黃　慧

〔關(guān)鍵詞〕 例句;格言;諺語(yǔ);簡(jiǎn)單;固定;適時(shí)性;

時(shí)代性

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)07(B)—0048—02

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,例句與教學(xué)從來(lái)都是密不可分的,使用例句來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶是教師采用的必不可少的教學(xué)方法。不論是學(xué)習(xí)詞匯、句型還是語(yǔ)法都需要用到大量的例句。不難理解,一個(gè)能夠適時(shí)地給學(xué)生呈現(xiàn)出貼切、新穎不俗、幽默風(fēng)趣的例句的教師一定會(huì)讓他的課堂充滿輕輕松松學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣息,使抽象的語(yǔ)法規(guī)則變得具體、形象。這樣的例句便于學(xué)生理解和記憶,能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐的積極性,能逐步提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。那么,如何做到巧用例句呢?

一、格言、諺語(yǔ)是經(jīng)典

格言、諺語(yǔ)是語(yǔ)言文化的重要組成部分。格言、諺語(yǔ)往往具有精煉、對(duì)仗、寓意深刻且朗朗上口的特征,其含義學(xué)生也是耳熟能詳?shù)摹＝處熞眠@樣的英文例句能夠引起學(xué)生的興趣,并能使他們深刻地記憶要講的知識(shí)點(diǎn)。如學(xué)到單詞practice時(shí),我運(yùn)用了“Practice makes perfect.”(熟能生巧),學(xué)習(xí)單詞success時(shí),引入“Failure is the mother of success.”(失敗是成功之母),談到keep healthy 這個(gè)話題時(shí),介紹了“An apple a day keeps the doctor away.”在講解重要句型和較難理解的語(yǔ)法知識(shí)時(shí),英文格言、諺語(yǔ)更能起到事半功倍的效果。如給初二學(xué)生講解動(dòng)名詞作主語(yǔ)、表語(yǔ)時(shí),一句“Seeing is believing.”(眼見(jiàn)為實(shí))便能使學(xué)生深刻地記憶該知識(shí)點(diǎn)。在日常對(duì)學(xué)生的思想教育中,也可以用到“No pains, no gains.”(不勞無(wú)獲)。實(shí)踐證明,運(yùn)用格言或諺語(yǔ)作為例句學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)點(diǎn)記得牢,而且在日后的寫(xiě)作中也能引用格言或諺語(yǔ)給文章添彩。

不僅英文的格言、諺語(yǔ)能夠作為很好的例句,中國(guó)學(xué)生所熟悉的中文格言或諺語(yǔ)的英譯句也有很好的教學(xué)效果。如初一學(xué)到“the Great Wall”時(shí),我給學(xué)生介紹了“He who doesnt reach the Great Wall is not a true man. ”(不到長(zhǎng)城非好漢)這個(gè)句子較長(zhǎng),對(duì)于剛上初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的,但學(xué)生沒(méi)有絲毫不懂的表情,相反這個(gè)句子令他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力,經(jīng)過(guò)幾遍的朗誦便能脫口而出了。在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí),先行詞、關(guān)系代詞的概念以及從句中謂語(yǔ)動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)如何確定使不少學(xué)生感到頭痛,這個(gè)學(xué)生早已爛熟于心的句子又一次立了大功,學(xué)生很快就知道了“He”是先行詞,“who”是關(guān)系代詞,并很快弄清了“He”、“who”和“doesnt reach”之間的關(guān)系。

在老師的熏陶下,學(xué)生們養(yǎng)成了自覺(jué)地通過(guò)報(bào)刊、書(shū)籍、電視以及網(wǎng)絡(luò)等途徑廣泛收集格言、諺語(yǔ)的習(xí)慣,既擴(kuò)大了詞匯量,促進(jìn)了他們英語(yǔ)表達(dá)能力的提高,又有助于他們跨文化交流能力的提高。

