǎo)思想,從理論、抽象、設(shè)計(jì)3個(gè)形態(tài)的高度來組織教學(xué)內(nèi)容,將整個(gè)教材劃分成十個(gè)知識單元:(1)概念與原理;(2)進(jìn)程和線程;(3)同步、通信和死鎖;(4)處理器管理和調(diào)度;(5)存儲管理與虛擬存儲器;(6)設(shè)備管理;(7)文件管理與虛擬文件系統(tǒng);(8)安全與保護(hù);(9)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)、典型操作系統(tǒng)實(shí)例;(10)網(wǎng)絡(luò)與分布式操作系統(tǒng)。教材安排布局和內(nèi)容組織緊密圍繞十個(gè)知識單元,有系統(tǒng)、有層次、有廣度、有深度地展開全書內(nèi)容。

第4版教材總體規(guī)劃與建設(shè)過程中,著重考慮了以下幾點(diǎn):

(1) 既要涵蓋傳統(tǒng)操作系統(tǒng)的基本概念、技術(shù)和方法,又要融合現(xiàn)代操作系統(tǒng)的最新技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用。

(2) 注意理論聯(lián)系實(shí)際,相關(guān)概念或原理內(nèi)容,精選現(xiàn)代操作系統(tǒng)實(shí)例作剖析與對比,有益于學(xué)生深入理解基本概念和原理,牢固掌握設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的技術(shù)和方法。

(3) 強(qiáng)調(diào)四講:講概念、講原理,講方法、講編程。

以并發(fā)進(jìn)程知識點(diǎn)為例,表1為進(jìn)程通信知識點(diǎn)及層次安排,給出了自底向上構(gòu)筑操作系統(tǒng)中“并發(fā)問題”解決方案的知識框架。從程序并發(fā)執(zhí)行出現(xiàn)的與時(shí)間有關(guān)的錯(cuò)誤問題出發(fā),逐層深入、逐步展開與闡述,講解并發(fā)程序設(shè)計(jì)從低級通信原語到高級通信原語,從面向指令的低級程序設(shè)計(jì)到面向語言的高級程序設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化的過程,體現(xiàn)了操作系統(tǒng)并發(fā)性解決方案自底向上的構(gòu)筑過程和不同層次。在每個(gè)層次上,不但講概念和原理,也講具體方法和用來求解經(jīng)典同步問題的編程(偽代碼)例子,使學(xué)生容易掌握這些重點(diǎn)與難點(diǎn),既有利于學(xué)生正確理解概念和原理,又能培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和分析解決問題的能力。

(4) 歸納綜合、總結(jié)提高,從對概念和技術(shù)的散碎的感性認(rèn)識,上升到系統(tǒng)的、理論的高度。資源管理是操作系統(tǒng)最重要的功能之一,目前所見國內(nèi)外教科書都會討論這些內(nèi)容,但鮮有系統(tǒng)地論述的。第4版教材作了嘗試與探索,歸納綜合資源管理有關(guān)知識點(diǎn),進(jìn)行系統(tǒng)深化和總結(jié)提高。首先,給出資源管理的三種技術(shù):復(fù)用技術(shù)、虛化技術(shù)和抽象技術(shù),闡述每種技術(shù)的定義、用途和用法。其次,討論操作系統(tǒng)中三種最基礎(chǔ)抽象:進(jìn)程抽象、虛存抽象和文件抽象,于是可面向進(jìn)程而不是處理器、面向虛存而不是實(shí)存、面向文件而不是磁盤,也就是不直接面向硬部件進(jìn)行處理,這樣一來操作系統(tǒng)資源管理工作就會變得簡單與有效。至此,就能從理論高度掌握資源管理技術(shù),為教好學(xué)好操作系統(tǒng)打下良好基礎(chǔ)。

