吳繼閣

充分挖掘教學(xué)資源，拓展實驗創(chuàng)新思路，設(shè)計創(chuàng)新實驗，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生探究積極性，就能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

1利用物理原理創(chuàng)新設(shè)計

利用物理原理進行實驗創(chuàng)新設(shè)計，既可以作為新課引入的實驗，為新知識的學(xué)習做好鋪墊，也可以作為新知識學(xué)習后的考查性實驗，考查學(xué)生對新知識的掌握情況?？疾閷W(xué)生能否靈活運用新知識來分析實際問題。

“摩擦”教學(xué)引人，運用滑動摩擦力的大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度之間的關(guān)系設(shè)計如下一個創(chuàng)新性實驗：讓兩位身體狀況接近的同學(xué)到前面做“拔河”比賽游戲。兩同學(xué)分別在板凳一端下面用一只手掌托住板凳，其中一位同學(xué)所托板凳一端上放些重物。兩同學(xué)同時向兩邊拉，讓學(xué)生猜測哪位同學(xué)會勝出，并分析勝出的可能原因是什么。兩同學(xué)分別在板凳一端下面用一只手掌托住板凳，另外，在剛才失敗的同學(xué)手掌和板凳之間墊上一塊毛巾，兩同學(xué)同時向兩邊拉，讓學(xué)生猜測哪位同學(xué)會勝出，并分析勝出的可能原因是什么。學(xué)生對實驗現(xiàn)象非常好奇，激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究欲望，為下步的探究學(xué)習打下了基礎(chǔ)。

2移植物理模型創(chuàng)新設(shè)計

研究物理問題經(jīng)常要建立物理模型，物理模型也可應(yīng)用于實驗創(chuàng)新設(shè)計上。把物理模型有效移植到新的物理場景中，就能創(chuàng)設(shè)新的實驗。

《電阻》教學(xué)中，在得出電阻大小決定因素后，為考查學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用知識分析問題的能力。利用電阻模型創(chuàng)新性設(shè)計的考查實驗，實驗分兩步操作：第一步將兩銅板逐漸放人硫酸銅溶液(導(dǎo)體)，觀察燈泡的亮度情況，并解釋產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因；第二步將兩銅板向中間靠攏，觀察燈泡的亮度情況，并解釋產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。這里相關(guān)知識不太直觀，具有隱蔽性，要發(fā)揮學(xué)生的想象力，從硫酸銅溶液中抽象出兩極板之間的硫酸銅柱狀導(dǎo)體。這個柱狀導(dǎo)體就是一個電阻模型，隨著導(dǎo)體的橫截面積(插入時)及長度(靠近時)的改變，電阻隨之改變，燈泡的亮度隨著改變。這里學(xué)生要用非常規(guī)的思想去構(gòu)建模型化的導(dǎo)體，發(fā)揮了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

3利用生活資源創(chuàng)新設(shè)計

自然現(xiàn)象、日常生活與物理是密切相關(guān)的，自然現(xiàn)象和生活中蘊含著許多物理知識，自然界和人們的生活是豐富的物理教學(xué)資源，有待于物理教育工作者開發(fā)利用。

在《磁體與磁極》教學(xué)中。利用生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)了如下一個實驗考查學(xué)生解決實際問題的能力，并引入新課教學(xué)?，F(xiàn)在有一鐵片不慎掉到了一個大杯中(出示)，在不濕手的情況下，你能不能把鐵片從杯中取出，請說出你的做法，并動手做一做。此問題情景新穎，富有創(chuàng)意，問題一出，學(xué)生情緒很高，思維活躍，躍躍欲試。學(xué)生提出很多解決方案，其中比較好的方案是用磁鐵沿杯壁把鐵片移至水面后取出。此問題的提出既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力，又引出了課題，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，為整堂課的學(xué)習打下了良好的基礎(chǔ)。

4突破難點創(chuàng)新設(shè)計

物理教學(xué)還有許多難點需要我們通過各種辦法實現(xiàn)突破，實驗教學(xué)是突破教學(xué)難點的常用辦法，改進完善實驗設(shè)計，實現(xiàn)實驗創(chuàng)新，突破教學(xué)難點。

在進行浮力方向教學(xué)時，對于浮力的方向是豎直向上的，多數(shù)教師都是依據(jù)一些物體放在水中松手后上浮來說明的，也有一些教師利用靜態(tài)的實驗來說明。這些做法都缺乏足夠的說服力，學(xué)生的頭腦中對浮力的方向是豎直向上的還是模糊的，還需要進一步改進實驗實現(xiàn)突破，為突破這一難點，設(shè)計如下實驗：動態(tài)實驗操作，可以充分說明浮力的方向是豎直向上的。將乒乓球用細線拴住，細線一端固定在燒杯底部，向燒杯內(nèi)倒水，隨著水面的上升，乒乓球也在跟著上升，將重垂線跟細線放在一起，二者完全重合，說明浮力的方向是豎直向上的，與重力方向相反。將燒杯逐漸傾斜，但是，細線始終沿豎直方向，說明浮力方向總是豎直向上的。

5打破思維定勢逆向思維創(chuàng)新設(shè)計

實驗設(shè)計不能墨守陳規(guī)，敢于且習慣于打破思維定勢，才能更好地實現(xiàn)創(chuàng)新。物理教學(xué)中運用逆向思維，可以實現(xiàn)創(chuàng)新實驗設(shè)計。

有關(guān)大氣壓的教學(xué)，“瓶吞雞蛋”是大家常做的實驗，普遍的做法是在廣口瓶內(nèi)點燃紙片，加熱瓶內(nèi)空氣，瓶內(nèi)空氣膨脹后排出部分氣體，把煮熟去殼的雞蛋放在瓶口，內(nèi)部空氣遇冷收縮，在外界大氣壓的作用下，雞蛋被吞入瓶內(nèi)。為了延長“吞蛋”過程，用燒瓶(徑細長)和鵪鶉蛋來做，效果非常明顯，學(xué)生興趣昂然，且在“瓶吞蛋”完成后，進一步拓展發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生思考如何使鵪鶉蛋出來，學(xué)生借助逆向思維想出如下兩個辦法：

1在燒瓶倒置情況下使鵪鶉蛋處于瓶徑內(nèi)口穩(wěn)定不動，然后把燒瓶放人熱水中，內(nèi)部氣體受熱膨脹，即可向上壓出鵪鶉蛋；2將燒瓶倒置。使鵪鶉蛋處于瓶徑內(nèi)口，向燒瓶上方倒熱水。內(nèi)部氣體受熱膨脹，即可向下壓出鵪鶉蛋。此實驗過程緩慢，效果顯著，利于激發(fā)學(xué)生興趣，易于啟動學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維能力。和創(chuàng)新能力。