《新課標(biāo)》指出:“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。”然而,長(zhǎng)期以來(lái),傳統(tǒng)的作文教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際,脫離了學(xué)生的真情實(shí)感,自然失去了激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

因此,在小學(xué)作文教學(xué)教研實(shí)踐中,就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從課堂習(xí)作訓(xùn)練中走出來(lái),突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式,建立與校園、家庭和社區(qū)生活緊密聯(lián)系的習(xí)作教學(xué)體系,讓生活成為學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練源源不絕的活水。

一.充分利用教材,感悟習(xí)作積累豐富詞匯

小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)教材中,有很多優(yōu)美的文章和詞句,如四年級(jí)語(yǔ)文教材中《廬山的云霧》、《桂林山水》、《錫林格勒大草原》、《可愛(ài)的草堂》、《趵突泉》等。在閱讀教學(xué)中,通過(guò)對(duì)優(yōu)美詞句文章的反復(fù)朗讀、背誦,學(xué)生能夠?qū)@些詞句有了自己的感悟,轉(zhuǎn)換成自己的理解。感悟詞語(yǔ)如“清凌凌”、“蹦蹦跳跳”、“千姿百態(tài)”……感悟句子如“迷人的春天是令人歡欣鼓舞的;夏日的晴空是燦爛的;秋天,是收獲的季節(jié);而冬天,大地仿佛處于沉眠狀態(tài)……”,在學(xué)生自己的感性思維中,詞句的語(yǔ)言色彩很容易就形成了豐富的形象,經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥,他們就能夠正確地學(xué)會(huì)并運(yùn)用這些優(yōu)美的詞句,再加上學(xué)會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。有了這些日積月累的詞句和頭腦中形成的藝術(shù)形象,學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)就感到從容、自由了。

二.開(kāi)放習(xí)作空間,把語(yǔ)文寫(xiě)作和生活緊密結(jié)合

課程標(biāo)準(zhǔn)指出:寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力,要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話……減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛,鼓勵(lì)自由的、有創(chuàng)意的表達(dá)。其實(shí),不論是識(shí)字、閱讀,還是口語(yǔ)交際、寫(xiě)作訓(xùn)練,學(xué)生都是從生活中積累經(jīng)驗(yàn),再到書(shū)本中探索真知,最終還是要回到生活中去實(shí)際應(yīng)用。

豐富多彩的校園生活是習(xí)作取之不盡的天然源泉。校園生活豐富多彩,如:晨間有趣的游戲、教室里的生物角、寢室里的悄悄話、可愛(ài)的老師同學(xué)、四季優(yōu)美的校園風(fēng)景……這些都在孩子們的眼中,在他們的心里,只要有興趣,什么都能入情入文。

視野廣闊的校外生活是習(xí)作用之不竭的自然資源。寫(xiě)作教學(xué)要向家庭和社區(qū)開(kāi)放,充分利用家庭、社區(qū)、家鄉(xiāng)的自然和人文資源。鼓勵(lì)孩子們帶著熱情和好奇心走進(jìn)社會(huì),走向自然……尋找和印證課堂上學(xué)過(guò)的與沒(méi)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí),用他們的眼光描繪這個(gè)多彩的世界,用他們的語(yǔ)言真實(shí)地記錄活動(dòng)中見(jiàn)到的學(xué)到的。

學(xué)科整合是習(xí)作訓(xùn)練可充分利用的豐富資源。《課標(biāo)》指出,寫(xiě)作教學(xué)要向各學(xué)科開(kāi)放空間,加強(qiáng)與其他學(xué)科的溝通,充分利用學(xué)科資源。我們可以把習(xí)作與自然、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行整合,根據(jù)兒童喜愛(ài)動(dòng)植物、音樂(lè)、畫(huà)畫(huà),想象豐富、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),把自然知識(shí)、音樂(lè)、美術(shù)的學(xué)習(xí)與習(xí)作有機(jī)結(jié)合,以畫(huà)促寫(xiě),以聽(tīng)促寫(xiě)。在學(xué)科整合的學(xué)習(xí)中,孩子們眼、耳、口、手等多種感官共同參與,不僅豐富了知識(shí),想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)能力等各項(xiàng)綜合能力也能夠得到促進(jìn)和發(fā)展,同時(shí)還滿(mǎn)足了個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的需求。

三.豐富習(xí)作內(nèi)容,把各種題材引入訓(xùn)練之中

生活是豐富多彩的,學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容理應(yīng)是多元的、多彩的。作為老師,不僅要讓學(xué)生寫(xiě)一些寫(xiě)人記事?tīng)钗锏奈恼?還應(yīng)拓寬寫(xiě)作的路子,把各種題材引入習(xí)作訓(xùn)練之中。

比如,我們可以適當(dāng)讓學(xué)生嘗試寫(xiě)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童詩(shī)、童話、寓言等,不論是寫(xiě)“真實(shí)的生活”,還是寫(xiě)“生活的真實(shí)”,只要是真正反映少兒對(duì)生活的體驗(yàn)、感受,表現(xiàn)童真、童趣就行,適當(dāng)加強(qiáng)應(yīng)用作文訓(xùn)練。嘗試讓學(xué)生給自己的照片、圖畫(huà)寫(xiě)文字說(shuō)明;為自己的科技小作品寫(xiě)解說(shuō)詞;為班里開(kāi)展文藝活動(dòng)撰寫(xiě)小品、相聲。此外,還讓學(xué)生寫(xiě)尋物啟事、招領(lǐng)啟事、廣播稿、介紹信等;鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象作文等等,真正開(kāi)放學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容。只要加強(qiáng)引導(dǎo),他們往往能夠?qū)懗龊梦恼聛?lái)。

作文教學(xué)是一種兼容性很強(qiáng)的綜合性訓(xùn)練,是開(kāi)放的教學(xué)體系。如果我們僅僅局限于每周的兩節(jié)作文課,拘泥于學(xué)校、教室里進(jìn)行作文訓(xùn)練,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有堅(jiān)持“校內(nèi)外結(jié)合、課內(nèi)外統(tǒng)一、學(xué)科間互動(dòng)”,時(shí)時(shí)、處處都讓學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練,那么,我們的作文教學(xué)才能擺脫現(xiàn)狀,掙脫作文教學(xué)的種種人為的束縛,在全方位、全過(guò)程的開(kāi)放與創(chuàng)新中,走進(jìn)作文教學(xué)的一片新天地來(lái)。

曹玉勤,教師,現(xiàn)居河南遂平。