(5) 注重基礎(chǔ)知識,加強(qiáng)技能訓(xùn)練。確?；A(chǔ)理論和知識在課程中的地位,只有掌握理論和知識,才能為創(chuàng)新能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ),這一點(diǎn)在第4版教材編寫中予以關(guān)注。全書編寫200多道應(yīng)用題,作為實(shí)踐和技能訓(xùn)練的內(nèi)容之一。通過讓學(xué)生多做各種類型應(yīng)用題達(dá)到強(qiáng)化技能訓(xùn)練的目的,也是加強(qiáng)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

(6) 注意與實(shí)驗(yàn)課教材的銜接。充分體現(xiàn)操作系統(tǒng)理工緊密結(jié)合,理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)。課堂教學(xué)以傳授理論和知識為主,實(shí)驗(yàn)教學(xué)以操作和實(shí)驗(yàn)為主,理論可在實(shí)驗(yàn)中得到檢驗(yàn)并指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)有利于對理論的理解并促進(jìn)理論的發(fā)展。另外編寫配套實(shí)驗(yàn)教材《Linux操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教程》,兩本教材相輔相成完成“操作系統(tǒng)”教學(xué)任務(wù)。

3 “操作系統(tǒng)”課堂教學(xué)實(shí)施中的有關(guān)問題

如圖1所示,操作系統(tǒng)觀察和研究可以從兩個(gè)角度、兩種方法、四種觀點(diǎn)出發(fā),并圍繞六個(gè)問題展開。其中,兩個(gè)角度是:用戶角度和系統(tǒng)角度;兩種方法是:靜態(tài)觀察和動態(tài)觀察方法;四種觀點(diǎn)是:服務(wù)用戶的觀點(diǎn)、管理資源的觀點(diǎn)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)和進(jìn)程交互的觀點(diǎn);六個(gè)問題是:什么是操作系統(tǒng)?為什么要操作系統(tǒng)?操作系統(tǒng)是做什么的?操作系統(tǒng)是如何做的?操作系統(tǒng)是如何使用的?操作系統(tǒng)是如何構(gòu)造的?

“操作系統(tǒng)”教學(xué)的主要內(nèi)容就是站在不同角度、采用不同方法、使用不同觀點(diǎn)來研究六個(gè)問題。其中四種觀點(diǎn)是系統(tǒng)講解操作系統(tǒng)原理的立論,也是操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵所在,也就是說,是觀察和研究操作系統(tǒng)的(總)綱,綱舉目張,必須在教學(xué)過程中予以強(qiáng)調(diào)和滲透。有關(guān)四種觀點(diǎn)的解釋如圖1:

(1) 操作系統(tǒng)作為用戶接口和公共服務(wù)程序

由于用戶對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的需求與期望和現(xiàn)有硬件性能之間存在巨大差距,因此需要操作系統(tǒng)來填補(bǔ)這個(gè)差距,操作系統(tǒng)處于用戶與計(jì)算機(jī)硬件之間,用戶通過操作系統(tǒng)來使用計(jì)算機(jī)。從內(nèi)部來看,操作系統(tǒng)對計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行改造和擴(kuò)充,為應(yīng)用程序提供強(qiáng)有力的支持,提供原語和系統(tǒng)調(diào)用來擴(kuò)展機(jī)器指令集;從外部來看,操作系統(tǒng)提供友好的人機(jī)接口,使得用戶能夠方便、可靠、安全、高效地使用硬件和運(yùn)行應(yīng)用程序;經(jīng)過操作系統(tǒng)改造和擴(kuò)充過的計(jì)算機(jī)不但功能更強(qiáng),使用起來也更為方便,用戶通過“系統(tǒng)調(diào)用”使用操作系統(tǒng)提供的各種功能,而無需了解軟硬件本身的細(xì)節(jié),所以,操作系統(tǒng)是一個(gè)友善的用戶接口和各種公共服務(wù)的提供者。

