蔣桂玉

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學.絕大多數(shù)物理知識都是通過觀察和實驗,并在此基礎上通過認真地概括、總結(jié)得出的.然而,單靠觀察和實驗,是很難達到理想效果的,因為很多物理知識比較抽象,如分子運動及原子結(jié)構(gòu)等,所涉及的都是看不見、摸不著的物質(zhì),也就無法直接觀察;而牛頓第一定律等物理規(guī)律所描述的則是一種用實驗根本無法驗證的理想情況.筆者認為,應用多媒體技術能夠很好地解決這一重大問題,而且應用多媒體技術進行物理教學具有以下優(yōu)勢:

二、利用多媒體技術創(chuàng)設情境可有效激發(fā)學生求知欲望,發(fā)揮學生主體作用

多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力,不僅可以自然逼真地表現(xiàn)出多姿多彩的視聽世界,還可以對微觀事物進行模擬,對抽象事物進行生動直觀的表現(xiàn),對復雜過程進行簡化和再現(xiàn)等.在物理教學中利用多種媒體技術,根據(jù)不同的教學內(nèi)容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段,恰當?shù)貏?chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的教學情境,將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),化抽象為形象,充分表現(xiàn)教學內(nèi)容,強烈地刺激學生,使他們有身臨其境的感覺,從而激發(fā)學習興趣和求知欲望,引發(fā)學生主動探索,主動學習的積極性.而經(jīng)過教師的精心設計,合理利用多種媒體,使得課堂教學信息的呈現(xiàn)方式形象、直觀、生動有趣,課堂教學信息數(shù)量多、質(zhì)量高;通過現(xiàn)代教學媒體創(chuàng)設學習情境,充分調(diào)動學生的情感和學習積極性,促使學生主動投入到學習過程中,形成一種積極參與主動獲取知識的學習氣氛.如講授“慣性、慣性現(xiàn)象”一節(jié)時,首先把課本練習中的第1題所述實驗(玻璃杯上放一硬紙片,把雞蛋放在硬紙片上)進行演示,在發(fā)現(xiàn)彈出紙片雞蛋掉入杯中,而不隨硬紙片一起飛出時,學生表現(xiàn)出明顯的新奇感和興趣,急需知道為什么?產(chǎn)生了濃厚的學習興趣;又如講授“追趕問題”時,利用自行設計的CAI課件,引導學生討論追趕現(xiàn)象及條件,然后讓學生親自將自行設定的初始條件輸入多媒體計算機,演示追趕現(xiàn)象.這樣,學生的學習積極性被充分調(diào)動起來,收到了良好的教學效果.

二、利用多媒體技術模擬物理實驗,化解教學難點

利用多媒體計算機所具備的文字、圖像、動畫、音頻和視頻功能,發(fā)揮計算機所特有的交互功能將教學內(nèi)容展現(xiàn)給學生,演示一些變化過程抽象、復雜,以至于用語言難以表達清楚的教學內(nèi)容,以解決教學中用其他手段難以解決的重點和難點.通過計算機來顯示動態(tài)圖形和過程,從而將抽象問題具體化,形象深刻地反映事物的本質(zhì),幫助學生正確地理解和掌握相關知識.利用多媒體計算機動畫中獨特的圖形移動、定格、閃爍、縮放、同步解說、色彩變化等功能表達教學內(nèi)容,可以使教學過程更直觀.如船閘的工作原理的教學,可運用多媒體動畫演示船進出閘門的經(jīng)過,有效地突破了重難點.

