在中專(zhuān)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,很多語(yǔ)文老師都深感頭痛:現(xiàn)在的中專(zhuān)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文不感興趣,其中的表現(xiàn)就是在課堂上不積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂上老師講老師的,他干他的,像兩條平行線(xiàn)。究其原因,除了中專(zhuān)生存在忽視語(yǔ)文等基礎(chǔ)課程的誤區(qū)以外,更主要是語(yǔ)文教師沒(méi)有很好地把握課堂的教學(xué)。有位學(xué)生曾在《老師,我想對(duì)您說(shuō)》的作文里寫(xiě)道:“老師,我覺(jué)得上您的課很無(wú)聊。”看到學(xué)生的心里話(huà),我內(nèi)心很難受。同時(shí)對(duì)自己的課堂教學(xué)方法進(jìn)行了深刻的反思。捫心自問(wèn):自己在課堂所傳授的知識(shí)點(diǎn)是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的,可為什么學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)呢?經(jīng)過(guò)反思,我認(rèn)為:現(xiàn)在中專(zhuān)生對(duì)教師上課提出了更高的要求,已不滿(mǎn)足傳統(tǒng)的僅僅充當(dāng)聽(tīng)眾的角色。教師除了嚴(yán)格按教學(xué)大綱教學(xué)的要求講授知識(shí)點(diǎn)以外,更重要的是要講究課堂教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生充分參與教學(xué)課程過(guò)程中。教師把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)生動(dòng)活潑的形式表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生積極參與,讓學(xué)生感興趣,才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有益的吸收。于是我就圍繞語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀,寫(xiě)的知識(shí)點(diǎn)想方設(shè)法地通過(guò)各種有趣的形式表現(xiàn)出來(lái),讓我的語(yǔ)文課生動(dòng)起來(lái)。

一.寓教于樂(lè),樂(lè)趣激學(xué)——在語(yǔ)文游戲中擁抱知識(shí)點(diǎn)的和諧教學(xué)

在講授聽(tīng)話(huà)能力的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了“傳聲筒”的聽(tīng)話(huà)游戲。我先把全班同學(xué)們分成小組,我讓每組的第一個(gè)同學(xué)快速游覽一份書(shū)面材料(材料由教師事先準(zhǔn)備好,內(nèi)容不需太復(fù)雜,最好能在日常生活中擇取)。然后讓他把所看到的材料小聲地復(fù)述給下一位同學(xué),下一位同學(xué)再把他所聽(tīng)到的故事小聲地復(fù)述給他的下一位同學(xué),如此反復(fù)交替,讓最后一位同學(xué)向全班同學(xué)講述他所聽(tīng)到的故事。這時(shí)我朗讀最先給第一位同學(xué)看的書(shū)面材料。當(dāng)聽(tīng)到最后一位同學(xué)的復(fù)述與最先看到的書(shū)面材料相差十萬(wàn)八千里時(shí),同學(xué)們禁不住哈哈大笑。捧腹大笑之余,同時(shí)也深深地意識(shí)到正是由于聽(tīng)話(huà)能力的欠缺,才導(dǎo)致“以訛傳訛”。這時(shí)我則結(jié)合游戲進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。講解聽(tīng)話(huà)能力相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,由于親身經(jīng)歷,同學(xué)們對(duì)自己所存在的問(wèn)題格外感興趣,非常細(xì)心地聽(tīng)教師講解。同時(shí)向教師提出自己所遇到問(wèn)題,這時(shí)所需掌握知識(shí)點(diǎn)就水到渠成地為學(xué)生所接受。整個(gè)教學(xué)過(guò)程同學(xué)們非常開(kāi)心,同時(shí)非常認(rèn)真。從同學(xué)們歡快的眼神中,我體會(huì)到想辦法讓學(xué)生充分參與,是很好的授課方法。讓學(xué)生親身經(jīng)歷,品嘗個(gè)中滋味,效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師口干舌燥、千辛萬(wàn)苦地說(shuō)教。

初步嘗到甜頭,在講授說(shuō)話(huà)能力的時(shí)候,更增強(qiáng)了我進(jìn)行趣味教學(xué)的信心。為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,我設(shè)計(jì)了“詞語(yǔ)接龍”游戲。先讓全班同學(xué)圍成一個(gè)圓圈,由學(xué)習(xí)委員主持,學(xué)習(xí)委員先念一個(gè)詞語(yǔ),按順時(shí)針遞接,每人說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ),循環(huán)反復(fù),如果誰(shuí)卡了殼,就罰他給大家講則笑話(huà)。開(kāi)始同學(xué)們一個(gè)接一個(gè),最后都迫不及待,爭(zhēng)先恐后地回答,好不熱鬧;在講述《介紹》的時(shí)候,我讓每個(gè)學(xué)生介紹自己的名字,使人在茫茫人海中一聽(tīng)就能牢牢地記住。獎(jiǎng)勵(lì)就是大家今后永遠(yuǎn)記住他的名字。同學(xué)們馬上積極行動(dòng),有的去翻找唐詩(shī)宋詞、引經(jīng)據(jù)典;有的把自己的名字與喜歡的偶像聯(lián)系起來(lái);更有的直接打電話(huà),追問(wèn)父母當(dāng)時(shí)取名字的來(lái)由,從而拉近了與父母的距離,讓父母喜出望外。至今我仍清晰地記得有個(gè)學(xué)生是這樣闡述她的名字:蘿卜青菜,各有所愛(ài);既有蘿卜,又有青菜,人見(jiàn)人愛(ài),我叫蔡羅愛(ài)。豐富了同學(xué)們課外知識(shí),又鍛煉了口才,同學(xué)們興致勃勃、意猶未盡;在普通話(huà)訓(xùn)練時(shí),我組織了繞口令比賽,先每小組進(jìn)行競(jìng)賽,由每組推選出兩名選手參賽。然后再由每組選出代表組成評(píng)委,決出名次。除了參賽選手積極表現(xiàn)以外,評(píng)委們絲毫不敢松懈,非常認(rèn)真地聽(tīng),看誰(shuí)讀得又快又好。同時(shí)認(rèn)真地做筆記,記住選手發(fā)音不準(zhǔn)確的地方,以便在點(diǎn)評(píng)時(shí)說(shuō)出自己評(píng)分的依據(jù),讓選手心服口服。望著學(xué)生認(rèn)真的臉龐,我倍感欣慰。