(2) 操作系統(tǒng)作為程序執(zhí)行的控制者和協(xié)調(diào)者

操作系統(tǒng)引入進(jìn)程概念,進(jìn)程是支持程序執(zhí)行的系統(tǒng)機(jī)制,系統(tǒng)以進(jìn)程方式組織用戶使用計(jì)算機(jī)?？蓤?zhí)行程序作為文件存于磁盤上,工作時(shí)被調(diào)入主存,系統(tǒng)為程序分配一定數(shù)量的資源,并進(jìn)行一系列復(fù)雜操作,其中最重要的是:為其分配一個(gè)稱為進(jìn)程控制塊的內(nèi)核數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),此時(shí)執(zhí)行的程序就演變成進(jìn)程,具備了在多道程序環(huán)境中運(yùn)行的條件,可被調(diào)度程序調(diào)度執(zhí)行。此外,操作系統(tǒng)還能合理組織計(jì)算機(jī)工作流程,協(xié)調(diào)各個(gè)硬部件有效工作,為應(yīng)用程序提供良好的運(yùn)行環(huán)境。所以說,操作系統(tǒng)是程序執(zhí)行的控制者。并發(fā)進(jìn)程執(zhí)行過程中,會產(chǎn)生兩種基本關(guān)系:競爭和協(xié)作,操作系統(tǒng)協(xié)調(diào)進(jìn)程運(yùn)行,解決并發(fā)進(jìn)程間互斥、同步、通信和死鎖問題。所以,操作系統(tǒng)是程序執(zhí)行的協(xié)調(diào)者。

(3) 操作系統(tǒng)作為擴(kuò)展機(jī)或虛擬機(jī)

人們在多年以前就認(rèn)識到必須找到某種方法把硬件的復(fù)雜性與用戶隔離開來,經(jīng)過不斷探索和研究,采用的方法是在計(jì)算機(jī)裸機(jī)上加上軟件來組成計(jì)算機(jī)系統(tǒng),同時(shí),為用戶提供容易理解和便于使用的接口。在操作系統(tǒng)中,把硬件細(xì)節(jié)隱蔽并把它與用戶隔離開來的情況隨處可見,虛擬機(jī)就是一種例證,每當(dāng)在計(jì)算機(jī)上添加一種軟件,提供一種抽象,系統(tǒng)的功能便增加一點(diǎn),使用起來就更加方便一點(diǎn),運(yùn)行環(huán)境就更加友好一點(diǎn)。所以,從這個(gè)角度看,操作系統(tǒng)的作用是為用戶提供比低層硬件的功能顯著增強(qiáng)、使用更加方便、安全可靠性更好、效率明顯提高的擴(kuò)展機(jī)或虛擬機(jī)。

(4) 操作系統(tǒng)作為資源管理者和控制者

為了提高系統(tǒng)效率,操作系統(tǒng)必須支持多道程序設(shè)計(jì),合理調(diào)度和分配各種資源,充分發(fā)揮并行部件的性能,使它們最大限度地重疊操作和保持忙碌。操作系統(tǒng)的重要任務(wù)之一是對資源進(jìn)行抽象研究,找出各種資源的共性和個(gè)性,有序地管理計(jì)算機(jī)中的軟硬件資源,記錄資源使用情況,確定資源分配策略,實(shí)施資源的分配和回收,滿足用戶對資源的需求,提供機(jī)制來協(xié)調(diào)應(yīng)用程序?qū)Y源的使用沖突,研究資源使用的統(tǒng)一方法,為用戶提供簡單、有效的資源使用手段,在滿足應(yīng)用程序需求的前提下,最大限度地實(shí)現(xiàn)各類資源的共享,提高資源利用率,從而提高計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的效率。

從四種觀點(diǎn)出發(fā),圍繞六個(gè)問題,通過十個(gè)知識單元展開“操作系統(tǒng)”教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施,是一條可選的教學(xué)途徑。教學(xué)實(shí)施中,以下各項(xiàng)措施或授課方法可供參考。

