新課程背景下的作文教學(xué)一直是語文改革和課程優(yōu)化的一個(gè)關(guān)鍵問題。盡管當(dāng)前作文改革“千帆競(jìng)逐,百花爭(zhēng)艷”,然而,由于我們長(zhǎng)期受到謹(jǐn)嚴(yán)的傳統(tǒng)文化的影響和慣性傳統(tǒng)思維方式的影響,使得我們滑入了另一種程式化、模式化、標(biāo)準(zhǔn)化的作文范式,從而忽視了對(duì)作為人的主體的理性認(rèn)識(shí)。

實(shí)際上作文是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn),語文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中應(yīng)該表現(xiàn)得尤為燦爛。而學(xué)生的作文胡編亂套,千山一形,萬水一色,缺乏鮮明個(gè)性。正是在這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上,當(dāng)下的學(xué)生作文違背了人的自然生長(zhǎng)規(guī)律,走入了歧途,陷入了迷亂。作文教學(xué)中不見了感情,不見了人性的各種活動(dòng)表現(xiàn),這就是當(dāng)前作文教學(xué)的病根所在。

基于當(dāng)下作文教學(xué)的“泥淖”,筆者認(rèn)為有必要進(jìn)行突圍:

即對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。作文是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn),語文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中應(yīng)有突出的表現(xiàn)。我們只有引導(dǎo)學(xué)生在凝重而厚實(shí)的人文環(huán)境里接受人文氣息熏陶,學(xué)做真人、追求真知、吐露真言、抒發(fā)真情,讓課堂充滿人文的燦爛的陽光,才能使作文成為一種真正提高人素質(zhì)的活動(dòng)。

(一)追求人性之美

作文教學(xué)中,教師要讓學(xué)生做真人、求真知、抒真情、吐真言,就須讓學(xué)生懂得追求人性之美。為了讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)人性之美,我讓學(xué)生在閱讀中增加個(gè)性化的語言材料。閱讀是寫作的基礎(chǔ),對(duì)于兒童來說,在大量識(shí)字后,應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文,接觸多種語言風(fēng)格的文章,了解個(gè)性化的語言,這對(duì)于作文有重要意義。它可以讓學(xué)生懂得教科書不是高不可及的,它來源于生活,是人寫出來的。學(xué)習(xí)教科書是為了打基礎(chǔ),而創(chuàng)造性地掌握語言工具,還得靠自己的悟性。因此,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用個(gè)性化的語言表達(dá)對(duì)周圍世界的觀察和認(rèn)識(shí),避免概念化的思維方式。養(yǎng)成讀書、看報(bào)、看電視的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)心、對(duì)國(guó)家的熱愛、對(duì)別人的關(guān)愛、對(duì)丑惡行為的憎恨。讓學(xué)生走出學(xué)校封閉的空間,把社會(huì)作為課堂,飽覽祖國(guó)大好河山,領(lǐng)略祖國(guó)山河美。深入社區(qū),感受社會(huì)變革;采訪人物,了解人物思想感情,挖掘人性美;開展調(diào)查訪問,感受身邊的變化。這些是學(xué)生對(duì)生活的直接體驗(yàn),因此也就不難從文中見“人”。

(二)引導(dǎo)學(xué)生充分展示個(gè)性

在引導(dǎo)學(xué)生追求人性美,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性的同時(shí),還要在作文課堂教學(xué)中展示學(xué)生個(gè)性。寫作中,首先是要求學(xué)生有自己的感受,有獨(dú)特的見解;在表達(dá)中不說套話、假話;有自己的想像,自己的觀察,自己的真情實(shí)感;鼓勵(lì)學(xué)生自主地選擇表達(dá)的內(nèi)容和形式,真切地反映自己的所見所聞,寫出有自己特色的作文。要做到這一點(diǎn),就要讓學(xué)生多寫想象作文,展開想象的翅膀。亞里士多德說過:“沒有想象,心靈就不會(huì)思想。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式,獨(dú)特性是他的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來說,其思維方式以形象思維為特點(diǎn),他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文,能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮。多閱讀充滿創(chuàng)造想象的作品尤其鼓勵(lì)學(xué)生有“異想天開”的創(chuàng)造想象。不斷激發(fā)他們探究的興趣,肯定和鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)。

要充分展示學(xué)生的個(gè)性,需要?jiǎng)?chuàng)造一種精神振奮、生氣勃勃的課堂氣氛。要讓主體對(duì)事物的看法,對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí),對(duì)自身的解剖等在作文中得以傾訴,對(duì)邪惡、對(duì)挫折、對(duì)正義,有自己獨(dú)特看法和見解,使其天資、興趣、愛好、特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮,從而形成了作文教學(xué)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的新氣象。

課堂成為了萌發(fā)學(xué)生聯(lián)想比較、綜合抉擇、開拓創(chuàng)新的陣地,課堂上充滿了人文的陽光。

(三)引導(dǎo)學(xué)生感受習(xí)作中的真、善、美

學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)的是他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、認(rèn)識(shí)和態(tài)度,是他們想象中的美好的世界。在講評(píng)時(shí),要給予充分的肯定,并能在全班同學(xué)面前展示文章中所流露的真、善、美的真情實(shí)感,以此來喚醒、影響更多的學(xué)生,以提高他們求真知、抒真情、吐真言的自覺性。

※【本文系劉俊峰負(fù)責(zé)的甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“新課程語文課人文精神內(nèi)化研究”的階段性成果,課題編號(hào)為GS[2008]G0280】

陳作林,男,教師,現(xiàn)居甘肅臨洮。