二、例句應(yīng)簡(jiǎn)單,相對(duì)固定

例如講授句型“It is/was + adj.+ for/of sb. + to do sth.”時(shí),我采用的例句是“It is important for us to learn English well.”這個(gè)句子簡(jiǎn)潔、含義明確,學(xué)生能很快地掌握這個(gè)句型,并能很快地運(yùn)用。又如講到如何區(qū)分容易混淆的詞lonely和alone時(shí),我給出的例句是:He is alone but he never feels lonely. 依然好記且好理解,用這一個(gè)句子就將lonely 和 alone的含義以及用法體現(xiàn)得清清楚楚了。另外,在教學(xué)實(shí)際中,有些教師在講解同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),舉例往往比較隨意,想到哪個(gè)句子就用哪個(gè)句子,缺乏一貫性。這往往帶來(lái)一個(gè)弊病,就是很多學(xué)生雖然當(dāng)時(shí)聽(tīng)懂了該知識(shí)點(diǎn),但是很快就忘記了。我建議同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)最好用一些固定的句子作例句,這樣便于以后的復(fù)習(xí)和鞏固。

三、例句要體現(xiàn)適時(shí)性

雖然說(shuō)例句應(yīng)相對(duì)固定,但并不贊同老師只用刻板的教案上課,如果能夠使用符合當(dāng)時(shí)課堂情景的例句更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,更能體現(xiàn)教師駕馭課堂的能力。有一次上課時(shí),有一個(gè)學(xué)生遲到了,教學(xué)內(nèi)容恰好是否定疑問(wèn)句及其回答的方式,于是我對(duì)他說(shuō):“Dont be late next time.”該學(xué)生點(diǎn)頭回答:“Yes.”全班學(xué)生似乎也都接受了這個(gè)回答,課堂很平靜。我立刻明白了他們是依照中文習(xí)慣接受了這個(gè)錯(cuò)誤的回答。所以我一邊做出驚訝的表情一邊解釋:“按照英文習(xí)慣理解,他在說(shuō)‘Yes, I will be late next time.”全班同學(xué)恍然大悟,笑聲一片。這時(shí)我告訴學(xué)生肯定意思的回答應(yīng)該是“Sorry, I wont.”這樣在接下來(lái)學(xué)習(xí)否定疑問(wèn)句及其回答方式這個(gè)原本出錯(cuò)率很高的知識(shí)點(diǎn)時(shí),正因?yàn)橛辛苏n堂上那真實(shí)的情景作基礎(chǔ),因此學(xué)生比較輕松地掌握了這節(jié)課的難點(diǎn),省時(shí)省力效果又好。

因此,好的教學(xué)例句應(yīng)該密切圍繞學(xué)生的日常生活,教師要抓住時(shí)機(jī),適時(shí)給出恰當(dāng)?shù)睦?引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊用,積極參與語(yǔ)言實(shí)踐,這樣一定能提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

四、例句要富有新意和時(shí)代性

如今我們面對(duì)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的求新、求異、求奇的創(chuàng)造欲望,那些富于時(shí)代氣息、反映當(dāng)代生活的語(yǔ)言能更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的共鳴。如在2008年時(shí),當(dāng)學(xué)到“現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)”的用法時(shí),我用例句“The Chinese people have been looking forward to the Olympic Games for years.”來(lái)幫助學(xué)生理解。在學(xué)習(xí)serve這個(gè)詞時(shí),我采用了小品《不差錢(qián)》中的一句臺(tái)詞。 當(dāng)我要求學(xué)生翻譯“如果你不讓我唱,我就不給你上菜”這一句時(shí),學(xué)生們先是一笑,接著就爭(zhēng)先恐后地譯出了這個(gè)句子:If you dont let me sing, I wont serve you dinner. 這樣學(xué)生不僅對(duì)serve的用法牢記在心了,而且還強(qiáng)化復(fù)習(xí)了另外的兩個(gè)中考重點(diǎn)內(nèi)容:在if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句中,動(dòng)詞時(shí)態(tài)遵循主句是將來(lái)時(shí)態(tài)時(shí)從句用現(xiàn)在時(shí)態(tài)的原則;使役動(dòng)詞let用不帶to的不定式作賓補(bǔ)。學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上也始終保持了很高的學(xué)習(xí)熱情。

從某個(gè)方面說(shuō)來(lái),做到恰當(dāng)又巧妙地運(yùn)用例句無(wú)疑對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)。因此教師不僅要不斷豐富和更新自身的語(yǔ)言和文化知識(shí),提高自身的英語(yǔ)水平,還要潛心鉆研教學(xué)理論,深入地研究適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的語(yǔ)言交際技巧,從而更好地去選用例句。