(1) 從概念入手,以數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法為主線

從問題引入概念,認(rèn)真分析概念的特點(diǎn),從概念的出現(xiàn)或產(chǎn)生背景入手,分析為什么要引入,由淺入深、由表及里、由此及彼,透徹分析概念和相關(guān)內(nèi)容的基本要點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。如“進(jìn)程”、“線程”等概念均作了這樣處理,讓學(xué)生弄懂來龍去脈,才能使他有更深刻的理解,打下更扎實(shí)的基礎(chǔ),將來才會有更好的發(fā)揮和創(chuàng)新。

此外,操作系統(tǒng)中的重要概念都通過特定數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法來實(shí)現(xiàn),要從概念的基本內(nèi)涵出發(fā),分析實(shí)現(xiàn)概念的具體數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法,把對概念的把握落實(shí)到對應(yīng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法上。同樣以“進(jìn)程”為例,這里就要抓住重點(diǎn),構(gòu)成進(jìn)程的要素之一——進(jìn)程描述塊,講其重要性及內(nèi)容。從進(jìn)程的概念、到進(jìn)程的組成、再到進(jìn)程的創(chuàng)建,學(xué)生就能較好地理解掌握這一組知識點(diǎn)。

(2) 注重概念或原理與實(shí)際的聯(lián)系

對相關(guān)概念或原理內(nèi)容,精選現(xiàn)代操作系統(tǒng)實(shí)例作剖析與對比,有益于學(xué)生深入全面理解操作系統(tǒng)的基本原理,牢固掌握操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的技術(shù)和方法。例如,在介紹中斷處理任務(wù)延遲機(jī)制后,可讓同學(xué)了解Linux的任務(wù)延遲機(jī)制bottom half、task queue、task let、work queue、softirq在實(shí)際系統(tǒng)中是如何實(shí)現(xiàn)的。

(3) 處理好教學(xué)中的“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”

緊抓住教學(xué)重點(diǎn),處理好教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)要反復(fù)講,難點(diǎn)要深入講,遵循由淺入深、步步為營策略。為了處理好重點(diǎn)、難點(diǎn),可以通過多種途徑進(jìn)行。如:課堂強(qiáng)調(diào)、多舉例子、歸納小結(jié);課件演示、動畫效果、前后串連;實(shí)例對比、多做練習(xí)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證;分門別類、歸并處理、融會貫通等。

(4) 開展啟發(fā)式和研究型教學(xué)

開展啟發(fā)式研究型教學(xué),通過講授思想和方法,讓學(xué)生開闊視野、培養(yǎng)興趣。通過提出問題,給出解決方案,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出更好解決方案,來培養(yǎng)主動探索與研究精神。例如,討論采用信號量及PV操作求解哲學(xué)家吃通心面問題,先給出一個(gè)有缺陷程序,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生找出缺陷所在,再讓同學(xué)提出補(bǔ)救措施,最后給出完善求解程序。開展啟發(fā)式研究型教學(xué),步步引導(dǎo)、步步深入,會讓學(xué)生學(xué)得深、學(xué)得透,牢固掌握相關(guān)內(nèi)容,初步培養(yǎng)起能獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的能力。

(5) 前后連貫,融會貫通,把知識點(diǎn)串連成線,建立操作系統(tǒng)全局和整體概念

教學(xué)中為了便于理解、突出重點(diǎn),各個(gè)章節(jié)通常只圍繞一個(gè)功能進(jìn)行討論,我們調(diào)整內(nèi)容,把關(guān)系密切的知識點(diǎn)放在一起討論,貫徹由點(diǎn)(知識點(diǎn))→線(一串相關(guān)知識點(diǎn))→面(應(yīng)用層面)的教學(xué)思路。例如,在中斷分類中,硬中斷與軟中斷放在一起討論,從概念、特性、實(shí)現(xiàn)手段、實(shí)現(xiàn)設(shè)施進(jìn)行對比分析,讓相關(guān)知識點(diǎn)串連成線,使學(xué)生容易理解這個(gè)難點(diǎn)。為了讓學(xué)生建立對操作系統(tǒng)的系統(tǒng)級認(rèn)識和整體性把握,教學(xué)中注意把相關(guān)知識點(diǎn)前后相連。如從鍵盤鍵入和執(zhí)行命令,牽涉到shell創(chuàng)建子進(jìn)程,“存儲管理”、“文件管理”、“設(shè)備管理”等許多模塊相互配合協(xié)同工作。多個(gè)知識點(diǎn)前后連貫,融會貫通,串連成線,能使學(xué)生看到主線、看到聯(lián)系、看到整體,這對幫助學(xué)生建立操作系統(tǒng)全局和整體概念大有好處。

