楊　柳

教師通過演示實驗或組織學生親手實驗操作活動，能把書本知識由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無形為有形，使學生易于獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養(yǎng)學生的各種能力。

1創(chuàng)設(shè)趣味實驗培養(yǎng)注意能力

對于摩擦起電現(xiàn)象，教師可讓每個學生都用塑料尺在衣服上摩擦幾下，然后吸引碎紙屑；在講慣性時，可讓每個學生將鋼筆帽放在紙條上，然后看誰抽出紙條時還能保持筆帽不倒。學生們邊實驗邊觀察，加深了對知識的理解，加上教師有針對性的提出問題，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，使他們養(yǎng)成動手、動口、動腦的好習慣。趣味實驗不是只讓學生的注意力停留在使他們感興趣的現(xiàn)象和事物上，而是引導他們逐步深入、擴散思維，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2規(guī)范操作作好學生的典范

教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，學生的向師性要求教師在操作演示時一定要規(guī)范。切忌隨心所欲的演示。例如在進行托盤天平的使用時，取用砝碼、游碼必須用鑷子而不能用手取代，則在操作時就必須按要求進行，不要圖方便而給學生留下可以隨意提取映象。又如使用酒精燈時用火柴點燃，用燈帽蓋滅等，都必須嚴格按要求進行，這樣不僅是實驗成功的保證，而且可以使學生養(yǎng)成嚴謹求實的良好實驗習慣。

3改進演示實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在做高溫玻璃導電實驗時，教師可以組織學生取一小塊玻璃，用鑷子夾住后在酒精噴燈上燒成黃豆粒大的玻璃球，趁玻璃軟化時，將兩根銅線插入玻璃內(nèi)，盡量靠近但不要接觸。再取一個帶有發(fā)光二極管的音樂賀卡，從賀卡電源接頭處引出兩根導線，再把自制的玻璃球串聯(lián)起來。玻璃球在未加熱前，賀卡音樂不響，發(fā)光二極管不亮。表明常溫下玻璃不導電。用酒精燈加熱玻璃球約1min，聽到音樂聲，但發(fā)光二極管不亮，繼續(xù)加熱約308后發(fā)光二極管就亮了。這表明玻璃的導電性隨溫度的升高而增強。這樣的實驗改進后，無論是直觀性、趣味性還是美感上，都比原來的教材上介紹的實驗強得多。

4提高物理用語的準確性

有的教師在進行演示實驗時不注意語言的準確表達，對學生正確認識儀器、形成概念、掌握定律就會產(chǎn)生不良的影響。例如在儀器稱呼時的錯誤現(xiàn)象，更改儀器名稱，如將滑動變阻器稱為電阻器，將斜面小車稱為木板小車等。還有在敘述實驗結(jié)論時將“同名磁極相互排斥”說成“相互推斥”，將阿基本米德原理中的“重力”說成“重量”等。這樣，對物理學科用語規(guī)范、準備就設(shè)置了嚴重的障礙，直接影響了物理學習的科學性，教師在用語上一定要嚴格按照物理語言進行描述，養(yǎng)成學生科學用語的習慣。

5增強實驗的可見度充分調(diào)動學生的視覺感觀

直觀形象的演示實驗有時能達到“千言萬語說不清，一看實驗就明白”的效果。作為演示實驗，要有較大的可見度，要使全班的同學都能看清楚。如實驗時盡可能做到：儀器尺寸足夠大，放的高度適當，儀器中的可動部分不對著學生做前后運動，而要左右運動，有時要采取背景襯托和染色措施。例如，觀察壓強計里水面的升降，將水染紅，對如溫度計、天平、電流表、電壓表等儀器，考慮到其刻度小，不便于學生觀察，可利用投影技術(shù)等形式進行放大處理，增強演示實驗效果。

6讓學生充分參與到演示實驗教學中來

學生是學習的主人，教師要在演示的同時引導學生觀察，不斷啟發(fā)提問，讓學生分析、討論、交流。充分調(diào)動學生學習的積極性，使實驗結(jié)論合情合理地被推導出來。還可以讓學生參與做實驗，如讓學生上講臺來讀數(shù)或動手操作。例如在進行馬德堡半球演示實驗時，先讓兩個“大力士”上來拉，不能將兩個半球拉開，打開活塞，讓空氣進入半球，再讓兩個力氣小的學生上來拉，卻輕松將兩個半球拉開，兩相對比，說明大氣壓強不僅存在，而且不小，同時給學生留下深刻的印象，這樣才真正起到了演示實驗的教學效果。