王葵紅

一所學(xué)校是否具有自己的特色，是否能夠在與時(shí)俱進(jìn)中不斷地壯大，最重要的是否擁有自己的文化。文峰學(xué)校創(chuàng)辦于1998年，跟那些擁有深厚歷史的老校相比，歷史文化是“貧瘠”的。然而，文化是學(xué)校教育的生命要素，學(xué)校教育不能等待，沒有時(shí)間慢慢等時(shí)間把文化沉淀下來再用它去滋養(yǎng)學(xué)生。有豐厚歷史的學(xué)校固然令人傾慕，但是缺乏文化祖蔭的年輕學(xué)校同樣可以白手起家去創(chuàng)造文化，沒有歷史不等于沒有文化!沒有歷史或許更可能甩脫重負(fù)，在白紙上自由大膽地創(chuàng)造自己的歷史。十年來，為了彰顯學(xué)校特色，涵養(yǎng)自己的文化，我們?cè)谛@文化建設(shè)上努力地探索著、實(shí)踐著。

物質(zhì)文化打基礎(chǔ)

學(xué)校物質(zhì)文化屬于校園文化的表層，既是校園文化的空間物態(tài)形式，又是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體，它給師生創(chuàng)造了一個(gè)莊重的“磁場(chǎng)”，能使師生潛移默化地受到感染、熏陶和積極的暗示。

文峰學(xué)校是一所富有時(shí)代朝氣的學(xué)校。進(jìn)入校園，首先映入眼簾的是刻著“同濟(jì)學(xué)海，共攀文峰”的校訓(xùn)，天然的大石頭和溫柔隨和的粉色校園，它們組成一個(gè)有機(jī)的整體，透射出一種和諧美，也寓意著辦學(xué)理念：“營(yíng)造和諧的教育生態(tài)，促進(jìn)師生生命發(fā)展?！睂W(xué)校正門刻有校歌和辦學(xué)宗旨，為師生樹立了修身養(yǎng)德的標(biāo)桿，每個(gè)樓梯的拐角處懸掛的是名人的照片，學(xué)生在每一次的對(duì)視中，也許又有了一次精神的洗禮。教學(xué)樓圍擁著一方草地和水塘，是師生親近自然、放松身心的絕佳去處；藍(lán)天下那綠色的標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)、紅色的塑膠跑道讓人的心情想高高飛翔；先進(jìn)的多媒體室、微機(jī)室、語(yǔ)音室、綜合報(bào)告廳等，大大增加了校園設(shè)施中的科技含量，提升了學(xué)校的檔次……這些看似表層的有形文化，用意至深，內(nèi)涵至美。整個(gè)校園成為一部立體的、多彩的富有吸引力的教科書，師生長(zhǎng)年浸潤(rùn)于健康豐富的校園文化空氣中，涵養(yǎng)了“文峰人”獨(dú)特的精神氣質(zhì)。

制度文化添內(nèi)力

學(xué)校制度文化作為學(xué)校內(nèi)在機(jī)制，是屬于校園文化的中間層次，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，也是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。

我們學(xué)校以“學(xué)生成長(zhǎng)、教師成才、學(xué)校發(fā)展”為導(dǎo)向，不斷完善人本和科學(xué)相融的規(guī)章制度。例如：教代會(huì)對(duì)有關(guān)教職工切身利益和方案實(shí)行通過制，對(duì)學(xué)校重大事項(xiàng)實(shí)行通報(bào)制，對(duì)中層干部的獎(jiǎng)罰實(shí)行測(cè)評(píng)制，校務(wù)公開制等等，努力使學(xué)校工作走上規(guī)范化、科學(xué)化、人性化的依法治校的管理軌道。在探索學(xué)校內(nèi)部管理過程中，我們把師生的發(fā)展作為目的和價(jià)值取向，把人性的激勵(lì)和促進(jìn)師生成長(zhǎng)統(tǒng)一起來，把精神激勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)結(jié)合起來。在科學(xué)管理中體現(xiàn)人文關(guān)懷和發(fā)揮師生的主體性，學(xué)校在制訂各項(xiàng)措施時(shí)，讓教職工共同參與制訂，使制訂修訂制度的過程變?yōu)榻搪毠⑴c、熟悉、理解、接受學(xué)校管理的過程，增強(qiáng)了制度的生命力和激勵(lì)效應(yīng)，從而生成一種高度柔性的、符合生命要求和可持續(xù)發(fā)展的激勵(lì)學(xué)校生命群體創(chuàng)造性思維與行動(dòng)的現(xiàn)代學(xué)校制度文化，推動(dòng)學(xué)校向更高層次的管理目標(biāo)邁進(jìn)。

