龔　喜

摘要:現(xiàn)代教育理論認為:學生不是被動接受教育的,他們具有主觀能動性,應是教學的主體,回歸學生主體已成為現(xiàn)代教學模式共同的趨向。本文從英語課堂教學中學生的學習心理、課堂的教學組織形式等方面闡述了回歸學生主體的迫切性。旨在最大限度地發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

關鍵詞:英語課堂教學 學生主體 分組教學 愉快教學

時代在呼喚創(chuàng)造型人才,作為輸送人才的主陣地——學校,就需要與時俱進。激發(fā)學生主體意識、發(fā)展學生主體能力、回歸學生主體地位,這是擺在每一位教師面前亟需解決的問題。

英語是一門語言實踐課,其需要達到的語言技能是要靠學生個人的積極參與和反復實踐才能達到熟練的境界。作為英語教師,就要打破傳統(tǒng)的課堂教學模式,不把學生當成接受知識的“容器”,而把學生看成能動的主體,促進學生在整個教學過程中主動參與、全員參與,最大限度地發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。在教學中我是這樣做的:建立協(xié)調(diào)、和諧、互補的師生關系,激發(fā)學生主體意識.

我們常會遇到這樣的局面:課堂上,我們精心設計了語言交際的模擬情境,組織學生進行對話操練,但總有學生羞于開口,特別是叫他們站在教室前面演示對話時,眾目睽睽之下,樸實的農(nóng)村娃們儼然一群“丑小鴨”的模樣,那么的局促不安.老師的監(jiān)督更讓他們尷尬不已.英語說得語無倫次。于是我們經(jīng)常免不了感嘆:這可怎么辦才好,讓他說,他不說,時間倒是浪費了不少。

在中學,課堂教學是教師向?qū)W生進行教育,傳授知識,培養(yǎng)技能,技巧的主要形式。但通過怎樣的方法才能有效地利用課堂教學的每一分鐘,大面積提高英語教學質(zhì)量呢?本期我對新接任的九年級的兩個辦進行了一次實驗.現(xiàn)就這一問題談談我的一些想法和做法:

一、分組教育的目的

中學英語教學大綱明確指出:“中學英語教學的目的,是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練,培養(yǎng)學生在口頭上書面上初步運用英語的能力”。為了達到這一目的,這就要求我們教師在課堂教學里要發(fā)揮主導作用,狠抓“雙基”,采用多種方法和手段,使學生牢固掌握中學階段所傳授的全部詞匯、句型和習慣用法,還要加強運用語言能力的訓練,想方設法根治學生成績的兩極分化現(xiàn)象,大面積提高教學質(zhì)量。基于這些方面的考慮,我在教學實踐中,采用分組教育的方法,運用小組競賽的形式,彌補了初中課堂“滿堂灌”的缺陷,提高了學生興趣,轉變教學思路,把住了質(zhì)量關。將課堂真正交給學生,讓他們大膽探索,大膽交流.

二、分組教育的方法

進行分組教育,首先要分組。我所任教的班級每班為54人。我根據(jù)班中的實際情況,摸底排隊,將全班學生分成“優(yōu)、中、差”三類。每組按優(yōu)、中、差進行六人組合,盡可能各組實力相差不多。徹底打破傳統(tǒng)的座次模式,采用“會議型”座次(學生們face to face地坐著)這樣做的目的易于競爭、管理。學生也感覺分外的輕松自然;然后我又讓每組學生推薦一名英語小組長(我稱其為小組代言人,即reporter)。英語小組成立后,我再召集小組長開會,要求每組自行討論,鼓勵每位組員在課堂上發(fā)言,拿出本組的提高英語成績的計劃.課堂因為有了這樣一個個的小組而顯得分外熱鬧了。學生學習的激情也因此而高漲。

素質(zhì)教育關鍵在于激發(fā)學生學習興趣,充分調(diào)動學生內(nèi)在的積極性、主動性,使學生處于積極的思維狀態(tài),從而促進學生在教育教學實踐中形成良好的素質(zhì)。而課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地,因此,我們必須使每一堂課充滿教學藝術的魅力。在我的課堂教學上突出了兩個“求”字。

1、教學上求實

教師要著眼于學生的“學”,一切從有利于充分調(diào)動學生的主動性,有利于培養(yǎng)學生的自學能力的實際出發(fā)變傳統(tǒng)的讀、寫、聽、說并重的外語教學結構為聽、說在先,讀、寫在后的結構關系,建立一套適合學生的教學體系。

在我的教學實踐中,我將情感教育的原理應用在教學的各個環(huán)節(jié),融真情實感于教學之中,著重優(yōu)化學生的心理,開啟學生情感的閘門使之主動參與教學活動,變苦學為樂學,變被動為主動。

2、訓練上求勤

英語是一種語言,語言學習過程是一個長期艱巨的過程,最忌“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”,針對學生們易學易忘的生理特點,我要求學生每天在小組中復習所學內(nèi)容,天天跟組員使用日常用語,特別是一些常用的,如:“please”、“Thank you.”“How are

you?”等禮貌用語,以及“Whats…?”、”Whos…?”、“Wheres…?”、“What colour is…?”、”Its time to…”等基本句型。此外,我還指導學生靈活掌握和運用所學知識。

作為新時代的教師,我們應時刻謹記:學生才是課堂的主人.讓我們將課堂交給每一個小組,交給每一位組員,讓樸實的農(nóng)村娃娃們勇敢地張開他們緘默已久的嘴,在小組中用English暢所欲言吧!

參考文獻:

《初中英語活動課研究》,《初中英語聽說讀寫》

《師生溝通的藝術》,《現(xiàn)代教育思想專題》