王英臣

[摘 要]管理學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程,同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,因此,探討如何提高管理學(xué)教學(xué)效果與質(zhì)量 ,具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。進(jìn)一步改善教學(xué)效果,須通過(guò)教學(xué)改革,采取多元化教學(xué)模式,使學(xué)生不僅掌握其理論,而且又能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

一、引言

管理學(xué)是研究管理活動(dòng)普遍規(guī)律、基本原理和一般方法的應(yīng)用性學(xué)科, 同時(shí),管理學(xué)也是高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)專(zhuān)

業(yè)的核心課程。該課程既是一門(mén)科學(xué)又是一門(mén)藝術(shù),因此,管理知識(shí)的掌握,教學(xué)效果的改善,既要通過(guò)理論講授法,又要通過(guò)多元化的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)的理解與應(yīng)用。

二、管理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

管理學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理思想和思維方式、具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的有用人才。所以探討如何提高管理學(xué)課堂教學(xué)效果與質(zhì)量,具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。但是由于長(zhǎng)期以來(lái)觀念落后、教學(xué)內(nèi)容體系僵化陳舊、缺乏前沿性等原因,導(dǎo)致了管理學(xué)課程教學(xué)模式走入了種種誤區(qū),過(guò)于注重知識(shí)傳授的教學(xué)方法勢(shì)必束縛、壓抑和阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的發(fā)展。久而久之,使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。因此,筆者以為,如何改革管理學(xué)的教學(xué)模式,以適應(yīng)其自身特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo),如何進(jìn)一步改善管理學(xué)的教學(xué)效果,是每一位從事管理學(xué)教學(xué)的高校老師都應(yīng)思考的問(wèn)題。

三、管理學(xué)教學(xué)模式探索與實(shí)踐

(一)管理游戲教學(xué)模式

游戲教學(xué)是一種參與式的教學(xué)形式,通過(guò)豐富多彩的游戲,讓學(xué)生提高運(yùn)用所學(xué)管理理論并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在講決策方法時(shí),通過(guò)讓學(xué)生做“自我創(chuàng)新的‘頭腦風(fēng)暴” 游戲,讓學(xué)生開(kāi)啟創(chuàng)造性思維,同時(shí)將游戲的規(guī)則向他們告之,同學(xué)們按照游戲的基本原則,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)想出回形針的用途。在游戲結(jié)束時(shí),讓學(xué)生自己總結(jié)出頭腦風(fēng)暴法的原則、注意事項(xiàng)和優(yōu)缺點(diǎn)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解,又有助于學(xué)生分析能力的提高。從中我們能夠發(fā)現(xiàn)在游戲中培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神,并在游戲中充分利用了溝通和協(xié)調(diào)的技巧,把以往學(xué)過(guò)的相關(guān)理論也進(jìn)行了實(shí)踐。

(二)深入企業(yè),現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研模式

管理類(lèi)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)除了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)外,其他的實(shí)踐環(huán)節(jié)很少,并且實(shí)踐課時(shí)總數(shù)占教學(xué)課時(shí)總數(shù)的比例也很小,這樣不利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,也不利于學(xué)生的就業(yè)。因此,在加強(qiáng)現(xiàn)有實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,還要為學(xué)生開(kāi)辟多學(xué)科交叉的多渠道的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),組織學(xué)生深入到企業(yè)當(dāng)中去,或?qū)⑵髽I(yè)的人請(qǐng)到課堂里來(lái),讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感悟他們所學(xué)的理論知識(shí),更能開(kāi)擴(kuò)他們的視野,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生們參觀調(diào)研蒙牛、三精等企業(yè)之后,讓他們繪制企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)圖有助于他們掌握組織設(shè)計(jì),組織結(jié)構(gòu)的基本理論。同時(shí)這些企業(yè)的組織文化、名牌戰(zhàn)略等也給同學(xué)們留下了很深的印象,有助于同學(xué)們其他專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。管理學(xué)教學(xué)是理論性和實(shí)踐性并重的一門(mén)學(xué)科,單純的理論教學(xué)無(wú)法達(dá)到教學(xué)的目的,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求。探索出適合高校管理課程發(fā)展的多種教學(xué)方法是所有管理專(zhuān)業(yè)教師責(zé)任和心愿。