精神文化鑄品牌

校園精神文化是學(xué)校的靈魂，是校園文化建設(shè)的最高層次。它對(duì)學(xué)生發(fā)揮著潛移默化的作用，影響著學(xué)校成員的思想品德、行為習(xí)慣、價(jià)值觀念等，是一種潛在的教育力量和無形的精神力量。

學(xué)校位于文峰塔下，取文峰之名寓意為“文筆之峰”，表示學(xué)問與道德上有很高造詣。古人說，為學(xué)猶爬山，必極之三峰而后止，峰又造乎山之極者也。因此，我校師生眼前都有一座高高的學(xué)業(yè)與道德之峰，需要級(jí)級(jí)攀升，并以必勝的信心、強(qiáng)健的體魄、堅(jiān)定的意志、恒久的毅力去攀登峰之極頂。建校十年來．“文峰人”在攀登學(xué)業(yè)與道德之峰時(shí)，培育了“勤勉奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自強(qiáng)不息”的文峰精神。為了繼承和弘揚(yáng)文峰精神，我們構(gòu)建了四個(gè)校園精神文化陣地。一是利用校園電視臺(tái)和校園廣播臺(tái)有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題教育，如圍繞三月“文明禮貌月”，播放《雷鋒》和《離開雷鋒的日子》，并開展討論，培養(yǎng)學(xué)生互助互愛，珍惜同學(xué)情誼的高尚情操。二是編撰《文峰學(xué)校人文素養(yǎng)讀本》和《文峰教研》，提高全體師生的人文素養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力。三是利用校園精神文化墻，辦起了文化長(zhǎng)廊、書畫墻、綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)等宣傳墻。四是開展各種形式的活動(dòng)，如法制教育講座、獻(xiàn)愛心活動(dòng)、進(jìn)入社區(qū)等活動(dòng)。使全體師生樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)上進(jìn)，從而形成一種日趨穩(wěn)定的濃厚的優(yōu)良校風(fēng)。

活動(dòng)文化創(chuàng)特色

校園活動(dòng)文化可謂校園文化的核心內(nèi)容。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操、綜合能力，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)活動(dòng)文化也促進(jìn)了校園文化向著健康、良性的方向發(fā)展。

“文化藝術(shù)節(jié)”是文峰學(xué)校動(dòng)態(tài)校園文化的集中展現(xiàn)。全員參與、項(xiàng)目繁多、內(nèi)涵豐富是“文化藝術(shù)節(jié)”的三大特色。“文化藝術(shù)節(jié)”充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，所有的活動(dòng)都讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、發(fā)揮想象、組織主持。

“美食節(jié)”活動(dòng)是最受學(xué)生歡迎的節(jié)目。由每班學(xué)生自己操辦的飲食文化攤點(diǎn)，它是學(xué)生在校園內(nèi)感受和實(shí)踐現(xiàn)代商業(yè)文化的窗口，既要?jiǎng)幽X策劃，又要?jiǎng)邮植僮?，更要?jiǎng)幼焱其N，充分鍛煉了學(xué)生的決策能力、實(shí)踐能力和交際能力。

同時(shí)，學(xué)校經(jīng)常根據(jù)節(jié)假日、紀(jì)念日開展一些有意義的主題活動(dòng)，如以“保護(hù)環(huán)境，學(xué)會(huì)生存”為主題的環(huán)保教育；“愛我中華，興我中華”為主題的愛國(guó)主義教育；“塑‘三好形象、爭(zhēng)做‘四有新人”為主題的文明禮儀教育；開展“學(xué)法、知法、守法、護(hù)法”為主題的法紀(jì)教育；“濃情潤(rùn)五月，愛心獻(xiàn)父母”的系列感恩活動(dòng)；“千名學(xué)生下社區(qū)”的服務(wù)社會(huì)公益活動(dòng)；“小手牽大手”的創(chuàng)建文明城市活動(dòng)；“八榮八恥”畫展進(jìn)社區(qū)活動(dòng)；日常行為規(guī)范儲(chǔ)蓄卡的活動(dòng)；對(duì)課業(yè)“減負(fù)”，為德育“加餐”雙休日德育套餐活動(dòng)、德育快餐活動(dòng)等。通過這一系列的活動(dòng)，豐富了校園文化生活，增強(qiáng)了學(xué)生的文明意識(shí)，塑造了他們的心靈。

課程文化顯活力

課程的本質(zhì)是文化，課程改革旨在建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的新文化，培養(yǎng)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的新文化人。我們把建設(shè)多元的校本課程，作為推進(jìn)新課程改革的重要內(nèi)容。在貫徹落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃的同時(shí)，我校以開放的文化心態(tài)，大力開展校本課程建設(shè)。