三、利用多媒體技術實現(xiàn)資源共享、省時高效

多媒體技術作為一種先進的教學輔助手段,和以前傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學模式相比,有著無可比擬的優(yōu)勢,它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能,使課堂教學更顯直觀生動,能夠取得以前傳統(tǒng)教學輔助手段所達不到的效果,使教學內(nèi)容更加緊湊、形象、直觀,擴展了每堂課的知識容量,在用到某一板書或板圖時,只需要用鼠標輕輕一點即可,不僅省時、省力,而且相當美觀,大大提高了課堂教學時間的利用效率.計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展,多媒體信息的自由傳輸,使多媒體課件可以讓學生與學生之間,學生與教師之間及教師與教師之間互相交流,從而使每一個學生或教師能夠同時擁有無限的信息來源,以便實現(xiàn)教學信息交流,資源的高度共享;使授課方式變得方便、快捷,節(jié)省了教師授課時的板書時間,提高了教學效率.同時也有利于教師備課.利用演示文稿制作的電子教案便于修改,在備課過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)對內(nèi)容進行修改,比如某個字是錯誤的,或者是多余的,利用刪除鍵很容易就刪除了.如果利用備課紙備課,要刪除其中一個字或一段話是比較困難的,甚至把頁面涂得亂七八糟,添加內(nèi)容也非常不方便,因為不可能把兩邊的內(nèi)容都擠開.利用演示文稿補充資料也很方便,例如可以把網(wǎng)上的內(nèi)容復制下來直接粘貼到演示文稿上,一下子就解決了.如果是用備課紙備課,就必須用手工把資料抄下來,速度很慢,如果抄的內(nèi)容多,要占用備課的大量時間,效率非常低.

四、利用多媒體技術提供人機交互、改善教學環(huán)境、減輕教師勞動量

在多媒體教學過程中,教師備課可以根據(jù)教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件,也可查閱有關方面的資料來補充教學內(nèi)容;學生的學習是在和計算機的交流對話中完成的,學生可按自己的學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容,選擇適合自己水平的練習.計算機按照學生的要求提供信息,同時對學生的反應做出判斷、調(diào)整或修改學習內(nèi)容,提供新的教學信息.這種智能化的交互特征是傳統(tǒng)的教育媒體很難做到的.物理教學中應用多媒體技術的優(yōu)點有很多現(xiàn)象和過程都不可能通過演示實驗來再現(xiàn)或展示.如原子結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用中的微小彈性形變、物體的運動狀態(tài)變化過程、理想實驗、熱學微觀機制、電場磁場、電流等.傳統(tǒng)的方法僅局限于教師的形象比喻、語言描述、黑板上的示意圖、模型展示等,難以將對象、過程清晰準確地展示給學生又浪費大量的教學時間,學生學習物理更覺抽象困難.利用多媒體技術,有效地解決了上述問題,通過計算機模擬技術可以清晰展示物理過程及狀態(tài)變化,形象、生動地展現(xiàn)物體結(jié)構(gòu),如原子結(jié)構(gòu)的理論模型等,特別是將圖形、圖像與聲音有機地結(jié)合起來,加強了多重感官對學習對象的感知,生動、形象、全面、深刻.

五、利用多媒體可以“改變”物理實驗的速度,增強實驗的演示效果

有些物理實驗需要經(jīng)歷漫長的過程,才會看到明顯[HJ2.6mm]的現(xiàn)象.如鉑和金之間的擴散,需要長達幾年的時間,而利用多媒體來模擬完成這一過程卻只需要很短的時間.相反,在有些物理實驗中的動態(tài)過程,由于速度太快,以至于讓學生沒來得及看清楚就結(jié)束了,這時可以利用多媒體技術盡量把節(jié)奏變慢,真實地再現(xiàn)物理過程.在物理實驗教學中,有些儀器由于本身構(gòu)造上的原因,刻度和示數(shù)很精細,能見度很低,演示實驗的效果較差,利用多媒體可以將其放大,讓所有學生都能夠詳細、清楚、完整地觀察整個演示實驗的過程,增強演示的效果.

綜上可知,在物理教學中,若能有效地運用多媒體技術來為教學服務,可以彌補很多不足,必將對提高教學質(zhì)量起到事半功倍的效果.但是多媒體不能代替實驗教學,如果能夠用實驗解決的問題盡量用實驗來完成,而不用多媒體來模擬,否則不利于學生動手操作能力和實驗能力的培養(yǎng).

(責任編輯:黃春香)