王淦生

2008年度諾貝爾獎(jiǎng)各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)得主均已閃亮登場，這回又基本沒有咱中國人什么事兒。說“基本沒有”，是因?yàn)楂@獎(jiǎng)?wù)弋?dāng)中沒有一個(gè)是土生土長的中國人，但與中國人“沾親帶故”的倒是有一位，這便是中國著名的“導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森的堂侄、美籍華裔科學(xué)家、現(xiàn)任美國加州大學(xué)圣地亞哥分?；瘜W(xué)及藥理學(xué)兩系教授的錢永健先生。鬧了百年諾獎(jiǎng)饑荒的中國人對(duì)這位黑頭發(fā)黃皮膚叫中國名兒而且還是錢學(xué)森堂侄的科學(xué)家似乎特別的來勁，地球那邊諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)名單甫一揭曉，國內(nèi)各大網(wǎng)站的首頁上便紛紛上傳了這一喜訊。不少行文簡潔的標(biāo)題上，甚至略去了錢永健的大名，干脆以“錢學(xué)森的堂侄”稱之，一種“隨喜心理”昭然若揭。雖說這諾貝爾大獎(jiǎng)沒被中國拿到，但到底被中國人的“晚輩”攬得了，這樣的消息大概可以讓不少愛國者大大地過上一把干癮了。

不過與楊振寧、李政道這些還在國內(nèi)讀過幾年大學(xué)的諾獎(jiǎng)得主不同，錢永健除了繼承了父母的中國血統(tǒng)和遺傳基因之外還真的就跟咱們中國沒有什么關(guān)系。其生于紐約，長于新澤西，就讀于哈佛、劍橋，供職于加州大學(xué)圣地亞哥分校，甚至連中文都說不周全，其成敗得失與“中國”找不到太多的聯(lián)系。從這件事上我們可以聊以自慰的大概只有一點(diǎn)：中華民族的祖先們留給我們的遺傳基因并不差，這種優(yōu)質(zhì)的智力資源足以保證我們?nèi)フ鞣魏我蛔茖W(xué)技術(shù)高峰。諾獎(jiǎng)史上有7位華裔獲得科學(xué)獎(jiǎng)便完全可以證明這一點(diǎn)。但同樣的人種，為何國內(nèi)科技工作者連諾獎(jiǎng)提名資格也未嘗得到過，而漂洋過海到了海外拿起諾獎(jiǎng)來就一發(fā)而不可收拾?這大概只能歸結(jié)為“水土異也”——我們的教育、科研環(huán)境出了問題。

首先是我們的教育體制很成問題。我們的中小學(xué)采取的是不折不扣的應(yīng)試教育模式：考什么教什么，教什么學(xué)什么；學(xué)生的學(xué)習(xí)目的就是學(xué)會(huì)解題，應(yīng)付考試。因?yàn)橹袊咝Ｍ耆菓{高考總分錄取學(xué)生，所以中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的指導(dǎo)思想便是力求“全面發(fā)展”——寧可沒有特長，不能存在“特短”。最后能進(jìn)入名牌高校深造的高分考生大多是那些各科實(shí)力平均而考試技術(shù)超群的角色。他們的創(chuàng)新能力、求異思維在中小學(xué)一直就被壓制著，最終萎縮、退化，甚至被消磨殆盡。16歲的錢永健因其出色的實(shí)踐能力被授予美國最權(quán)威的青少年科學(xué)類獎(jiǎng)項(xiàng)——“西屋科學(xué)天才獎(jiǎng)”，獲得全美著名的馬歇爾獎(jiǎng)學(xué)金，并因此進(jìn)人哈佛、劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)。再看我們的大學(xué)招生，哪所學(xué)校不是考你的解題技巧、應(yīng)試能力!一旦到了大學(xué)，許多學(xué)生便徹底地松了一口氣，很多人立刻尋找機(jī)會(huì)“補(bǔ)”回中學(xué)里失去的娛樂時(shí)光，網(wǎng)吧、游戲廳、電影院等游樂場所成了不少學(xué)生的“第二課堂”。即便是那些名牌高校，因考試掛科被勒令退學(xué)的亦大有人在，曾轟動(dòng)一時(shí)的三次進(jìn)出清華北大校門的某“考霸”便是其中的典型。單靠這幫學(xué)子，我們有希望看到從他們手中擎起諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)杯嗎?

再就是我們的科研環(huán)境堪稱惡劣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)得主中有75％來自高校教授和研究人員?？磥?，這高等院校實(shí)在是科學(xué)研究的象牙塔?？煽纯串?dāng)今中國大學(xué)校園里是什么樣的一種氛圍?兩年前北京某名校一位中層干部曾公開痛陳當(dāng)今高校已越來越“衙門化”，此言既出，在高教界引發(fā)了不小的爭議；而不久前廣東某大學(xué)公開招聘一個(gè)處長竟有四十多位教授競相應(yīng)聘的例子正與“高校衙門化”的指責(zé)遙相呼應(yīng)，從一個(gè)側(cè)面反映出大學(xué)里的“師”心所向和人們的價(jià)值觀念。那些時(shí)刻惦記著“上進(jìn)”的教授們會(huì)看得上科學(xué)研究這類“雕蟲小技”嗎?即便心無“官”念，又有多少人真正在潛心治學(xué)，板凳坐得十年冷?東拼西湊連剽帶竊，制造學(xué)術(shù)垃圾的有之；一個(gè)博導(dǎo)帶上數(shù)十個(gè)學(xué)生，一學(xué)年連見上一面都很難的有之；人在校園心系商海，整日做生意的有之；天南海北兼職，四面八方走穴的有之……試問，這樣的人有心思有精力靜下心來搞研究、做學(xué)問嗎?多少高校從上到下都籠罩在一種“浮躁”的氛圍中，學(xué)科設(shè)置跟著就業(yè)走，科學(xué)研究跟著利益走；校園越建越大，樓房越蓋越高，辦學(xué)成績卻越來越差，國際排名越來越低……

錢永健教授在回答記者采訪時(shí)有一句話特別讓我感動(dòng)，也引起我很多感觸。這便是：“科學(xué)的精神給了我滋養(yǎng)和快樂。”我真想問一問我們的青少年學(xué)生，問一問我們的教授，你有沒有感受到科學(xué)精神給你的滋養(yǎng)?你有沒有真正體味到科學(xué)研究帶給你的快樂?這或許正是一個(gè)獻(xiàn)身科學(xué)的人與一個(gè)讓科學(xué)為自己獻(xiàn)身的人之間最明顯的分水嶺。