我校獨(dú)具特色的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、小記者團(tuán)、午間個(gè)性俱樂部、科技興趣小組等學(xué)生社團(tuán)，以及豐富多彩的校園文化活動(dòng)為學(xué)生充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，學(xué)生成為學(xué)校最具有活力和后勁的課程資源。

我們的《創(chuàng)造性思維訓(xùn)練》教材是訓(xùn)練學(xué)生思維的活動(dòng)方案；《兒童哲學(xué)課》教材是供學(xué)生自己選擇的趣味短文，并且不規(guī)定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，甚至可以跳出教材，教師、學(xué)生自主尋找更能訓(xùn)練學(xué)生哲學(xué)思想的新例子。同時(shí)，在課程設(shè)置中，我們還解放思想，不追求形

式，大膽打破了傳統(tǒng)教材的物化文本屬性，由活動(dòng)情境和活動(dòng)方案取而代之，把實(shí)踐活動(dòng)引進(jìn)課堂、導(dǎo)入校園。實(shí)踐中處處蘊(yùn)藏著文化。學(xué)校把原先僅作為景觀資源的小池塘也納入課程資源，在池塘中種上睡蓮、放養(yǎng)各種淡水魚，由自然科學(xué)教師設(shè)計(jì)課程，在魚類、水生植物、水質(zhì)、環(huán)保等方面展開觀察、檢測(cè)和研究。同時(shí)，我們組織全校師生每天觀看午間“新聞30分”，在此基礎(chǔ)上，提出《新聞“課”——校本課程開發(fā)的實(shí)踐與研究》的課題。旨在通過以新聞“課”為突破口，為學(xué)生開發(fā)富有地方特色，緊貼現(xiàn)實(shí)生活的校本課程資源。也許我們的校本課程略顯粗糙，沒有經(jīng)過權(quán)威審定，但是也可以說它是實(shí)用的，是有個(gè)性的，是有生命力的，更是充滿張力吸引孩子的課程。

如此豐富而貼近生活、貼近社會(huì)的課程改變了過于注重學(xué)科知識(shí)的傾向，實(shí)現(xiàn)了新課程結(jié)構(gòu)的均衡化，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在這樣的課程文化中，學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)把學(xué)校環(huán)境中的學(xué)習(xí)和社會(huì)環(huán)境中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提升了創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，養(yǎng)成了良好的社會(huì)責(zé)任感和健康積極的個(gè)性品質(zhì)。我們的學(xué)生通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累了豐實(shí)的直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成探索自然、親近社會(huì)、發(fā)展自我的個(gè)性傾向和初步能力。

課程的執(zhí)行者是教師，教師是重要的課程資源———這是我校教師在開發(fā)和利用課程資源時(shí)首先樹立的課程觀。教師不僅決定著課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，其自身也是實(shí)施課程的首要的基本條件資源。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識(shí)別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。同時(shí)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人格魅力等都是寶貴的課程資源。為了提升教師的教育理念和文化素養(yǎng)，我們開展了一系列如“文峰論壇”“會(huì)前一談”“百項(xiàng)精品工程”等活動(dòng)，目前，教師們愛好閱讀，視野開闊，具備較強(qiáng)的文化判斷力與信息篩選能力。他們用來教育學(xué)生的是自己的人格、思想、學(xué)識(shí)以及創(chuàng)見，教師成為學(xué)生發(fā)展更具有影響力的隱性資源。

建校十年來，我們努力揣摩“文化”這個(gè)名詞的豐厚含義，結(jié)合學(xué)校和時(shí)代的實(shí)際，從規(guī)劃本校文化建設(shè)的藍(lán)圖，到把“文化”作為宗旨來堅(jiān)持實(shí)踐，小心求證，切實(shí)行動(dòng)。直到現(xiàn)在，學(xué)校出現(xiàn)了喜人局面：校風(fēng)良好，師生精神奮發(fā)、關(guān)系和諧、行為規(guī)范、舉止優(yōu)雅；廣大教師在工作中做到嚴(yán)于律己、為人師表、勤于思考、敏于學(xué)習(xí)、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)一心的良好風(fēng)氣；廣大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守學(xué)校紀(jì)律、講究學(xué)習(xí)方法，不斷健康成長(zhǎng)。

學(xué)校文化是學(xué)校群體成員共同遵循的愿景、信念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校最深厚的，也是最高境界的管理。任何一所名校的學(xué)校文化都不是在一朝一夕中產(chǎn)生，而是一個(gè)在長(zhǎng)期積累的過程中不斷積淀和生成的。特色學(xué)校的建設(shè)要求廣大學(xué)校在多元的社會(huì)文化中認(rèn)真選擇、提煉，積淀和豐富獨(dú)具特色的學(xué)校文化底蘊(yùn)，積極建構(gòu)學(xué)校的特色文化，并最終展示出屬于自己的特色風(fēng)貌。