(6) 注意原理算法與實(shí)際代碼間的對照分析

實(shí)用操作系統(tǒng)源代碼龐大復(fù)雜,一個(gè)概念的具體實(shí)現(xiàn)要考慮諸多因素,做出多種折中和平衡,教科書中的原理算法都省略了若干因素,簡化了實(shí)際環(huán)境。實(shí)際上,操作系統(tǒng)中所有概念、原理、技術(shù)、算法都由源代碼來實(shí)現(xiàn),要十分重視源代碼的分析與閱讀工作,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和剖析源代碼的能力,從而來提高學(xué)生的動手能力。

(7) 改革教學(xué)方法,加強(qiáng)師生互動

課堂上可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)安排提問,引導(dǎo)學(xué)生思考,活躍課堂氣氛。通過提問式、對話式的師生互動能培養(yǎng)學(xué)生參與意識和適度保持緊張,使之積極思考和提出自己的觀點(diǎn)和思路。還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)安排討論習(xí)題課,讓學(xué)生有機(jī)會對課文有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入理解、融會貫通,通過分析與解決有關(guān)難題達(dá)到開拓視野、觸類旁通之目的。

(8) 處理好基本講授內(nèi)容的穩(wěn)定性和反映新技術(shù)、新原理、新趨勢的及時(shí)性

基本講授內(nèi)容必須穩(wěn)定,課時(shí)得到保證。但隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,出現(xiàn)的與操作系統(tǒng)有關(guān)的新技術(shù)、新原理、新趨勢應(yīng)及時(shí)反映和介紹。例如,“眾核”技術(shù)、“云計(jì)算”技術(shù),及時(shí)向?qū)W生介紹這些技術(shù)的由來、概念、前景,增加了新知識、了解了新動向。

(9) 有效運(yùn)用多媒體手段,改進(jìn)教學(xué)效果

通過多媒體手段制作課件、圖像、圖形等,讓難弄懂難理解的概念或算法形象化、具體化,更好地表達(dá)講課內(nèi)容,使學(xué)生容易接受,便于理解,有事半功倍的效果,可以作為教學(xué)手段的補(bǔ)充,應(yīng)給予高度重視。

4結(jié)束語

面向21世紀(jì)教材《操作系統(tǒng)教程(第4版)》自2008年4月出版以來,已有35多個(gè)院校使用。多數(shù)老師和學(xué)生肯定了該教材的優(yōu)點(diǎn),但學(xué)無止境、教無止境,在課堂教學(xué)實(shí)施過程中,看到了教材的不足之處,需要在今后的工作中進(jìn)一步完善改進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

[1] 操作系統(tǒng)課程教學(xué)實(shí)施方案研制組. 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案(草案)[Z]. 2009.

[2] 孫鐘秀,費(fèi)翔林,駱斌. 操作系統(tǒng)教程[M]. 4版. 北京:高等教育出版社,2008.

[3] 費(fèi)翔林,李敏,葉保留. Linux操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教程[M]. 北京:高等教育出版社,2009.

[4] 史廣順, 韓維桓, 袁曉潔. 南開大學(xué)“操作系統(tǒng)”課程建設(shè)的思考[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2006(7):21-24.

[5] 羅宇, 張穎蓓, 葉常春. 本科操作系統(tǒng)課程設(shè)置及教學(xué)體會[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2006(1):39-40.