二.順?biāo)?以至其性——語(yǔ)文知識(shí)揉和了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人性化教學(xué)

進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練時(shí),我進(jìn)一步大膽嘗試趣味教學(xué)。我結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),進(jìn)行不同教學(xué)方法的授課,收到良好的教學(xué)效果。在給廣告動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上課時(shí),我給同學(xué)們分析課文時(shí),我除了向他們分析故事情節(jié)及進(jìn)行思想教育以外,我還讓他們根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行繪畫(huà),讓他們?cè)谝环?huà)中表達(dá)故事的中心思想。同學(xué)們初聽(tīng)到此任務(wù)時(shí),倍感新鮮,更感興趣。紛紛用畫(huà)筆表達(dá)自己的情感。我把他們的作品集中一起分析,同學(xué)們各抒己見(jiàn),大家一起討論畫(huà)中與故事情節(jié)相符的地方,以及指出不恰當(dāng)?shù)牡胤?評(píng)出最佳作品。學(xué)生從好的作品中看到長(zhǎng)處,從老師的點(diǎn)評(píng)中看到希望。我跟他們講述臺(tái)灣著名漫畫(huà)家蔡志忠成名的故事,鼓勵(lì)他們以蔡志忠為榜樣,畫(huà)出更多更好的作品。同學(xué)們深受鼓舞,樂(lè)此不疲,每次都很期待我的語(yǔ)文課。同樣的上課內(nèi)容,在給會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上課時(shí),我則采取不同的教學(xué)方法。我在給他們分析課文時(shí),我往往講完上部分就打住,讓學(xué)生自由地聯(lián)想下部分。對(duì)于同學(xué)們的大膽想象,我給予充分肯定。同學(xué)們很是積極,七嘴八舌,每篇課文都有不同的結(jié)尾。只要言之有理,則給予肯定。當(dāng)聽(tīng)到出人意料之外,又在情理之中的結(jié)尾,更讓人驚喜。這種方式上課教師的工作量明顯加大了,但從同學(xué)們熱情的話(huà)語(yǔ)中,我明顯地感到:教師要因材施教,語(yǔ)文教學(xué)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái),會(huì)更有生命力,學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)語(yǔ)文課。

在進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)時(shí),我更是把趣味教學(xué)進(jìn)行到底。我先給同學(xué)們講述重要的知識(shí)點(diǎn),然后布置相關(guān)的練習(xí)題,讓先完成任務(wù)的同學(xué),到黑板寫(xiě)上自己的答案,下面的同學(xué)有不同意見(jiàn)則進(jìn)行修改、補(bǔ)充,每個(gè)人都可以提出不同的意見(jiàn),同學(xué)們已養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我則適時(shí)點(diǎn)評(píng),對(duì)他們的疑慮進(jìn)行解答;而且我組織學(xué)生互相評(píng)改作文,寫(xiě)上自己的評(píng)語(yǔ),打上分?jǐn)?shù)。當(dāng)我看到學(xué)生認(rèn)真評(píng)改的評(píng)語(yǔ)時(shí),我欣喜地發(fā)現(xiàn):學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情高了,語(yǔ)文課不再無(wú)聊;不知不覺(jué)中,有趣的語(yǔ)文課已成為生活中重要的一部分。

三.孺子爭(zhēng)唱卷中詩(shī),悅?cè)送萍阂鄻?lè)乎

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！比の督虒W(xué),讓學(xué)生越來(lái)越喜歡語(yǔ)文課。同學(xué)們的熱情感染了我,鼓舞著我?！奥仿馄湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,我將更努力地探索更多更好的語(yǔ)文的教學(xué)方法,讓學(xué)生更喜歡語(yǔ)文課,讓我的語(yǔ)文課更豐富生動(dòng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn):

1.尚慧鈴, 《讓語(yǔ)文課堂趣味無(wú)窮》,《文學(xué)教學(xué)(下)》,2007年,09期。

2.李林功等,《“應(yīng)用性、實(shí)用性、趣味性”課堂教學(xué)模式探索與實(shí)踐》,《中國(guó)教育科研雜志》,2008年,155期。

3.高振忠,《融趣味性于課堂教學(xué)——淺談新課程語(yǔ)文教學(xué)的一些方法》,《現(xiàn)代語(yǔ)文》,2006年,12期。

曾曉芳,廣東惠州農(nóng)業(yè)學(xué)校教師。