付明東

記敘、說明、議論三種表達方式,是初中語文教學的一個重點。說明文在教材編排中又處于中間階段,在三種表達方式中起承啟作用。在科學飛速發(fā)展的今天,各種新知識的傳播、新產(chǎn)品的介紹等都離不開說明文這種文體。學好說明文對學生今后的學習、生活、工作有很重要的作用。

為了提高學生的素質(zhì),開發(fā)他們的智力,提高他們的學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性、科學性等主體品質(zhì),在說明文教學過程中,我采取了下面的方法:

一、收集、整理資料,擴大知識范圍

讓同學們將日常生活中所見到的各種《說明書》,報刊上的知識小品文等,與課文中學過的說明文放在一起,用所學說明文的知識進行分析比較,歸納整理,同學們能較快地按要求整理成以下內(nèi)容:

按說明對象分為說明事理和說明事物的兩種類型。

按說明順序分,《說明書》等一類文字為邏輯順序型;說明事物發(fā)展變化的,為時間順序型,如《從甲骨文到縮微圖書》;說明建筑物結(jié)構(gòu)的為空間順序型,如《故宮博物院》等。

從語言特點上分,《說明書》等一類屬一般說明文,其語言平實準確;科學小品文一般屬文藝性說明文,其語言生動準確。

通過練習,我進一步提出問題:在我們所學的課程中,哪些屬于說明文體呢?多數(shù)同學能提出“數(shù)、理、化、地理”等屬于說明文體。這樣,同學們的視野開闊了,學習積極性、主動性增強了。

二、“對號入座”,鞏固提高

在學習了說明文的類型、順序等知識后,為了使同學們對說明的方法加深理解,并能夠分析應(yīng)用,觸類旁通,我采用了“對號入座”的方法,即教師從課文中選出不同說明類型的句子,讓大家填入說明方法的名稱,了解同學們對說明方法的掌握情況。然后反過來讓同學們從別處找出各種說明方法的例句,要求盡量從語文書外的文中找。這樣大部分同學能從數(shù)、理、化字典、詞典中找出例句,并指出字典、詞典主要采用的作詮釋的說明方法。在此基礎(chǔ)上,我進一步深入引導同學們進行分析各種說明方法的特點和在應(yīng)用中的作用,使同學們對學過的說明方法有了進一步的理性認識。

三、設(shè)疑解疑,解決難點

說明方法是教學中的重點。說明文語言教學既是重點又是難點。在解決這一問題時,我采用了先設(shè)疑再解疑的方法。

如體會下邊句子中加點詞語的作用:“(趙州橋)全橋只有一個大拱,長達37.4,在當時可算是世界上最長的石拱?！币痪渲?“37.4”米從數(shù)量上準確地說明了石拱的長度,用“當時”從時間上進行了限制說明。同學們能用自己具有的語文能力、理解能力解決。而“可算”一詞則表示估計,估計又怎能體現(xiàn)出語言的準確性呢?這就需要教師解疑。我向同學們講,語言準確就是要符合客觀實際,因為趙州橋歷史久遠,受資料限制,不能全面確切地了解當時建橋全貌,作者根據(jù)現(xiàn)存資料來推測,所以此處用詞準確。通過解疑,然后再讓同學們?nèi)フn文中找出有疑的句子來相互解答,反復練習。這樣,教學中的難點就較容易解決了。

四、讀寫結(jié)合,讓知識轉(zhuǎn)化為能力

學習說明文,不但要會讀,還要會寫。在練習說明文寫作中,我采用了與實際生活緊密聯(lián)系的辦法。如讓每一位同學寫一篇介紹從學校到自己家的路線文章,然后把這些文章交叉交換,星期天讓他們拿著對方的文章找對方的家。這樣,既考查了寫作能力,也考查了閱讀能力和實踐能力,增進了同學們對空間順序的了解。進行這樣的練習,鞏固了所學知識,增強了同學們的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。

總之,教學中充分發(fā)揮“教師為主導,學生為主體,練習為主線”的方法,對提高學生們的學習積極性,開發(fā)他們的智力,培養(yǎng)他們的實踐能力是行之有效的。