(三)情景教學(xué)模式

情景模擬法就是通過(guò)設(shè)定一定的工作場(chǎng)景,由學(xué)生扮演不同的角色,通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng),使其體驗(yàn)到工作的情景和自己扮演角色的感覺(jué),為他們將來(lái)從事相應(yīng)的工作培訓(xùn)技能積累經(jīng)驗(yàn)的一種教學(xué)方法,它要求圍繞有待探討的某一管理課題,從管理實(shí)踐案例和相關(guān)資料中收集相應(yīng)素材,編寫(xiě)成情景模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)或稱(chēng)劇本,將管理實(shí)踐活動(dòng)搬進(jìn)課堂或?qū)嶒?yàn)室,讓學(xué)生扮演其中的各種管理角色,身臨其境,從中學(xué)習(xí)和運(yùn)用管理知識(shí)及操作藝術(shù),從而達(dá)到提高學(xué)生管理素質(zhì)這一實(shí)質(zhì)性目標(biāo)其特點(diǎn)是:實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合;建立情與景的聯(lián)系;進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng);達(dá)到知識(shí)性與趣味性的融合它通過(guò)對(duì)實(shí)際案例中的內(nèi)外環(huán)境,不僅讓參與者身臨其境,還營(yíng)造一種氛圍,讓他們有心臨其境的感覺(jué),通過(guò)讓學(xué)生充當(dāng)管理角色或演員,直接感受環(huán)境對(duì)組織的影響力,讓學(xué)生學(xué)以致用它是建立在管理學(xué)的理論與實(shí)踐高度結(jié)合基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,其核心是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性和創(chuàng)造性,是一種典型的親驗(yàn)性教學(xué)方法這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,可以將教師與學(xué)生較完美地結(jié)合在一起,共同完成教與學(xué)的任務(wù)。

(四)案例教學(xué)模式

案例教學(xué)法是基于情景學(xué)習(xí)論認(rèn)知彈性論,以學(xué)生為主體憑借具有多元表征的潛在價(jià)值的案例,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)判斷和反思的過(guò)程,通過(guò)一些典型的案例的判定分析和聽(tīng)見(jiàn),闡明某一學(xué)科的一般規(guī)律某一問(wèn)題的具體認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)方法 在 管理學(xué) 課程中有著重要的地位,能起到穿針引線的作用,是一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)形式它是一種運(yùn)用語(yǔ)言形式或視聽(tīng)手段而描述的真實(shí)的特定管理情景,具有極大的生動(dòng)性,可以將企業(yè)帶入課堂,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的閱讀與分析以及在群體中的討論,促使學(xué)生進(jìn)入特定的管理情景和管理過(guò)程,從而建立真實(shí)的管理感受和解決問(wèn)題的方案,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;它還要求學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考,熱烈討論,因此,可以啟發(fā)學(xué)生更深入地分析和解決問(wèn)題,極大地提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;案例素材大都來(lái)自于管理實(shí)際,具有極強(qiáng)的實(shí)踐性,能很好地將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)際問(wèn)題,從而有助于學(xué)生透徹地理解理論所包含的深刻含義其最大作用在于能夠激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)研究精神

(五)立體化教學(xué)模式

通過(guò)建立管理學(xué)課程網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)錄像試題庫(kù)基于企業(yè)實(shí)踐的光盤(pán)錄像帶等資料,組成了一個(gè)全方位立體化的教學(xué)網(wǎng)絡(luò),充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)加大教學(xué)信息量,提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

管理學(xué)課堂教學(xué)效果的提高,不僅依靠多元化的教學(xué)模式的改進(jìn),同時(shí)還有賴(lài)于教師素質(zhì)的提高,以及教學(xué)文件體系的不斷完善。另外,管理具有科學(xué)性也具有藝術(shù)性,管理學(xué)教學(xué)也是如此。為了管理學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,一方面我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式,另一方面我們也應(yīng)當(dāng)就如何提高管理學(xué)教學(xué)效果不斷展開(kāi)研究,在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。

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